小學數學教學中學生獨立思考能力的培養路徑

趙悅

摘 ?要：獨立思考是小學生學習數學知識以及自主探索數學世界時最重要的一種能力，也是學生在小學階段學習數學最有效的一種方式。獨立思考能力對學生形成正確的學習觀念、學習習慣以及良好的思維能力起著積極的作用。基于此，文章主要探究了小學生數學學習中獨立思考能力的培養，通過探析小學數學教學的現狀，總結小學數學教學中學生獨立思考能力培養的有效路徑，這有助于提高小學數學的教學質量，增強學生的思考能力，并為今后的小學數學教育提供有力的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;教學效率

近年來，我國的教育體制改革正在如火如荼地進行。教育部門對很多中小學校、各學科教師的教學活動提出了一些針對性的要求。比如，各學科教師要運用有效的教學方式提升課堂教學效率，教學內容也要體現個性化，并能在一定程度上提高教學效果。在小學階段的教學中，小學數學教師不僅需要在教學活動中為學生詳細講解數學知識，完成小學生的數學啟蒙，還需要積極引導學生正確形成獨立思考的能力。

然而，小學數學教學中存在很多問題，如教師的教學內容比較單一，學生對數學學習的興趣不太濃厚等，這些問題在一定程度上影響了學生，阻礙了學生獨立思考能力的發展。在小學數學的教學過程中，教師需要為學生創建一個豐富、自由的獨立思考空間，進一步提升小學生的獨立思考能力，增強小學生的獨立思考意識，促使學生形成理性認知、獨到見解和個性化的性格，從而促使教師教學目標的實現。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性

小學數學教學中，教師培養學生的獨立思考能力，有助于提高學生對數學學習的興趣和自主學習能力，促進學生的全面發展。具體而言，一方面，有助于提高學生對數學學習的興趣。目前，我國教育的新課程改革在不斷進行中，新課改要求學生在課堂學習中需要充分發揮主體性作用。這就要求教師要充分注重學生對課堂學習活動的興趣，促使學生在興趣的引導下提高學習效率、對學習的主動性以及自主學習能力，以實現教學目標。學生獨立思考能力的培養，不僅能發揮學生在教學活動中的主體作用，提升學生的主動學習能力，激發學生對課堂學習的興趣，讓學生在求知欲以及自主探索知識的帶領下學會獨立思考，還可以明確教師與學生之間的角色定位，提升教學質量。同時培養學生獨立思考的內容，也與學生之間的合作探討能力、探索能力、溝通交流能力、思維能力以及創新能力等多方面的能力具有密切關聯。教師對學生獨立思考能力的培養，能有效提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展，為學生打好教育基礎。

另一方面，有助于強化學生對數學知識的理解以及記憶力。在傳統小學數學教學活動的開展過程中，數學教師一味地關注整個教學活動的進程，而忽視了對學生獨立思考能力的有效培養，進而使學生缺少了對數學的自主學習意識和獨立學習的機會，這非常不利于學生深入理解數學知識。因此，小學數學教師改變過去的教育思想，以學生獨立思考能力的培養作為教學的主要任務，為學生提供一個自由、靈活自主學習以及獨立思考的學習空間，促使學生提升獨立思考的能力以及自主學習的能力，進而可以更加深入地理解數學知識，并將其正確運用到日常生活中，從而增強了解決問題的能力。

二、小學數學教學現狀

現階段，我國小學的教育體制以應試教育為主，這種教育體制在當今的教育發展上存在很多問題及弊端。其中最明顯的問題是，針對傳統的應試教育，學生的考試分數是核心目標，并且學生的優勢特征、性格培養以及邏輯思維能力的培養等多方面都能得到學校正確有效的引導。但是如果學生的考試分數不是非常理想，那么他們就會被學校定義為“差等生”，就沒有任何光明的前途可言，學生未來的發展也會受到非常大的影響。也由于該原因，很多家長會為了讓學生在學習和考試中得到所謂的高分，而為學生報很多學科的校外補習班。這不僅不會促使學生的學習成績有所提高，還會大幅降低學生對數學以及其他學科學習的主動積極性，更會導致學生的獨立思考能力大幅降低，限制了學生的思維發展。由此可知，在傳統的教學活動過程中，教師是課堂主體，而學生只是被動接收教師講解的知識、死記硬背，這嚴重影響了學生獨立思考能力的有效發展。

三、小學數學教學中獨立思考能力的培養對策

（一）通過課堂互動及游戲的方式進行教學引導

隨著社會經濟水平和科學技術水平的不斷發展，人們對小學生的素質教育也越來越重視。但是在如今應試教育的環境影響下，很多學校都會采取硬性的“填鴨式”教學模式，讓學生掌握所學的數學知識，而這一傳統的教學方式已經不再得到當代學生和家長的認同。為了培養小學生良好的數學素養，教師需將傳統教學方式與新的教學模式相結合。尤其是在低年級小學數學教育階段，教育界倡導教師用游戲的方式指導學生學習數學。與以往的傳統教學方式相比，它不僅能吸引學生較好地融入數學課堂，還有利于提升學生的專注力，與教師一起完成教學任務。

此外，在教學實踐的過程中，教師如果采用課堂互動和游戲化等教學手段，則對提高教學質量有著積極作用。隨著教育改革的不斷深入，我國各地區的小學數學課堂教學水平在一定程度上已經得到了有效提升，取得了良好成績。但是部分學校的教學質量較差，尤其是在某些鄉鎮的小學中，其教學環境受限，缺乏先進的媒體設備，無法提供給學生優質的學習資源。所以對數學教師而言，他們就無法將多媒體技術與自己所教授的內容相結合。此類學校的教師可以用一些簡單的小游戲等方式指導學生學習，借助游戲化的教學形式，為學生傳授相關的數學知識。游戲的教學方式既能提升數學教學質量，又能使學生充分喜愛、掌握所學知識，并將其運用到生活中。同時教師還要結合具體的教學內容和實際情況制訂相應的教學方式，幫助學生理解并記憶知識點，這樣才能達到最理想的教學效果。通過游戲化的教學方式，學生能養成良好的思維行為模式，這也是發展學生獨立思考能力的重點。

