淺談如何在高中通用技術(shù)教學(xué)中利用生活化教學(xué)資源

楊維東

摘 要：當(dāng)前社會對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切，而開設(shè)通用技術(shù)課程成為提升學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會適應(yīng)力和創(chuàng)新意識的有效途徑。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正面臨轉(zhuǎn)變，而開發(fā)和利用生活化資源成為引領(lǐng)育人方式變革、提升教學(xué)有效性的重要手段。本文以開發(fā)和利用生活化教學(xué)資源為切入點(diǎn)，探討高中通用技術(shù)課程的教學(xué)策略，旨在為提升學(xué)科實(shí)效性和學(xué)生綜合素養(yǎng)提供有益的思路。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；教學(xué)；生活化教學(xué)資源

隨著科技不斷演進(jìn)和社會需求的不斷變化，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)技能型人才已成為教育的首要任務(wù)。此背景下，通用技術(shù)課程的開設(shè)顯得尤為重要，因?yàn)樗粌H有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更能夠增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識。隨著課程改革的推動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正經(jīng)歷著深刻的變革，開發(fā)和利用生活化教學(xué)資源成為塑造育人方式的重要因素，其通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引領(lǐng)了教育方式的新風(fēng)尚，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)概述

高中通用技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、創(chuàng)新思維和解決問題的綜合能力，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，包括工程技術(shù)、信息技術(shù)、生活技能等。其獨(dú)特之處在于注重學(xué)生的實(shí)踐操作，通過真實(shí)項(xiàng)目和案例，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，獲得理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合[1]。高中通用技術(shù)教學(xué)旨在使學(xué)生不僅能夠掌握基本的技術(shù)技能，更能夠靈活運(yùn)用這些技能解決生活中的各種問題。因此，該課程不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際操作能力，使其具備適應(yīng)未來社會和職業(yè)需求的綜合素質(zhì)。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)利用生活化資源的意義

（一）有助于塑造健康人格

高中通用技術(shù)教學(xué)中融入生活化資源，不僅是為了傳授技術(shù)知識，更是為了在實(shí)踐中塑造學(xué)生健康而堅(jiān)韌的人格。參與真實(shí)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)了責(zé)任心、合作精神和溝通技巧，不僅是對技能的鍛煉，更是對品格的雕琢。學(xué)生在實(shí)踐中面對挑戰(zhàn)時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自身努力，培養(yǎng)了堅(jiān)韌、樂觀和積極向上的態(tài)度，不僅令學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域有所突破，更在心智和情感層面培養(yǎng)了他們的堅(jiān)韌性格。實(shí)際項(xiàng)目的參與要求學(xué)生不僅僅關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)，更需要考慮團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目目標(biāo)。這樣的綜合性要求促使學(xué)生在解決問題時(shí)更具責(zé)任心和全局觀，使他們逐漸培養(yǎng)了社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，學(xué)生不僅僅是技術(shù)專業(yè)者，更是有著積極人生觀和健康人格的全面人才[2]。總體而言，高中通用技術(shù)教學(xué)結(jié)合生活化資源，旨在使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過實(shí)踐的磨礪，逐漸塑造出積極、健康、全面的人格。這種人格特質(zhì)將在學(xué)生未來的職業(yè)生涯和社會交往中發(fā)揮積極作用，為他們的成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高中通用技術(shù)教學(xué)中的生活化資源應(yīng)用，通過參與真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生不僅僅是接受知識的傳遞，更是親身體驗(yàn)知識的運(yùn)用和實(shí)際解決問題的過程。實(shí)踐性學(xué)習(xí)模式擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學(xué)生對知識的主動追求。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生需要從理論到實(shí)際操作，不斷調(diào)整和優(yōu)化解決方案，從而在問題解決過程中培養(yǎng)了對知識的深刻理解和實(shí)際應(yīng)用的技能。生活化資源的引導(dǎo)使學(xué)生更加注重學(xué)科知識的實(shí)際運(yùn)用，而非僅僅停留在理論層面。學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目的參與，逐漸建立了自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，他們在實(shí)踐中體會到知識的實(shí)用性，激發(fā)了對學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的動力。不僅提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更使他們具備在未知領(lǐng)域主動探索的能力，為未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。總之，高中通用技術(shù)教學(xué)借助生活化資源的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)際操作中更深刻地理解和運(yùn)用知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)模式不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中更具競爭力。

（三）有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識

生活化資源在高中通用技術(shù)教學(xué)中的嵌入，為學(xué)生注入了創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了他們對問題的獨(dú)立思考和尋找創(chuàng)新解決方案的能力。實(shí)際項(xiàng)目的參與激發(fā)了學(xué)生對實(shí)際問題的敏感性，促使他們在解決問題時(shí)思維更加靈活，通過在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)生被鼓勵突破傳統(tǒng)思維定式，嘗試新的方法和理念，培養(yǎng)了學(xué)生在面對未知挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和創(chuàng)造力[4]。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生不僅僅是接受現(xiàn)有知識，更是通過探索和實(shí)踐，自主構(gòu)建新的認(rèn)知。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅使學(xué)生具備靈活運(yùn)用知識解決問題的技能，更讓他們能夠面對未來不確定性，勇于嘗試新思路，從而在社會和職業(yè)發(fā)展中脫穎而出。通過通用技術(shù)教學(xué)中生活化資源的應(yīng)用，學(xué)生被引導(dǎo)走向創(chuàng)新之路，不僅成為問題解決者，更是未來社會的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。

