小學語文高效教學課堂建設探究

王江麗

摘 ?要：在新課改背景下，保證完成語文課堂教學任務是非常關鍵的。學生只有在小學階段掌握了基礎知識，培養了良好的行為習慣，才能夠真正樹立起良好的語文學習觀念。小學語文教師應當構建高效語文教學課堂，只有這樣，才能夠提升學生在課堂中的學習效率，從而真正提升學生的語文知識水平以及學習能力。教師應用更加豐富的教學手段，或者規范學生的學習習慣，提升學生的課堂學習效率，從而提升課堂整體的教學效率。只有教師針對這方面對學生進行細致的鍛煉和培養，才能夠幫助學生在以后的學習過程中擁有不一樣的語文學習體驗。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學手段

語文在學生的整個學習過程中占有舉足輕重的地位。小學是學生學習語文的起點，小學語文教師只有把握好小學階段的語文教學工作，提高教學質量，才能為學生今后的語文學習和發展打下基礎、做好準備。

隨著新課改的不斷深入，傳統的填鴨式教學模式已經不能滿足學生的學習需求，趣味化的課堂教學已經成為小學語文教學發展的必然趨勢。教師在小學語文教學的過程中采用趣味化的教學模式，能有效激發學生的學習熱情，增強學生的課堂體驗，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在良好的情境中高效實現對語文知識的學習與掌握，并完成教師創設的教學目標。為此，本文將結合教學實踐經驗，全面分析提高小學語文教學質量的科學方法和具體策略。

一、隨機提問，增加課堂教學趣味

在課堂上，教師可以采用隨機提問的方式，讓學生保持高度的注意力，提升學生的參與度。這種提問方式不僅可以檢驗學生的聽課效果，還可以激發學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與課堂中。當教師在講解某個知識點時，可以向學生提問，讓學生回答。這樣可以讓學生在聽課的同時，積極思考問題，加深對知識點的理解。同時由于提問是隨機的，每個學生都有可能被問到，因此學生會更加專注地聽課，避免漏聽重要內容。鑒于小學階段學生的思想尚未成熟，在學習過程中可能會遇到各種困難，因此教師在傳授知識的同時，更應重視培養學生的獨立思考能力。教師恰當的隨機提問，不僅能有效吸引學生的注意力，還能促進學生的全面發展。

（一）增加課堂教學趣味

對學生而言，學習趣味能夠主動地引導他們思考語文學習，因此教師應該深刻意識到趣味化的教學課堂不僅能夠調動學生的學習積極性，而且能夠提高學生的課堂學習效率。作為一名合格的語文教師，應該充分意識到向學生提出怎樣的問題才能夠激發學生的學習趣味。對此教師應該不斷地進行觀察，充分發揮學生在課堂中的主體作用，通過一些趣味的問題引導學生充分思考，使學生在這樣的課堂中逐漸感受到語文學習的快樂所在。

例如，《祖父的園子》這節課的主要目標是教師帶領學生通過對本節課的學習，能夠引導學生品讀文中描寫景物的句子，體會作者的內心感受等。為了幫助學生更好地進行學習，教師可以引導學生深入理解作者的寫作手法和表達的情感。教師可以提問：“同學們，你們在讀這篇文章時，有沒有注意到作者對祖父園子的描繪有哪些獨特的地方？他是如何通過這些描繪來傳達他對祖父和園子的感情的？”這樣的問題可以引導學生注意作者的用詞、句式和修辭手法等，比如是否使用了比喻、擬人等修辭手法，是否通過對色彩、聲音的描繪來展現園子的美麗和生機。同時教師也可以引導學生思考作者為什么要這樣寫，這樣寫有什么好處。這幾個問題的有效提出，能夠逐漸增加課堂的教學趣味。

（二）提高課堂學習效率

對學生而言，學習效率的提高是非常重要的。以往的教學以傳統的教學方式為主，往往是教師在課堂上教授學生理論知識，這樣的課堂缺乏互動性和學生的參與性，不利于學生的學習。因此為了提高學生的學習效率，使學生能夠在40～45分鐘之內學習到更多的知識，教師應有效運用隨機提問。通過隨機提問，學生能夠在課堂中運用自己的所學知識進行獨立思考，從而提高學習效率。

