職業教育外語類專業國際傳播能力培養內涵與路徑研究

常紅梅 穆潔華

摘 要：隨著全球化進程的不斷加速，國際傳播在國家形象塑造、文化交流和信息傳遞等方面發揮著越來越重要的作用。研究職業教育外語類專業國際傳播能力培養的內涵與路徑，以期為職業教育領域外語教育的發展提供新的理論指導和實踐參考，為提高外語教育質量、培養具有國際競爭力的外語人才貢獻力量。

關鍵詞：職業教育；外語類專業；國際傳播能力

隨著全球化進程的不斷加速，國際傳播在國家形象塑造、文化交流和信息傳遞等方面發揮著越來越重要的作用。職業教育中的外語類專業學生作為潛在的國際交流的主要力量，對其國際傳播能力的培養尤為重要。本文將探討職業外語類專業國際傳播能力培養的內涵，并在調研結果的基礎上探索培養這種能力的有效路徑。

職業教育外語類專業國際傳播能力培養的內涵及特點

隨著“講好中國故事”的進一步深入，讓世界全面、正確認識中國，擴大中國文化影響力，打造中國文化強國良好形象，成為當前對外傳播的核心議題，外語專業的時代新使命也因此聚焦到了要幫助推動建立中國話語體系、幫助提升中國在國際舞臺參與議題設置和國際規則制定的能力等方面。

1.國際傳播能力。這是一種包括跨文化交流能力、信息處理能力、媒體運用能力等多方面復合的能力，是新時代對職業教育外語人才培養提出的顯性要求。國際傳播能力培養要求學校注重培養學生在國際舞臺上進行有效、高效、有影響力傳播的能力。對于職業外語類專業學生而言，國際傳播能力主要體現在運用外語進行有效信息傳遞，在跨文化環境中進行有效交流，培養內涵主要包括語言技能與跨文化溝通能力、信息素養與媒體應對能力、國際視野與全球意識等。

2.語言技能與跨文化溝通能力。在職業外語專業國際傳播能力培養中占據著至關重要的地位。語言是國際傳播的基石，外語專業學生需要熟練掌握目標語言，具備良好的聽、說、讀、寫、譯能力，以便在跨文化交流中能夠準確傳達信息；需要具備對文化差異的敏感性、理解力以及在跨文化環境中有效溝通的能力，以實現順暢的跨文化交流并且在跨文化交際中表現出自信和尊重。

3.信息素養和媒體應對能力。這是職業外語專業國際傳播能力培養中不可或缺的組成部分。職業外語專業學生需要具備與媒體溝通、合作和應對的能力，以便在國際傳播中更好地提高企業和國家的形象。國際視野與全球意識是職業外語專業國際傳播能力培養的核心要素之一。在全球化的背景下，國際視野指的是對不同國家、文化、語言的認知和理解以及對國際關系、國際政治和經濟趨勢的關注和洞察，全球意識則強調的是超越國界的人類共同關注的問題，這兩種意識相輔相成，國際視野能夠讓學生更好地理解和應對全球性問題，而全球意識則能夠讓學生更加關注和參與到國際事務中。

因此，職業教育外語類專業國際傳播能力培養將具有全面性、實踐性、長期性、綜合性和時代性的特點，即國際傳播能力培養是一個全面的、跨學科的能力培養過程，不僅包括語言技能的培養，而且還包括跨文化交際能力和信息傳播能力的培養，要求培養學生具備一定的跨學科思維能力；國際傳播能力培養是一個實踐性很強的能力培養過程，需要在實際的場景中提高學生的語言應用能力；國際傳播能力培養也是一個長期的過程，需要在整個學習過程中不斷幫助學生積累經驗、提高能力；國際傳播能力培養還是一個綜合性很強的能力培養過程，需要培養學生具備多方面的能力和素質，如溝通能力、團隊合作能力、創新能力，同時還需要與時俱進，引導學生及時關注國際傳播領域的最新動態，提高學生的適應能力。

