數學核心素養視角下小學低年級的課堂教學研究

李俊峰

【摘 ?要】新形勢下，隨著教育改革的不斷推進與發展，在小學低年級數學課堂教學過程中越來越注重提高學生的數學核心素養。對小學生來說，小學階段作為學習生涯的初始時期，在這個環節要高度重視培養學生形成較強的數學核心素養，全面加強學生數學思維訓練工作。基于數學核心素養視角下，小學數學教師要結合小學生的年齡特點、心理特征及興趣愛好等方面，實現低年級小學數學課堂教學的改革與創新，從而培養學生形成較強的數學核心素養。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；低年級；課堂教學

新形勢下，在小學階段實現低年級課堂教學的改革與創新，可以培養學生形成較強的數學核心素養，從而實現真正的進步與發展。當前，在小學低年級階段，教師不僅要關注學生的數學學習整體情況，而且要關注學生的未來發展情況，從而采用切實有效的措施推動學生的數學認知水平及思維方式實現雙重進步。本文結合筆者多年一線小學數學教學工作經驗，針對核心素養對小學低年級數學課堂教學的重要意義出發進行分析，結合當前小學低年級數學教學存在的問題進行思考，從而提出有針對性的對策與措施，引導小學生更好地掌握與理解數學基礎知識，提高自身的數學核心素養。

一、核心素養對小學低年級數學課堂教學的重要意義

（一）有助于培養學生的數學思維水平

在新課標背景下，小學數學注重培養學生的數學核心素養，從而形成較強的邏輯思維、創新思維和問題解決能力，這對小學低年級的數學課堂教學至關重要。培養學生的數學思維能力，使他們能夠更好地理解和運用數學知識，更深入地分析和解決數學問題，為未來的學習奠定堅實的基礎。

（二）有助于激發學生的數學興趣和學習動力

在小學低年級數學課堂教學中，學生的數學興趣和學習動力占據著重要地位。核心素養注重培養學生的探究精神和求知欲望，教師通過引導學生主動參與數學學習，激發他們的學習興趣，提高他們對數學的熱愛程度，從而促使他們主動學習和積極參與數學課堂活動。

（三）有助于提升學生的數學實際運用能力

數學是一門實用性很強的學科，核心素養的培養能夠幫助學生將數學知識與實際生活相結合。在小學低年級的數學課堂上，通過培養學生的數學實際運用能力，使他們能夠更好地應用數學知識解決實際問題，提高他們的實踐能力和創新能力。

（四）有助于培養學生的合作與溝通能力

核心素養注重培養學生的團隊合作精神和溝通能力，而這些能力對小學低年級的數學課堂教學來說尤為關鍵。通過合作學習和群體討論，學生能夠相互交流、分享思想，共同解決數學問題。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的合作與溝通能力，還能夠加強他們的學習效果和記憶力。

（五）有助于促進學生的綜合素質發展

小學低年級的數學課堂教學不僅關注學生的數學知識掌握，更注重學生的綜合素質培養。核心素養的培養能夠幫助學生全面發展，提高他們的自主學習能力、創新能力、批判思維能力等能力，使他們成為具備較強綜合素質的優秀學生。

二、當前小學低年級數學課堂教學存在的問題

（一）教學內容設計不合理

目前，一些小學低年級數學課堂的教學內容設計存在不合理之處。一方面，一些教材內容過于抽象，難以引起學生的興趣和理解；另一方面，教學內容往往脫離實際生活場景，缺乏與學生日常生活經驗的聯系。久而久之，就會導致學生對數學的學習興趣不高，整體學習效果較差。

（二）教學方法單一

在小學低年級數學課堂上，教師常常采用傳統的理論灌輸式教學手段，缺乏趣味性和互動性。這種單一的教學方法難以激發學生的學習興趣，并且針對不同個體差異的學生無法提供個性化的教學支持，導致了整體學習效果的不盡如人意。

（三）學習資源相對匱乏

在一些地區，小學低年級的數學教學資源相對匱乏。學校設備、教材和教具等設施的不足影響了數學課堂教學的質量和效果。例如，缺乏適合低年級學生的教具和實例展示，限制了學生對數學概念的理解和應用。

（四）評價機制不夠完善

目前，小學低年級的數學課堂評價機制主要以成績為導向，忽視了學生的思維能力、問題解決能力和創新能力等其他方面的發展。這使得學生過于追求分數，忽略了對數學知識的深入理解和靈活運用，影響了他們的全面發展。

（五）缺乏家校合作

家庭教育在學生數學學習過程中的作用不可忽視，但目前存在一些問題，一些家長缺乏數學知識，無法有效地引導孩子學習數學。同時，一些家長也缺乏對數學學習的重視，缺乏與學校的緊密配合。因此，在小學低年級的數學課堂教學中，需要加強學校和家庭之間的溝通和合作，共同促進學生的數學學習。

三、數學核心素養視角下小學低年級課堂教學的具體策略

（一）巧妙開展游戲教學，提高學生學習熱情

新形勢下，針對小學低年級學生來說，要實現教育教學手段的不斷創新與改革，這樣可以更好地激發學生的數學學習積極性。在實際教學過程中，教師可以將游戲形式有效融入課堂教學，游戲教學作為一種全新的教學手段，實現游戲教學與數學教學的全面結合，這也是當前教育改革的一大趨勢。特別是針對小學低年級學生來說，他們剛從幼兒園步入小學階段，少數小學生難以適應當前緊張的數學學習進度，所以在實際學習環境可以融入游戲教學形式，這樣可以豐富課堂教學手段，引導小學生更好地適應小學數學學習節奏。此外，還要積極鼓勵更多小學生主動參與游戲教學，在輕松愉快的課堂氛圍中更好地掌握數學知識，不斷提高自身的數學核心素養。

