中華優秀傳統文化在高職教育中的傳承發展研究

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族最獨特的精神標識，對國家的發展、社會的進步具有十分重要的意義，傳承弘揚中華優秀傳統文化已提升到國家戰略高度。高職院校應自覺承擔起繼承與弘揚中華優秀傳統文化的歷史使命，真正為社會進步、國家發展培養更多高素質應用型技能人才。該文從中華優秀傳統文化的層面出發認真解析文化內涵價值與特征，挖掘其在高職教育中傳承的重要性與傳承意義，分析高職傳承現狀與存在問題的歸因；進而基于前者的論述探尋出具體的實施路徑策略，以期不斷將優秀傳統文化的教育融入高職教育之中，增強高職學生對中華優秀傳統文化的認同感，堅定其文化自信，進一步促進中華優秀傳統文化的有效傳承與發展。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；特征；價值；高職教育；傳承；弘揚

中圖分類號：G122" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）03（c）-0151-06

Research on the Inheritance and Development of Excellent Traditional Chinese Culture in Higher Vocational Education

YUE Xing

（Sanmenxia Polytechnic， Sanmenxia Henan， 472000， China）

Abstract： The excellent traditional Chinese culture is the most unique spiritual symbol of the Chinese nation， which is of great significance to the development of the country and the progress of society. The inheritance and promotion of excellent traditional Chinese culture has been elevated to a national strategic height. Vocational colleges should consciously undertake the historical mission of inheriting and promoting excellent traditional Chinese culture， and truly cultivate more high-quality applied skilled talents for social progress and national development. This article carefully analyzes the cultural connotations， values， and characteristics from the perspective of excellent traditional Chinese culture， explores the importance and significance of its inheritance in vocational education， and analyzes the current situation and attribution of existing problems in vocational education inheritance. Furthermore， based on the former's discussion， specific implementation strategies are explored in order to continuously integrate the education of excellent traditional culture into vocational education， enhance the identification of vocational college students with excellent traditional Chinese culture， strengthen their cultural confidence， and further promote its effective inheritance and development.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; Characteristics; Value; Higher vocational education; Inheritance; Carry forward

中華優秀傳統文化是中華民族的精神支柱和思想瑰寶，植根于歷史土壤中，經歲月洗禮而不斷煥發中華民族的智慧活力，同時亦寄托了深厚的文化信念，傳承和發展了民族文化之精髓。毋庸置疑，中華優秀傳統文化擁有相對穩定的價值取向、精神信念和濃厚的民族特色等，是廣大勞動人民辛勞智慧的集中升華，作為民族的精神血脈，在中國歷史變遷的長河中歷經磨礪卻更加堅韌[1]。

改革開放以來，中華優秀傳統文化對國家發展的重要性逐漸突出。習近平總書記提出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。”[2]“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”[3]由此可見，中華優秀傳統文化是中華民族最獨特的精神標識，對國家的發展、社會的進步具有十分重要的意義，弘揚和傳承中華優秀傳統文化應提升到國家戰略高度。

在中華優秀傳統文化傳承的過程中，人才一直起著基礎性和關鍵性的作用，人才是決定文化傳承抑或失傳的關鍵因素。當代大學生肩負著弘揚和傳承優秀傳統文化的責任，因此高校應自覺承擔起繼承和弘揚中華優秀傳統文化的歷史使命，真正為社會進步、國家發展培養更多的高素質應用型技能人才。

1中華優秀傳統文化的內涵特征

1.1中華優秀傳統文化的內涵

縱觀數千年中華文明史，優秀傳統文化早在先秦時期就已堪稱光輝燦爛，有以諸子百家為主要代表的各種思想學說，融匯了大量深邃的哲學理念和寶貴的人文價值。西漢以后，儒家逐漸成為傳統文化的核心。以儒家思想學說為核心的傳統文化始終散發著奪目的東方光芒，盡顯強大的中華文化魅力。

隨后在漫長的歷史長河中，中華傳統文化歷經沉淀更進，晚清時期在多次重大的文化紛爭中，優秀傳統文化依然維持自身的活力和價值，始終引領著傳統文化自信、向上的傳承狀態，這時中華民族雖遭受沖擊和屈辱，卻依然不失民族之魂，在各仁人志士的前仆后繼努力下，始終保持傳統文化的自信和定力，始終傳承傳統文化的優良基因[4]。

