新課程教學理念下初中數學趣味化教學策略探究

田剛

摘 ?要：新課程改革教學理念指導下，各學校的課程愈來愈符合素質教育要求。因此，初中數學教師應當融入時代發展，探究新課程教學理念，了解展開趣味化教學的實際意義，立足實際，實現推動初中數學教學高質量發展的目標。文章主要闡述了新課程教學理念的主要內容以及趣味化教學的意義，并提出了初中數學趣味化教學的具體策略，以期為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：新課程教學理念;初中數學;趣味化教學

新課程教學理念為素質教育的實施提供了堅實的保障，確保學生在全面發展中取得更為顯著的進步，進而有力推動教育教學改革的深入發展，實現教學質量的顯著提升。因此，在初中數學教學過程中，教師應充分掌握教學內容，深入了解學生的身心特點，將兩者緊密結合，以和諧有效的溝通方式增進師生之間的情感交流，通過構建開放性的課堂環境，培養學生的自主學習能力，同時加強實踐指導，引導學生樹立終身學習的觀念，為學生的全面發展與進步貢獻自己的力量。

一、新課程教學理念的主要內容

第一，以學生發展為本。教師需充分尊重學生的主體地位，激發學生配合教學的積極情緒，提高學生的學習效率，從而實現促進學生發展、提高課堂教學質量的目標。第二，民主化師生關系。教師由“師本教育”轉向“生本教育”，可使師生之間的溝通更加和諧有效，能夠促進教師與學生之間建立民主化的師生關系，從而激發學生學習的主觀能動意識，豐富學生的學習體驗。第三，構建開放性課堂。開放性課堂能夠幫助教師轉變教學思想，持續用正向評價方式推動學生努力學習，全面發展。第四，強化實踐性指導。教師需將理論與實踐教學緊密結合，引導學生從生活出發，強化學生生活實踐應用能力，為素質教育打下堅實基礎。第五，樹立終身學習觀。教師需將“終身學習理念”滲透于日常教學環節，并與三維教學目標相整合，從而培養學生的基礎技能，促使學生養成終身學習習慣，使學生獲取的知識更加全面。

二、趣味化教學的意義

在新課程教學理念的指導下，趣味化教學作為一種創新的教育方式，旨在減輕學生的身心負擔，激發學生的學習熱情和自主性。教師通過實施優質的教學策略，將趣味化教學融入課堂實踐，不僅能夠營造吸引學生的課堂環境，增加學生的學習愉悅感，還有助于學生在愉悅的氛圍中專注學習，從而系統地掌握知識與技能。這種教學方式不僅培養了學生的學科探索習慣，豐富了學生的內在素養，而且對推動教育教學質量的全面提升起到了積極的促進作用。

三、新課程教學理念下的初中數學趣味化教學策略

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，廣大教育工作者已積極投身其中，努力轉變教學方式，為學生的全面發展貢獻力量。針對初中數學教學實踐，教師應在深刻理解新課程教學理念的基礎上，結合學生的成長規律和身心特點，積極探索趣味化的教學策略，激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情投入課堂學習，通過專注和努力，獲得知識與技能的提升，實現個人成長。

（一）基于學生學情，展開分層指導

新課程教學理念強調以學生發展為本，然而在同一班級中，學生的學習能力存在差異。因此，教師應將因材施教原則內化于心，依據學生的實際情況，實施分層指導策略。構建適應各層次學生的趣味性學習環境，確保每位學生都能獲得成長與進步。在充滿活力的課堂氛圍中，激發學生對數學學習的濃厚興趣，為深入培養學生學科核心素養奠定堅實基礎，從而逐步提升初中數學的教學質量。

