“五育”并舉，落實德育

摘 " 要：為進一步堅定文化自信，促進中華優秀傳統文化與紅色文化相結合，小學語文教學的改革與創新勢在必行。筆者主要探討了如何在小學語文教學中充分融入紅色文化，以期更好地實現“五育”并舉的育人目標。

關鍵詞：“五育”并舉 小學語文 紅色文化

將紅色文化融入小學語文教學，是新時期教育的重要任務。隨著教育改革的不斷深入，小學語文教師要重視紅色文化教育，幫助學生樹立正確的價值觀，激發學生學習的興趣，促使學生樹立遠大理想。教師還要樹立“大德育觀”，充分發揮紅色文化在小學語文教學中的價值，將紅色文化融入小學語文教學中，全面提升學生的道德品質。

一、在小學語文教學中融入紅色文化的意義

（一）傳承紅色基因

紅色文化是中華民族文化中的重要組成部分，深深烙印在每一位中華兒女的心中。人教版小學語文教材中的《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《七律·長征》《金色的魚鉤》等課文，都是紅色文化的體現，生動地再現了革命英雄不畏犧牲、艱苦奮斗、勇于奉獻的高尚道德品質，讓學生深刻地體會到了革命斗爭的艱辛。

在語文教學中，教師要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好，引導學生樹立正確的歷史觀、文化觀，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，以“五育”并舉的教育理念培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）傳承紅色文化

紅色文化是中華民族在長期的革命和建設過程中形成的具有鮮明特色的精神文化，它包含許多革命精神和優秀品質，凝聚著豐富而珍貴的精神財富，是中華民族傳統文化的重要組成部分。在小學語文教學中融入紅色文化，可以幫助學生在學習的過程中了解黨和新中國的發展歷史，豐富學生的歷史知識，在潛移默化中幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而讓學生提高自身的道德品質。

（三）落實立德樹人的根本任務

紅色文化是國家和民族歷史的結晶，為學生的思想品德教育提供了豐富的資源和素材，有助于學生正確價值觀和人生觀的形成。

紅色文化能夠促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。長征精神中蘊含的艱苦奮斗、永不言棄的精神，能夠促使學生形成堅韌、頑強的優秀品質。小學語文教材中有關紅色文化的作品比較多，如《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等，這些文章講述了革命先輩的英雄事跡，可以幫助學生了解中國共產黨的光輝歷程，促使學生樹立正確的價值觀念。

紅色文化能夠培養學生良好的品德。例如，在教學《七律·長征》時，學生對紅軍戰士不畏艱險、英勇頑強的精神有了深切的體會，對長征精神有了更深刻的理解，在潛移默化中提高了自身的道德品質。

紅色文化能夠培養學生的愛國情懷。對紅色文化的學習，能夠使學生了解革命歷史，了解革命先烈為建立新中國付出的巨大犧牲，感受到中華民族百折不撓的奮斗精神，從而使學生厚植愛國情懷，為學生將來的發展打下堅實的思想基礎。例如，人教版小學語文教材中的《劉胡蘭》《小英雄雨來》等課文，描寫了我國革命斗爭年代英雄人物的光輝事跡，使學生感受到我們今天的幸福生活多么來之不易。

二、 小學語文紅色文化教學的困境

（一）教師的紅色文化教學意識淡薄

當前，我國小學語文教學的實際情況是，教師對于紅色文化的重視程度不夠，無法將教學內容與紅色文化有效結合起來，未能意識到紅色文化資源的重要性，單純向學生灌輸革命精神和革命歷史。學生對課文內容缺乏理解和體會，對紅色文化沒有全面了解，無法形成深刻的認知，也就難以更好地學習紅色故事。

（二） 教學形式較為單一

部分教師在開展紅色文化教學時，形式較為單一，只注重對紅色文化內容的講解，而并未考慮到學生在接受與理解這些內容時的實際狀態，導致學生無法充分融入課堂教學。對此，教師需要借助多媒體技術，將課堂氣氛營造得更加活躍，促使學生在實際教學過程中更好地融入課堂教學，更好地理解與學習課文內容。

（三）學生對紅色文化理解不深刻

小學生正處于思維發展的關鍵期，自我認知和思維能力都有待發展，這就使得學生對于紅色文化的理解較為片面。教師在開展紅色文化教學時，要充分把握學生的身心發展規律和特征，保證教學活動順利開展。

三、 小學語文紅色文化教學策略

（一）紅色主題閱讀，增強學生對紅色精神的認識

在語文課堂教學中，教師可以開展紅色主題閱讀活動，讓學生進一步了解紅色文化、感受紅色文化。例如，《開國大典》的內容能夠促使學生在閱讀的過程中增強民族自豪感，培育學生的家國情懷。在教學中，教師還可以為學生講述相關的歷史故事，促使學生加深對課文情節的深入探究，進而增強學生的愛國熱情。

（二）基于課文內容，發掘紅色文化

在教學過程中，教師應該對學生進行“苦難主題教育”，加深學生對苦難的理解與感悟，培養學生艱苦奮斗的精神，使學生真正意識到幸福生活是多么來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。

例如，《狼牙山五壯士》是一篇具有代表性的文章，描述了抗戰英雄的光榮事跡。再如，《吃水不忘挖井人》能夠使得學生更好地感知革命時期戰士們的付出，體會到當今和平社會的來之不易。同時，教師可以拓展本土紅色文化資源，使得學生能夠在豐富的歷史內容中樹立正確的價值觀，培養愛國情懷。

（三）組織表演活動

在進行紅色文化教學時，教師可以組織多種形式的表演活動，如組織學生表演英雄人物、英雄故事等，讓學生在體驗式學習中了解革命英雄事跡。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生朗讀有關“五壯士”事跡的文字，從而引導學生感受紅色經典作品的魅力。并且，教師還可以引導學生理解課文蘊含的紅色精神，激發學生強烈的愛國情懷。

總之，在小學語文教學中開展紅色文化教育，不僅能夠提升學生的綜合素質，培養學生的愛國主義精神，還能幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生在學習中獲得成長與進步。因此，教師應采取有效措施，在小學語文教學中融入紅色文化教育。

參考文獻：

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[3]張淑琴，趙文文.留住紅色經典課文的“語文味”：以小學語文人教教材五年級下冊《青山處處埋忠骨》為例[J].基礎教育課程，2022，（14）：39-42.（作者單位：江西省信豐縣花園小學）