進入新時代，傳統文化以其推崇道義、積極向上、集體主義的價值導向，不斷引領中國特色社會主義偉大事業蓬勃開展，并經由創造性轉換，煥發出全新生機，凝聚出勤勞智慧、和諧統一、開放包容、民主科學、生生不息的當代精神。

1.2中華優秀傳統文化的特征

中華優秀傳統文化歷經時間的洗禮，成為我們中華民族的“根”與“魂”。中華優傳統秀文化擁有五大特征。

第一，中華優秀傳統文化生命力頑強，幾乎與五千年的中國文明史交相輝映，在各個歷史時期先賢的接續傳承和創新發展下，始終與時俱進，并滋養著當代的社會主義核心價值觀。黨的十八大以來，增強文化自信被納入“四個自信”的內容行列，弘揚和傳承優秀傳統文化成為社會主義文化建設的重要戰略任務。中華優秀傳統文化已深深烙印在每個中國人的心里，使國人在耳濡目染中領略優秀傳統文化的獨特魅力和精神情懷，并通過其特有的行為方式和思維模式加以體現。在今天弘揚社會主義核心價值觀的關鍵時期，必須不斷地挖掘和整合優秀傳統文化資源，不斷創造性轉換優秀傳統文化的內核，使其富有更高的時代價值和更豐富的精神內涵。

第二，中華優秀傳統文化有著鮮明的時代功能性。從本質上看，中華優秀傳統文化通過獨特的思想內涵和強大的精神引領感召人心、規范人的行為，不斷培育新時代公民。事實上，自儒家學說成為傳統文化的主流后，中華優秀傳統文化就以“修”“齊”“治”“平”的境界規范和約束各時代的學人，使專攻學術者得以明心性，凸顯人的主體性，并能呼應經世致用的優良學風，這亦與儒家所倡導的人文、創造、自由、有為相映成趣。

第三，中華優秀傳統文化擁有較強的兼容性和內聚力。中華優秀傳統文化并非一套冷冰冰的學說體系，而是能同時包容不同文化。從這個視角看，傳統文化無疑具有較強的包容性。早在先秦時期，諸子百家學說紛紜，儒家、道家、墨家、法家、陰陽家等精神理念逐漸被納入中華傳統文化的精神序列中。同時，中華傳統文化體系亦受到外來文化某種程度的影響，形成了根植于中國土壤的、又專屬于中華民族的特有文化。正是中華優秀傳統文化具有廣博的胸懷，方能源源不斷地汲取外來文化的新鮮血液，使自身得以歷久彌新、綿延不斷。

第四，中華優秀傳統文化以強大的凝聚力鑄成民族融合之大勢。眾所周知，經過各民族文化數千年的對抗和交流，中國已衍生成一個包含眾多民族的國家，產生于多民族的優秀傳統文化，將國家與社會、個人與他人、個人同自然緊密關聯在一起，生成了文化體系，把各民族聚合到一起，形成了聲勢磅礴的凝聚力。各民族團結正是中國生存發展的重要基礎，而優秀傳統文化綜合了各民族文化，成為各民族堅守的思想陣地，有助于在極大范圍內引發各民族強烈的思想認同，所以其具有強化民族文化認同的作用，有助于推動各民族團結，增強民族共同體的思想意識[5]。

第五，中華優秀傳統文化擁有科學適用性，有別于傳統陋習。毋庸置疑，傳統文化有鮮明的兩面性，而優秀傳統文化則要以無神論作為實質特征，這本身有別于傳統文化中的迷信守舊之陋習，使優秀傳統文化始終以積極進取、以人為本、和諧統一的姿態植根于中國土壤中，并能激勵中國人民勤勞果敢、奮發有為、熱愛祖國、生生不息。

2中華優秀傳統文化在高職教育中的傳承意義

中華優秀傳統文化歷經千年傳承，是中華民族的文化精髓，被賦予了極其豐富的內涵，蘊含著豐富的哲學思想、人文精神和道德觀念。其中蘊含的大量思想是對高職院校教育內容的有益補充。高職院校要繼承與弘揚中華優秀傳統文化，并成為傳承和弘揚的主陣地。