職業教育外語類專業國際傳播能力培養的現狀

為了摸清楚職業教育外語類專業開展國際傳播能力培養的現狀，筆者通過問卷調研、書面調研、訪談調研等形式，面向職業院校及其畢業生和相關行業企業開展了調研工作。調研結果如下：

1.課程和教材建設。受訪院校均開設了相關課程，課程涵蓋專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、公共必修課、公共選修課等。各校開展國際傳播能力培養的主要舉措包括通過課程改革建立相關課程體系、通過建立動態評價機制將國際傳播能力培養目標作為課程評價的重要維度、將國際傳播能力培養作為課程目標融入教學大綱和教學設計、利用信息技術和數字資源開展國際傳播能力培養相關的教學活動等。學校對相關課程的建設大多非常重視或比較重視，有六成受訪院校表示對相關課程的教學效果非常滿意或比較滿意。

2.師資隊伍建設。接受調研的院校表示在涉外教師隊伍建設上或是引入專家培訓以培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才，或是鼓勵教師獲得國際職業資格認證等。雖然有半數以上的受訪院校表示開展過國家層面的國際化專業培訓班、實地文化體驗等國際交流和合作項目，但依然有不少院校表示教師自身的傳統文化素養與國際傳播能力尚有很大提升空間，需要以“素養輸入+外語橋梁”賦能國際傳播能力教學，建立綜合提升教師傳統文化素養的有效機制。

3.產教融合。院校與企業合作大多集中在以下三個方面：第一，與企業合作將傳統文化引入學校，開展傳統文化校園宣傳教育活動。第二，與企業合作開設傳統文化課程。第三，與企業合作設立基地，為學生提供傳統文化學習與創新創業實踐機會。受訪院校普遍認為培養學生的國際傳播能力離不開企業的參與，與企業合作開設傳統文化課程、在企業建設實習實訓基地、與企業合作研究保護與傳承傳統文化，是開展傳統文化校園宣傳教育活動行之有效的方法。但是，目前企業合作意愿低下、與企業合作開設的基地缺乏有效管理等問題依然比較突出，校企合作助力講好中國故事任重道遠。

值得一提的是，本次調研特別面向企業進行了畢業生文化素養以及國際傳播能力的滿意度調查。用人單位表示大多數畢業生在待人接物上既能彰顯中華民族的傳統美德又能做到尊重文化多樣性，能夠較好把握文化交流平等的尺度，積極傳播中華優秀傳統文化。但是，通過系統生成的詞云我們可以發現，企業認為畢業生的語言表達能力、交流溝通能力、專業知識、文化底蘊等方面還有提升的空間。

本次調研也傾聽了畢業生的聲音，受訪畢業生的意見主要集中在以下三個方面：第一，我國國別傳播建設不均衡，體現在對英語國家的傳播能力相對較強，但是對小語種國家的服務能力還不足，對外話語體系建設跟不上國家的發展進程，建議學校增設語種，加大對涉外人才的語言培訓。第二，教學過程中最重要的是選擇學生喜歡的方式，建議加大課程創新，杜絕死板的教學與“洗腦式”的知識灌輸。第三，教學過程應立足于教材內容要素的挖掘并使之與中國故事相結合，建議定期舉行校園文化活動，讓學生有效感受中華優秀傳統文化的魅力、學習中華優秀傳統文化的精髓。

職業教育外語類專業國際傳播能力培養的路徑

調研顯示：職業教育外語類專業人才培養主要存在以下三方面問題。第一，人才培養模式方面，專業人才培養模式有待健全。第二，課程思政方面，在傳播中華優秀傳統文化、助力講好中國故事方面的體系化建設有待完善。第三，產教融合方面，在服務企業“走出去”中的中華優秀傳統文化傳播力有待加強。鑒于此，筆者認為可從培養模式、課程體系及教學內容、實訓實踐三個環節探索職業教育外語類專業國際傳播人才培養的可行性路徑。