比如，在開展“1-5的認識和加減法”和“6-10的認識和加減法”課程教學環節，這一章節數學知識要點就是要努力培養學生形成較強的計算能力。這時教師要借助“數字抱團”的形式巧妙開展好游戲教學，組織班級學生在操場上做游戲，在每一位學生的背上貼上不同的數字，然后教師進行倒計時并喊出一個具體的數字。學生要根據教師的指令及時做出反應，抱住其他的同學，身上的數字相加等于教師喊出的數字，那么就取得了勝利，未能迅速反應正確的學生將會直接被淘汰，這一游戲形式可以更好地培養鍛煉學生的運算水平及反應能力。

（二）創設教學情境，緊密聯系日常生活

小學數學與日常生活聯系較為緊密，數學來源于生活，特別是剛接觸到數學學科的低年級學生，教師要充分引導學生意識到數學學科學習的現實意義，借助所學數學知識要點有效解決各類生活難題。新課標對小學數學課堂教學提出了更多標準及要求，在開展小學數學教學時要圍繞日常熟悉的生活情境，選擇與小學生聯系緊密的日常生活出發，圍繞富有趣味性的數學問題，加強數學學習資料的尋找與梳理，從而將日常生活案例直接引用到數學課堂教學中，使數學課堂知識點更加生動有趣，可以更好地激發小學生的數學學習積極性。

在創設生活化教學情境環節時，教師要優先選擇現實的生活情境，實現生活實際與數學教學的全面融合，并以此為基礎進行課堂教學知識要點的有效梳理與加工，還要通過構建開發生活情境，實現課堂數學知識要點的進一步拓展與延伸，從而將抽象的數學知識轉變為開放性的學習內容，引導學生在不斷積累中獲取更多數學知識要點。除此以外，教師要針對小學生的興趣愛好及生活實際進行充分調研與了解，這樣可以更好地進行創設符合學生實際的生活情境，從而切實提高學生的數學知識運用能力，更好地感受到數學學科帶來的無窮魅力。

例如，在教授“認識人民幣”時，教師要通過創設商店購物的具體情境引導學生加深對人民幣的認識及使用，這樣可以促進學生在日常購物環節學會如何使用人民幣。在上課前期，教師可以要求學生用白紙進行紙幣制作，并在上面寫上具體的數額，在講臺上設計一個商店，并將每一件商品都標注上價格。教師再組織學生分別進行顧客與收銀員的角色扮演，這樣可以促進學生更好地認識與掌握人民幣的正確計算與使用方法。教學情境的創設可以更好地促進學生進行自主學習、自主思考，低年級學生對一切事物都充滿了好奇心，通過這一形式可以更好地拓展學生的數學發散思維，從而真正掌握解決問題的方式，提高學生的自主學習水平。

（三）開展小組合作學習，提高自主學習能力

在小學低年級數學課堂教學中，教師要充分運用好小組合作教學的重要形式，充分激發學生的學習積極性，建立有效的交流與溝通渠道，使每一位學生在組內得到更好的培養與鍛煉，從而形成合作學習的良好習慣。為了更好地確保小組合作學習的全面落實與開展，教師要充分分析低年級學生的性格特征、思維能力及興趣愛好等特點，科學地進行小組劃分，確保每個小組的能力水平大致相同，這樣可以更好地發揮出優勢互補的作用。每個小組挑選出一名組長進行紀律管理與總結匯報，這樣可以確保組內的數學學習活動穩定有序地開展。

比如，在開展“長度單位”課程教學環節，教師要組織開展好小組合作學習，按照固定人數進行小組的劃分，通過組內交流與合作，從而培養學生形成較強的觀察能力及實踐能力，可以進行任務布置要求，小組結合教室中的物品進行長度單位的測量與換算。對小組成員進行合理分工，如有的學生進行測量，有的學生進行記錄，有的學生做好換算。這樣可以更好地加深對知識點的認識與理解，有助于培養學生形成較強的數學核心素養。

（四）巧用多媒體技術，豐富課堂教學模式

在新課標背景下，小學數學教師要充分發揮好信息技術的優勢，巧用多媒體技術手段，將更多抽象數學知識生動形象地展示給學生，這樣可以更好地激發學生探究數學知識的興趣，加深對數學知識的認識及理解。

比如，以“圖形的運動”課程教學為例，本節課主要介紹了平移、旋轉等要點。為了加深學生對這一知識點的學習與理解，教師可以采用多媒體技術手段進行平移與旋轉的有效呈現，以生動形象的方式加深學生對圖形進行更好的理解。巧用多媒體技術可以將數學知識要點從抽象化轉變為具體化，借助圖片或視頻等多種形式進行全面展現，更加深學生的學習體悟，從而更好地培養學生形成較強的數學核心素養，促使對數學知識要點的更好掌握與運用。

四、結束語

總而言之，基于數學核心素養視角下，在小學低年級課堂教學中，教師要采用趣味性、科學性的手段實現數學課堂教學的改革與創新，應堅持以學生為主體，這樣可以培養學生形成較強的數學核心素養，為今后實現更好地學習與提高奠定良好基礎。為了有效改變當前學生的學習現狀，教師要通過組織開展游戲教學、創設教學情境、小組合作學習、巧用多媒體技術等形式努力打造高效數學課堂，這樣可以培養學生形成較強的數學核心素養及數學綜合素養，真正實現學生的全面發展。