高職教育傳承中華優秀傳統文化不僅有助于提升學校軟實力，更有助于提高在校學生的整體素養。新時代是高職院校弘揚社會主義核心價值觀的重要時期，要深入融匯優秀傳統文化的價值與內涵，方能不斷增強高職學生對中華優秀傳統文化的認同感。中華優秀傳統文化可依托自身極為豐富的內容，使學生在日常學習、待人接物中獲得實踐的機會，并使學生們在遭遇諸如區域、性格等因素差異而導致的人際交往問題時能夠正確處理、科學解決，使傳統文化的精髓在塑造高職學生自身的道德品質及文化素質方面派上用場[6]，不僅有助于培養高職學生的人文素質，同時亦是加強高職院校思想政治教育工作的重要基礎，能在無形中使高職院校學生的思想境界得以升華、道德品質得到優化、人文情懷得到內化。

目前，在高職院校中很多學生對中華優秀傳統文化的認知不夠，有的甚至不了解什么是中華優秀傳統文化，更談不上認識其價值與意義了。因此，高職院校要充分重視中華優秀傳統文化的育人作用。中華優秀傳統文化的傳承教育對提高大學生的道德品格、綜合素質具有深遠影響，探尋中華優秀傳統文化在高職教育中的傳承與發展，提升“文明傳承、文化自信”的感召力，是亟待解決的問題，也是當今社會發展的必然要求，具有十分重要的意義。

3中華優秀傳統文化在高職教育中的傳承現狀剖析

3.1中華優秀傳統文化在高職教育中取得的成效

3.1.1力度加強，引導宣傳

我國高度重視文化的傳承和發展。2017 年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。同時，加強宣傳力度，我們可以從媒體平臺上看到熱門的電視節目，例如《國家寶藏》《大國工匠》《成語大會》《中國詩詞大會》等優秀節目都是在拓展宣傳中華優秀傳統文化[7]。

高校作為培養人才的重地，必然是活躍的積極的，對開展中華優秀傳統文化的宣傳，引導青年學生價值觀，發揮著重要的作用。高校紛紛響應宣傳和引導，在校園內外組織各種形式的文化活動，如校廣播站宣傳、教育教學場景設計布置、校內文化社團活動、校外講座志愿者等活動，全方位、多層次、同時效對高校的大學生們進行心靈思想的洗禮，讓學生們無時不刻不浸潤在中華優秀傳統文化的熏陶中，培養大學生對中華優秀傳統文化的熱愛與認同。

3.1.2逐步重視，潤透思政

在國家教育工作的宏觀政策下我國各大高等職業院校都在大力開展中華優秀傳統文化教育傳承工作。以三門峽職業技術學院為例，學校的改革建設已走在前列，全校高度重視這份傳承責任。

首先，最直觀的是在核心的人才培養方案上進行改革，全校師生不分專業統一通識課程。通過中華傳統文化課程的設置，使學生對中華優秀傳統文化中蘊含的精神內涵有更深入的理解，從而提升自我素養，培養健全的人生觀、價值觀。

其次，學校在教師的培養上也下很大功夫，其實早在幾年前學校就提出優秀傳統文化在職業教育中的廣泛深入應用要求，全面加強文化內涵建設與職業教育改革。學校多次組織培訓學習，打磨教師基本素養，建立健全中華優秀傳統文化潤透課程思政，給予政策與資金大力支持建設多門思政課程，要求在規定時間內實現全校思政教學改革。這樣一來，在傳承和弘揚中華文化的浪潮下，再加上學校的高度重視、大力支持，中華優秀傳統文化傳承就必然出現顯著成效。

3.2中華優秀傳統文化在高職教育中存在的問題

3.2.1 教育形式較單一、無創新

中華優秀傳統文化走入校園、融進課堂，但是教育形式比較單一，并無較大創新是存在的一個突出問題。中華優秀傳統文化課程現已編入人才培養方案，是公共通識課程，在高職教育里中華優秀傳統文化課程經常是兩節課接連上，教師一直在講授，本意是多多傳遞優秀文化的精髓與閃光點，希望學生看得懂、聽得懂，并且內化于心將其傳承下去。但是“一言堂”在當今信息化時代已不適應，學生對于這種知識教授方式并不認可，吸收得很少，抬頭率低，造成教師疲累學生聽不進去的囧境。對于僅以知識傳遞為目的的教育形式，學生心理上還有一定的抵觸情緒，再加上很多的通識課程都固定在某一教學周的下午，學生的注意力與精力都不處于最佳狀態，教師的知識傳輸模式又無創新，因而出現教學效果差的現象也就不足為奇了。