（二）積極培養學生獨立學習的能力

在小學數學的課堂教學中，教師應重視對學生獨立學習能力的培養，幫助學生掌握正確的學習方法。首先，學生需要完成最基本的課后練習，以鞏固所學知識，鍛煉獨立學習的能力。在該過程中，學生的家長不可從旁協助，教師為學生布置的課后練習也應有梯度，這樣不僅能提高學生自主思考的積極性，還能幫助學生養成獨立思考的良好習慣，讓學生在自主完成任務的過程中發展自主思考的能力。

比如，小學數學教師在開展“認識時間”這一知識點教學時，一是要使學生理解教材中與時間有關的內容，然后要求學生把他們的想法表達出來，說說他們的理解。二是可以引導學生歸納整理這些內容，形成一個整體概念，然后把這個整體性的觀念用語言表達出來。這能夠引起學生對時間的思考，從而激活了數學課堂的氣氛，有利于學生的獨立思考。此外，教師可以引導學生利用生活經驗去分析和理解一些常見的時間概念、相應的計算方法等內容，這有利于激發學生對學習數學知識的興趣，也能促進學生更好地掌握這些知識點。小學數學教師也可以借助鐘表開展實際教學，給學生充足的時間進行動手操作或者觀察。在師生平等互動的過程中，相關教學任務才能得到進一步完成。

（三）增強學生的學習自信心

受我國傳統思想和教育制度等因素的影響，很多學生都有逃避學習、抗拒學習的行為。對學生而言，由于他們的年齡較小，對外界事物比較好奇，容易產生逆反心理，因此，要想提高小學數學的課堂效率，教師就必須培養小學生的自主學習能力和自信心。這要求教師在進行課堂教學時，采用激勵式教學，鼓勵每個學生積極主動地去學，不怕犯錯，引導學生獨立思考，使學生建立起學習的信心。在傳統教學模式下，教師往往是將知識簡單地灌輸給學生，導致學生對所學的內容失去興趣和積極性，進而阻礙了學生思維能力的發展。對此教師在教學中，可以設計多種形式的教學活動，使課堂變得生動，有趣，這能夠極大地激發學生的學習興趣和潛在的能力。

以小學數學教學中的“除法計算”為例。在除法計算中，學生很容易混淆概念，對此教師在向學生解釋每一部分的名稱時，可以針對數字的不同位置和運算方式，給學生進行指導：教師讓學生闡述數字間的相互關系，而學生不知道該怎么恰當地表達。為了解決這一困難，教師可以利用游戲幫助學生更好地理解相關內容。此時教師要正確引導，鼓勵學生主動發言，并在學生發言的最后，對他們進行肯定與贊美。鼓勵、夸獎等方式可以調動學生學習的積極性，增強學生的學習欲望，激發學生的求知欲并使學生樹立起自信心。

另外，教師應該注意培養學生用數學語言來描述事物的習慣。對此，教師可以設置表彰榜，把學生被表揚的情況貼到榜上，促進學生積極爭先，形成良性競爭。這是一種通過鼓勵和表揚促進學生思維發展的有效手段，能起到良好的教育效果。無論學生表達得是否恰當，教師都應該給他們認可及鼓勵。該方式可以幫助學生樹立自信心，從而使學生更加主動地探究問題和解決問題，取得更大的進步與發展。

（四）提升數學課堂的趣味性

在小學階段，數學課程知識以啟蒙學生的數學思維為主。因此在教學中，教師要注重培養學生良好的思維能力。但是因為學生的年齡比較小，缺乏強大的思維邏輯，極易對知識理解不足，造成教學效果不夠理想，繼而導致學生產生厭學情緒。為了不讓數學變成學生未來學習路上的“絆腳石”，教師只有培養了學生這個階段的學習興趣，打好學生的堅實基礎，才能提升學生獨立思考的能力。

例如，在講授《認識鐘表》這一課時，教師可以先取出事先準備好的學具，讓學生仔細觀察，然后問學生平時起床、上學和放學的時間;再讓學生想象自己身邊的朋友或者家人，從而引出相關內容。教師提出問題，讓學生結合自己的親身經歷和體驗進行回答，學生才能舉一反三，將生活中常常經歷的知識進行對比整合，展開對這一知識的掌握，從而學到新知識。這個過程能激發學生學習數學的興趣，還能使學生以小見大，學到新的數學知識;能正確引導學生提高舉一反三的學習思維能力，培養他們獨立學習、獨立思考的好習慣。

四、結語

綜上所述，學生能夠在獨立思考的過程中不斷發現問題、解決問題，從而獲得數學知識，提升自身的邏輯思維水平，促進自身思維能力的全面發展。所以，培養學生獨立思考的能力極其重要，是達到小學數學教學目的的有效途徑。小學生由于年齡小、思維發展水平較低，容易受外界因素的影響，造成獨立思考能力差。對此小學教師的數學教學要以實踐為基礎，通過不斷更新教學模式、充實教學元素、設計有效問題、重視小組合作、擅長聯系生活、組織實踐活動和其他等手段，給學生足夠的獨立思考空間，讓學生自己思考問題、自主學習知識，繼而鍛煉了學生的獨立思考能力，有效提高了“教”與“學”的效果。

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（責任編輯：廖 ?藝）