1.構建“政治素養+人文素養+職業技能”三位一體的職業教育外語類專業。通過加強思想政治教育，專業思政、課程思政的全方位融合，提升文化素養類課程比重，將傳播中華優秀傳統文化和對外講好中國故事有效融入政治意識、人文素養和職業技能提升的各個環節之中，引導學生體察國情、社情、世情，厚植學生的理想信念和家國情懷，培養學生堅定的政治信仰和政治立場。注重課程之間的互動與融合，培養學生的跨學科視野與開放性思維品質，不斷提升其跨文化溝通表達和學科融通技巧。注重教材的開發與撰寫，實際教學中教師會選用一定量的原版教材，學生在學習過程中不可避免地會接觸到國外的文化思想、話語體系甚至是意識形態，因此從多元文化交流、互鑒角度出發，將中華優秀傳統文化、中國歷史發展經驗、中國共產黨代表廣大人民群眾利益等思想有機融入教材中，通過自然合理的價值引領、國際視野和家國情懷的培育，養成學生感知世界、認知世界的能力，確保其能夠透徹理解中國文化，在講好中國故事中充分做好中國文化價值觀的傳遞，在國際關系處理和國際政治問題理解中具有正確的國家認同格局。

2.完善職業教育外語類專業的課程思政體系化建設。探索通過項目化教學、模塊化教學等方式將傳播中華優秀傳統文化、助力講好中國故事等思政元素精準融入專業課堂教學、課外實踐體驗和教學評價體系。在教學內容上，注重國情文化比較學習資源的設計與開發，在課程教學目標的設定上從以往的只注重對外國文化的理解和研究轉變到同時注重對中國文化的學習和傳播，將“中國故事”內嵌到教學目標中，將國際關系、媒體傳播等跨學科知識整合進課程體系中。在教學活動上，注重課程的實用性，可嘗試情景教學模式，引導學生積極體驗，增加學生對外交流溝通機會，充分整合外語教學中的各種資源，切實提高學生跨文化交際能力。在教學評價上，關注學生國際傳播能力的培養與提升，引導學生積極主動發表意見，高度重視學生學習過程的監控與反饋，不斷深化對其文化交流與溝通效果的評價。

3.通過校企合作和產教融合，培養學生的跨文化交際通用技能，促進中華優秀傳統文化的精準傳播。實踐教學是提高學生實戰能力、提升學生職業素養的重要途徑，因此設計和規劃具有針對性的實踐活動至關重要。可以通過實踐課程、社會調研、研討會、講座、比賽、交流項目、企業實習等多種形式和手段開展實踐教學活動，全面培養學生的專業技能、創新精神和國際視野，為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。實踐教學還應該是一個持續性的過程，學生應該在多個學期中不斷接觸到不同類型、不同難度的實踐任務。一方面，通過課程資源、教師資源和企業資源的共享機制，為師生提供跨文化交際的精準體驗，提升跨文化交際能力；另一方面，依靠各地的特色文化產業和對外開放戰略，組織師生參與文化產業部門和國際化企業的文化交流實踐，增強師生對中華優秀傳統文化的精準傳播力，對外講好中國故事。

本文系教育部職業院校外語類專業教育指導委員會2022年度職業教育外語類課程與專業課程思政建設研究課題“職業教育外語類課程思政教學指南建設研究”（項目編號：WYJZW-2022-20-0101）階段性研究成果

參考文獻：

[1]常紅梅，葉秀娟.新時代大學英語教學創新與實踐[J].北京教育（高教），2022（4）：50-52.

[2]常紅梅，葉秀娟，穆潔華.服務“一帶一路”建設的“外語+”? 高職多語種人才培養模式研究[J].中國職業技術教育，2023（25）：91-95.

[3]文秋芳. 國際傳播能力、國家話語能力和國家語言能力——兼述國際傳播人才培養“雙輪驅動”策略[J]. 河北大學學報（哲學社會科學版）， 2022， 47（3）： 17-23.

（作者單位：北京聯合大學）

[責任編輯：翟 迪]