三、高中通用技術(shù)課程生活化教學(xué)資源特點(diǎn)

（一）趣味性

趣味性是高中通用技術(shù)課程生活化教學(xué)資源的顯著特點(diǎn)，為學(xué)生注入了學(xué)科學(xué)習(xí)的活力和樂趣。通過采用生動有趣的案例、真實(shí)項(xiàng)目和趣味性的情境模擬，課程設(shè)計(jì)旨在改變學(xué)科枯燥的形象，激發(fā)學(xué)生對通用技術(shù)的濃厚興趣。趣味性設(shè)計(jì)不僅令學(xué)生更加愿意參與學(xué)習(xí)，也使他們更容易保持專注，積極主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)之中，還能使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到通用技術(shù)的樂趣，從而激發(fā)他們對于深入學(xué)習(xí)的主動性。趣味性教學(xué)不僅使學(xué)科知識更具吸引力，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)了他們對于學(xué)科的深層次興趣。此外，趣味性的設(shè)計(jì)也有助于消除學(xué)生對學(xué)科的抗拒情緒，改變了傳統(tǒng)學(xué)科枯燥單調(diào)的印象。通過趣味性的教學(xué)資源，學(xué)生更愿意參與到各種學(xué)科活動中，形成了對通用技術(shù)課程的積極認(rèn)同，提高了學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，也為學(xué)生提供了更加愉悅和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）技術(shù)性

技術(shù)性是高中通用技術(shù)課程生活化教學(xué)資源的核心特征，旨在深化學(xué)生對技術(shù)知識的理解和運(yùn)用。生活化資源注重將技術(shù)引入實(shí)際場景，通過真實(shí)項(xiàng)目和案例，讓學(xué)生直接參與解決問題的過程。技術(shù)性的設(shè)計(jì)使通用技術(shù)課程更貼近實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更直接地接觸和運(yùn)用技術(shù)，從而提高了他們對技術(shù)的深度理解。通過項(xiàng)目操作，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)知識，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力，有助于學(xué)生理解技術(shù)的實(shí)用性，更提升了他們的技術(shù)操作技能。生活化資源的技術(shù)性設(shè)計(jì)使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到技術(shù)的真實(shí)價(jià)值，從而增強(qiáng)了他們對于學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動性。此外，技術(shù)性設(shè)計(jì)還加強(qiáng)了學(xué)科知識與實(shí)際問題解決之間的聯(lián)系。實(shí)踐的教學(xué)方式促使學(xué)生更全面地理解技術(shù)，使學(xué)科知識更具深度和實(shí)用性。

（三）操作性

操作性是高中通用技術(shù)課程生活化教學(xué)資源的鮮明特征，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的動手操作和技能培養(yǎng)。通過生活化資源，學(xué)生不僅是被動接受知識，更是親身參與項(xiàng)目、進(jìn)行實(shí)際操作，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)際動手能力。操作性的設(shè)計(jì)使通用技術(shù)課程擺脫了傳統(tǒng)的理論課程模式，更加注重學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在生活化教學(xué)資源中，操作性體現(xiàn)在學(xué)生直接參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和實(shí)際操作的全過程。通過親自動手，學(xué)生能夠深入理解技術(shù)的運(yùn)作原理，提高了他們對技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的能力，不僅加深了學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)識，更讓他們在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)出解決問題和創(chuàng)新的實(shí)際能力。操作性的設(shè)計(jì)不僅注重學(xué)科知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生實(shí)際動手的能力培養(yǎng)，使其在未來能夠更好地適應(yīng)職業(yè)和社會的需求。此外，操作性設(shè)計(jì)還促使學(xué)生更具體、更深入地理解學(xué)科知識。生活化資源通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在具體操作中體驗(yàn)知識，加深了他們對技術(shù)原理和技能的理解。直觀的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更容易將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了他們對技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用的熟練度。通過操作性設(shè)計(jì)，通用技術(shù)課程不僅使學(xué)生更好地掌握了技術(shù)知識，更鍛煉了他們在實(shí)踐中靈活應(yīng)用技能的能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展提供了實(shí)際基礎(chǔ)。