例如，《刷子李》這節課的教學目標是，教師帶領學生通過對本節課的學習，讓學生能夠抓住重點語句體會文章是怎樣表現“刷子李”的高超技藝的。為了幫助學生更好地進行學習，教師在引導學生學習本節課的過程中，要引導學生帶著問題進行本節課的討論交流，如從哪些地方能夠看出“刷子李”的技藝高超，“刷子李”是個怎么樣的人。教師通過這樣的問題引導學生在互相討論的過程中運用文章中的語句，對教師提出的問題進行回答，從而有效提高學生的課堂學習效率。在隨機提問的過程中，學生一方面能夠思考文章內容，另一方面能夠保持良好的學習狀態，從而增強教學效果。

二、情景模擬，引導學生積極參與

情景教學是指教師在課堂中通過圖畫、音樂、動畫等多種多樣的形式還原課文中的場景，使學生在閱讀的過程中，能夠將自己的情感帶到閱讀課文中，從而感受到作者要表達的思想感情。為了幫助學生高效地學習語文，充分理解本節課中要學習的知識，教師可以通過應用情景模擬教學，使學生更好地投入語文的學習過程中。

（一）直觀理解作者情感

情景模擬的有效運用能夠幫助學生直觀理解作者的情感。對一節語文課而言，課堂教學的重點內容是幫助學生充分體會作者要表達的思想感情。由于小學階段的學生心智發展并不成熟，因此在理解課文思想感情的過程中常常會出現各種各樣的問題。為了幫助學生更好地直觀了解作者要表達的思想情感，教師可以在課堂中有效運用情景模擬方法，還原課文中的場景，使學生充滿感情;讓學生閱讀課文的過程中，能夠直接理解作者表達的感情。

以《青山處處埋忠骨》一課為例。本課的教學目標是引導學生深入學習，準確識別并提煉出課文中描寫毛澤東同志動作、語言和神態的語句，從而進一步體會其內心世界。為實現這一目標，教師在授課過程中，首先為學生提供了豐富的相關資料，幫助學生建立對人物的基本認識，包括他的生平事跡、歷史背景等。隨后，教師創設閱讀情景，鼓勵學生在閱讀過程中投入情感，設身處地地體會文中的情境和情感。為深化學生對本課中心思想的理解，教師運用了多樣化的圖片資料逐步還原課文場景，幫助學生更直觀地理解作者所要傳達的情感和意圖。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習效率，還有助于學生全面、深入地掌握本課的教學要點。

（二）強化學生表達能力

情景模擬教學在語文課堂中具有顯著的效果，不僅能有效還原課文場景，幫助學生深刻體會作者的思想感情，還能促使學生將自身融入課文，深入解讀文本的內涵。通過這種方式，學生在課堂上的表現力和表達能力得以逐步提升。語文學習的核心目的在于促進學生的全面發展，而情景模擬教學則是實現這一目標的有效途徑之一，有助于學生在語文課堂上提高語言表達能力。因此語文教師應該積極探索情景模擬教學的應用方式和方法，為學生創造出更加生動、有趣、富有挑戰性的學習環境。

以《威尼斯的小艇》的教學為例。本課的核心教學目標在于學生通過深入學習，能夠仿照給定的例句，針對特定場景自主創作句子，進而展現出景物的動態與靜態之美。為實現此目標，教師在授課過程中，先著重講解了本課的重點詞匯與語句，隨后進行了示范朗讀。在此基礎上，教師要求學生運用自己的語言表述和總結本課所講述的故事。接著，教師組織情景模擬活動，使學生能夠針對本課重點有效重現相關場景。這種教學方式不僅有助于提升學生的課堂參與度，而且有助于鍛煉學生的語言表達能力。