例如，《從三個不同方向看物體的形狀》這一課的核心學習目標是培養和考查學生的空間想象能力，這需要學生具備一定的數學抽象思維能力。然而，學生在抽象思維能力上存在差異，為確保每位學生都能從課堂中獲益，教師可采取分層指導的教學策略，通過豐富多樣的教學方法和手段，將教學內容變得更具趣味性和吸引力。第一，教師可以引入蘇軾的古詩《題西林壁》，展示廬山優美景色，調動學生的學習興趣，引入學習主題。第二，教師可以通過翻轉一些簡單的立體圖形，了解學生的數學抽象思維水平，基于學生學情劃分成層次小組。第三，教師可分發提前印制好的層次習題，要求學生拿到習題后，完成自己所在層次內的習題。第四，教師可予以各個層次學生詳細指導，并鼓勵各個層次學生相互交流探討學習。第五，教師可利用動畫演示效果，幫助學生總結從不同方向看實物的方法，以增添課堂趣味，促進學生掌握知識。教師通過基于學生學情，對學生展開分層指導，能夠使各個層次學生的心理學習需求得到充分滿足，有利于提高學生的學習自主性，從而提升初中數學教學質量。

（二）設計基礎問題，加強師生互動

師生互動是構建民主化師生關系的核心要素，對提升初中數學教學效率具有至關重要的作用。為實現這一目標，教師可依據教材制訂明確的三維教學目標，并設計恰當的教學問題，以增強學生的學習自信，鼓勵學生勇于展示表達自己的數學思路。此種方式不僅能夠優化師生互動的氛圍，提振學生的學習信心，還能激發學生參與課堂的熱情，從而構建一個充滿趣味的學習環境。

例如，《字母表示數》這一課的教學核心目標是引導學生積極參與用字母表示數，以培養學生的數學抽象思維，使學生通過整合現有知識，進一步深化對數量關系的理解?；谶@一目標，教師可以精心設計一系列基礎問題，以激發學生的學習興趣。首先，在課程開始時，教師可以開展“數青蛙”的互動游戲，活躍課堂氛圍，引導學生迅速進入學習狀態，并初步理解用字母表示數的概念。其次，教師應根據教學重點，設計符合學生數學能力發展水平的基礎問題，引導學生從具體情境中提煉抽象符號，使學生逐步掌握用字母表示數的方法。在此過程中，教師還可以巧妙地將新舊知識相融合，由淺入深、由熟悉到陌生，逐步拓展公式學習，以激發學生的思維活力，提升學生的數學應用能力。最后，課程結束時，教師應引導學生對學習內容進行系統回顧與梳理，鼓勵學生分享學習心得。游戲化的教學方式不僅能夠增強課堂的互動性，打造趣味橫生的課堂氛圍，還能在師生間的高效互動中推動民主關系的建立，進一步激發學生的學習熱情，從而實現提高初中數學教學效率的目標。

（三）設計學習任務，構建開放課堂

新課程標準提出了學習任務群的新理念，其核心目標是構建一個開放性的學習環境。為了貫徹這一理念，教師需要根據學生的興趣和特點，設計符合教學內容的學習任務，引導學生自主探究數學知識。這種方式可以充分調動學生完成學習任務的積極性，提高他們的學習動力。同時，教師還需要針對學生的完成情況給予及時的點撥和指導，幫助學生深入理解和掌握重點知識。

例如，《多邊形和圓的初步認識》這一課的教學目標是引導學生認識多邊形、圓及扇形，并重點掌握多邊形與圓的基本概念。教師要帶領學生探究扇形與圓之間的關系，并教授學生如何計算扇形圓心角的度數。為實現這一目標，教師可采取設定學習任務的教學策略，以打造富有趣味性和開放性的課堂環境。首先，在活動導入階段，教師需對本章節的基礎知識進行詳細講解。其次，教師可根據教學主題，為學生設計具體的學習任務，如要求學生通過動手實踐、自主探索以及合作交流的方式，深入探究多邊形中對角線的數量、三角形的分割問題以及圓的相關計算。同時，教師要給予適當的指導，以幫助學生將重點知識內化于心。再次，當大多數學生完成學習任務后，教師可引入升華性習題，以檢驗學生的學習成果。同時，教師可以結合習題的解答過程，對學習任務中的知識點進行歸納和總結，從而培養學生的邏輯思維能力和系統性思考能力。最后，教師可以組織學生進行交流討論，鼓勵學生分享在完成學習任務過程中獲得的數學知識與技能的感悟。在這一教學策略下，學生能夠更加積極地融入自主化的學習環境中，主動配合教師的教學過程。這不僅有助于提高學生的數學學習興趣，還為學生創造了一個開放性的課堂學習環境，實現了初中數學教學的趣味化。