四、生活化資源在高中通用技術(shù)教學(xué)中的利用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在高中通用技術(shù)教學(xué)中利用生活化資源創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。通過將學(xué)科知識融入真實(shí)的生活場景，教學(xué)過程更貼近學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)不再是單一的知識灌輸，而是一個(gè)與生活息息相關(guān)的過程。創(chuàng)設(shè)生活情境可以是模擬實(shí)際的工程項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，或者是通過案例分析真實(shí)行業(yè)問題，讓學(xué)生身臨其境地感受技術(shù)知識的應(yīng)用。這種情境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對通用技術(shù)的興趣和好奇心。學(xué)生通過參與真實(shí)項(xiàng)目，感受到技術(shù)解決實(shí)際問題的魅力，不僅對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，更激發(fā)了他們對學(xué)科的深度探索欲望。創(chuàng)設(shè)生活情境使學(xué)科知識融入生活，讓學(xué)生在實(shí)際問題中培養(yǎng)出探究的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還能夠感受到學(xué)科知識的實(shí)際運(yùn)用和影響。生活情境的引入讓學(xué)生不再將學(xué)科知識視為抽象的概念，而是將其融入實(shí)際情境，形成對知識的深刻理解，創(chuàng)設(shè)生活情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具有情感投入，激發(fā)了他們對學(xué)科的深度熱情，為他們未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）借助生活實(shí)物，促進(jìn)知識理解

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，借助生活實(shí)物是一種有效的教學(xué)策略，能夠深度促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。生活實(shí)物作為教學(xué)資源，不僅是靜態(tài)的展示物，更是連接學(xué)科知識與實(shí)際應(yīng)用的橋梁。學(xué)生可以親自觸摸、觀察實(shí)際物品，將抽象的技術(shù)概念具體化。例如：通過展示實(shí)際工程模型或產(chǎn)品樣品，學(xué)生能夠更清晰地了解工程結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原理。這種具體的感知方式有助于學(xué)生從感性層面理解學(xué)科知識，形成直觀而深刻的印象。當(dāng)學(xué)生能夠親身接觸和探索實(shí)物時(shí)，他們對學(xué)科的好奇心和探究欲望被激發(fā)。這種積極的學(xué)科態(tài)度有助于提高學(xué)生對知識的主動接受和深度理解。生活實(shí)物不僅僅是教學(xué)中的道具，更是點(diǎn)燃學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科興趣的火花。生活實(shí)物的展示可以被融入實(shí)際案例，幫助學(xué)生將知識與實(shí)際問題相連接。例如：通過展示一臺機(jī)械裝置的實(shí)際模型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)和原理，并探討在真實(shí)工程中的應(yīng)用。這種將知識與實(shí)際應(yīng)用場景結(jié)合的教學(xué)方法有助于學(xué)生建立起更為全面和實(shí)際的學(xué)科認(rèn)知。總體而言，借助生活實(shí)物作為教學(xué)資源，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解，還能夠激發(fā)他們的學(xué)科興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。這種生動而直觀的教學(xué)方式使學(xué)生更主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中，為其未來的職業(yè)發(fā)展和實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）善用信息技術(shù)，加大實(shí)踐力度

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，善用信息技術(shù)是提升實(shí)踐力度的一項(xiàng)關(guān)鍵策略。通過引入先進(jìn)的信息技術(shù)，如模擬軟件、虛擬實(shí)境等，教學(xué)過程更加貼近實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行技術(shù)操作和實(shí)際項(xiàng)目的模擬，從而加大實(shí)踐力度。通過虛擬實(shí)境技術(shù)，學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作，無須受到時(shí)間和空間的限制。這種虛擬化的實(shí)踐環(huán)境使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)際操作的模擬，加深了對知識的理解和掌握。通過模擬軟件，學(xué)生可以參與到更為復(fù)雜和多樣的項(xiàng)目中，模擬真實(shí)工作場景，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力。這種多樣性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生更全面地理解學(xué)科知識，提高他們解決問題和創(chuàng)新的能力。通過模擬軟件中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和分析工具，學(xué)生能夠即時(shí)了解他們的實(shí)踐效果，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于每個(gè)學(xué)生更加針對性地提高實(shí)際應(yīng)用技能，從而更好地滿足個(gè)體差異。總體而言，善用信息技術(shù)是一種有效的手段，可以加大通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐力度。通過虛擬實(shí)境、模擬軟件等工具，學(xué)生可以在更靈活、多樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作的模擬，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。這種信息技術(shù)輔助的實(shí)踐方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作技能，更為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供了更加全面和實(shí)用的準(zhǔn)備。

結(jié)束語

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，充分利用生活化教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、借助生活實(shí)物和善用信息技術(shù)，教師可以將抽象的技術(shù)知識融入學(xué)生的實(shí)際生活中，激發(fā)他們的學(xué)科興趣和熱情。生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更好地理解知識的實(shí)際應(yīng)用，生活實(shí)物的運(yùn)用使學(xué)科知識更加具體而直觀，而信息技術(shù)的引入則提供了更廣泛、更靈活的實(shí)踐場景。通過這些手段，學(xué)生不僅僅是在紙上獲取知識，更是在實(shí)際操作中培養(yǎng)解決問題的實(shí)際能力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)了學(xué)科知識的深度理解，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和實(shí)際問題解決能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在生活化教學(xué)的指引下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極的學(xué)科參與者，形成了對通用技術(shù)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用的積極態(tài)度。

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