三、任務型教學，提升學生學習能力

任務型教學是小學階段語文教學過程中常常應用的一種教學方式。小學階段是學生學習和發展的關鍵階段，教師在此階段有效開展任務型教學，不僅能夠集中學生的課堂注意力，幫助學生快速進入學習狀態，而且能夠幫助學生形成優秀的學習習慣。語文教師應在學生掌握知識的前提下，不斷使學生形成良好的學習能力;針對不同學生的學習狀況和學習能力，開展一些適合學生的教學活動和教學安排，使學生能夠在任務型教學的課堂中學習到更多的知識。

（一）快速進入學習狀態

教師經過精心設計和有效實施任務性教學，能夠引導學生迅速進入學習狀態，這對提升學生的學習效果至關重要。考慮到小學階段的學生在課間有十分鐘的休息時間，這段時間的活動可能使他們在突然進入語文課堂時，難以立刻進入學習狀態。為了改善這一狀況，提升學生的學習效率，教師在教授新課之前，可以為學生布置適當的課前預習任務，這樣學生在課堂上就能更快地進入學習狀態，從而實現高效學習。

以《祖父的園子》這一課為例。本課的教學重點在于引導學生深入品讀文中描繪景物的精彩句子，以及掌握本課的核心知識點。為了更有效地推動學生的學習進程，教師會在教學過程中設定明確的任務和時間節點。具體而言，首先，教師給予學生十分鐘的時間，讓他們自主閱讀課文，以初步了解和把握文章內容。隨后，教師進行隨機提問，這些問題可能涉及學生在閱讀過程中遇到的難點，或者對文章主旨的理解等。這種教學方式旨在激發學生的學習興趣，促使他們積極地思考和參與課堂討論，從而更好地跟隨教師的教學節奏，逐步深入理解和掌握本課的重點知識。這樣的教學方法不僅能使學生的學習狀態保持穩定和高效，還能有效提升學生的學習效果。

（二）培養優秀習慣

許多學業表現優秀的學生都有適合自己的學習習慣和方法，為了促進學生的全面發展，教師應將培養學生的良好學習習慣置于教育教學的核心位置。在語文課堂上，教師通過實施任務型教學，可以潛移默化地幫助學生形成積極的學習習慣。小學階段的學生具有很強的可塑性，教師通過恰當的任務設計和實施，能夠迅速塑造和鞏固學生的學習習慣。在實施任務型教學時，教師需要精心設計任務，確保任務與學生的實際生活和學習需求緊密相連，這樣學生就能更積極地參與任務，從而獲得學習的樂趣和成就感。同時教師還需要關注任務的難易程度，確保任務既能挑戰學生的能力，又不會讓他們感到過于困難。

以《景陽岡》這一課為例。本課的教學核心在于讓學生通過文本閱讀，能夠生動地想象并描繪出課文中呈現的場景。為了實現此目標，教師在授課過程中，需要著重闡釋本課的教學重點和難點，引導學生根據故事情節的發展有條理地闡述故事的核心內容。待學生充分掌握本課的主要內容后，教師應布置相應的課后復習任務，如要求學生閱讀《水滸傳》中的一至兩個故事，并鼓勵學生用自己的語言概括所讀故事。這種教學方法不僅有助于學生形成良好的學習習慣，還能提升他們的學習效率。學生只有養成了良好的學習習慣，才能在具體的學習過程中事半功倍，實現高效學習。教師通過對學生良好習慣的培養，不僅能夠幫助學生在語文這一學科中獲得良好的學習體驗，而且能夠幫助學生在其他學科的學習中得到借鑒，從而讓學生能夠以更加樂觀和積極的方式對待學習，助力學生的健康發展。

總而言之，小學語文教師需要構建更加高效的小學語文課堂，通過對學生學習習慣的培養，讓學生主動參與語文學習、不斷探索自身存在的問題并進行調整，從而在實際的學習中有所收獲。語文教師還應當靈活運用一定的教學方式展開實際教學，只有這樣，才能夠讓學生真正參與課堂學習，并提升學生的課堂學習專注度;讓學生在課堂中真正鍛煉自身的學習能力，實現進步和成長。

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（責任編輯：廖 ?藝）