（四）理論聯系實踐，強化實踐指導

新課程教學理念強調實踐性指導，培養學生理論與實踐相結合的思想。要構建初中數學趣味化課堂，教師應理解數學的生活價值，挖掘生活元素，融入課堂，讓學生認識數學的現實意義，激發學習興趣，提高學習效果，促進學生數學應用思維的發展，優化初中數學教學效果。

例如，在《軸對稱現象》一課的教學中，為確保學生能有效應用本節的數學知識解決實際問題，首先，教師可展示一系列具有軸對稱特性的作品，引導學生回顧并想象生活中的對稱現象，讓學生感受對稱的和諧之美。這樣的引入不僅能增加課堂的趣味性，也為后續探索軸對稱圖形的特點奠定了基礎。其次，教師可以鼓勵學生共同觀察幾組軸對稱圖形，使學生深入理解何為某一直線對稱，以及軸對稱圖形的具體含義。這將有助于學生更全面地掌握本節的數學知識。再次，為了進一步豐富教學內容，教師可融入我國的剪紙文化，引導學生欣賞軸對稱現象，培養學生的文化自信和傳承中華優秀傳統文化的責任感。最后，教師可以指導學生系統梳理本節課的重難點，幫助學生鞏固所學知識。這種理論與實踐相結合的教學方法，不僅充分激發了學生的學習興趣，還營造了趣味性強的學習環境。這一過程有利于培養學生的數學實踐能力和數學應用思維，從而顯著提升課堂教學效果。

（五）加強知識拓展，培養學習意識

在新課程教學理念的引領下，教師的教學思想正逐步升華，育人方式也在發生積極的轉變，同時學生的學習能力也在穩步提升。因此，教師應結合具體的教學內容以及學生的學習表現，有針對性地加強知識拓展，以引導學生意識自身知識儲備的不足，進而激發學生的學習動力，為學生終身學習意識的養成奠定堅實基礎。

例如，《數據的離散程度》這一課的教學目標是使學生能夠在具體情境中理解極差、方差和標準差的概念，并掌握其計算方法，同時讓學生能夠明白如何利用這些指標判斷一組數據的穩定性。雖然學生已具備一定的數據分析觀念和初步的統計思想，但知識儲備仍有待加強，特別是在直觀和理性認識方面。因此，在教學過程中，教師應注重知識的拓展，為課堂注入趣味性的內容，同時培養學生的主觀學習意識。首先，教師可以利用學生的現有知識儲備，設計復習問題，以評估學生對數據處理和分析的能力，進而引出與本節主題相關的基礎問題。在引導學生分析問題的過程中，教師應幫助學生深入理解極差、標準差和方差這三個數據離散程度的量度，并教授學生如何使用計算器得出相應的數值。其次，為了進一步培養學生的統計思想和應用數學知識的能力，教師應靈活設計問題，進行適當拓展，使學生初步了解四分位差和變異系數的概念。這將有助于激發學生的學習興趣和動力。最后，教師應總結本節課的統計學習內容，并鼓勵學生在課后自主進行知識梳理。教師通過加強知識拓展，不僅能夠使課堂更加生動有趣，還能豐富學生的知識儲備。這樣的教學方式有助于學生初步樹立終身學習的觀念，體現了新課程教學理念在育人方面的價值，并有效推動了數學教學的高質量發展。

綜上所述，深入學習和掌握新課程教學理念，對激發學生的創新思維，促進學生的全面發展與進步，以及推動素質教育的實施具有重大意義。因此，初中數學教師需保持深入研究教材的專業素養，將生本教育理念內化于心、外化于行，不斷創新教學策略。教師應基于學生的實際情況，設計基礎問題，提出學習任務，實現理論與實踐相結合，并加強知識拓展。教師通過這些方法，能夠構建充滿趣味性的課堂環境，使學生在探索數學知識的過程中保持濃厚的學習興趣，從而不斷優化初中數學教學質量，充分實現新課程改革教學理念的育人價值。

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（責任編輯：鄭 ?暢）