除了教法的單一之外，在教學內容上的創新探究也十分緊迫。學生在接受教育的那一刻起就已經在學習與吸收中華優秀傳統文化，只是教學內容各有偏重。例如：幼兒小學時期語文教育中古詩詞的背誦學習、思想品德課程中的行為習慣養成和道德標準認知等，以及初高中的歷史、語文、政治等課程，這些使學生的認知由淺入深。但是步入大學校園后，學生們開始分選不同的專業大類，研究的方向越來越專業化，高職學生更多的課程分配也在學習專業知識與崗位技能方面，所以學習中華優秀傳統文化的比重下降，甚至有一些學生在校三年都沒有實現全面接觸。教學設計內容拘泥于表現形式，其實中華優秀傳統文化的外在與內在形式很多樣，例如各種各樣文藝活動、表演藝術、樂器書法、繪畫手工藝等。現存問題就是內容未打破局限性，不能把極富內涵的中華優秀傳統文化多元化展示給學生，沒有貼合學生實際學情進行創新與深度挖掘。

3.2.2相關師資力量十分匱乏

中華優秀傳統文化融入高職教育整個環節中最為重要的部分就是師資力量，也是其能否實現的決定性因素。但現實問題擺在眼前，高校傳統文化的師資力量嚴重匱乏，表現在教師人數與素養內涵兩方面。

高職教育的招生人數龐大，加之中華優秀傳統文化傳承受到重視，各專業各班級都要學習，學生人數非常多，有時候一個課堂有上百人，有時候一人帶多班授課，在這樣的環境之下，教師只能以知識講授為主，教學效果十分不樂觀。而專業攻讀傳統文化專業的教師更是嚴重不足，高校招聘也是有心無力。為彌補空缺，只能由校園內已有教師擔任相應課程主講，有條件的學校會篩選出相關專業教師或者有多年教學經驗的教師。教師傳統文化素養方面，授課教師對中華優秀傳統文化的理解不夠，不能正確傳遞中華優秀傳統文化的核心價值[8]，加之教學工作量大，學生積極性不高，教學效果差等情況，很難形成一種良性循環。

3.2.3文化沖擊與內驅力不足

一方面，現在的在校學生都是身處經濟建設快速發展和多元文化共生的時代。早期的家庭教育普遍欠缺中華優秀傳統文化的融入，而后在人生觀、價值觀形成期的教育又受到多元文化的強有力沖擊。與此同時，由于當代大學生追求差異與創新，全球化的發展使很多大學生受到外來文化的影響。除此之外，當今的網絡文化也不容小覷，主要推崇快、簡、新，信息量大而廣，從國內到國外，上至天文下至地理，政治經濟、學習娛樂等信息以各種形式出現。在校大學生花費更多時間用于獲取信息、學習娛樂，中華優秀傳統文化學習時間自然減少。有的大學生甚至推崇過外國節日，例如圣誕節和萬圣節，認為洋節時尚，浪漫又有氣氛，而傳統的中秋節、端午節、春節卻受到冷落，這都是值得深思的問題。

另一方面，現在的學生比較現實，首選專業核心課程與培養專業能力的課程，認為可以和就業對接的課程才是主要的學習方向，而對于中華優秀傳統文化的學習僅限于公共通識課程的授課時長，不愿意在課外時間自主學習相關內容，認為付出的意義不大，內驅力的不足也是目前中華優秀傳統文化在傳承層面出現的限制性因素[9]。

4中華優秀傳統文化在高職教育中的傳承策略研究

4.1構建傳承有效機制，完善課程培養體系

中華優秀傳統文化是我們的精神家園，表象包羅萬象，內涵深邃悠遠，僅靠常規體系是無法完成中華優秀傳統文化深度教育的。作為培養人才的主陣地，高校一直通過整個培養體系和具體教學逐步提升學生能力。但在實際過程中如何科學構建傳承機制、做好培養課程體系等問題不容忽視，它既制約著中華優秀傳統文化的傳承，又是提高人才培養水平的切入點。

高校應該科學梳理中華優秀傳統文化的傳承機制，一是有一個科學的頂層規劃，從高度把控到細致分解，真正做到用情傳承中華優秀傳統文化，用心自覺學習中華優秀傳統文化；二是根據自身教育理念與辦學資源，大力支持氛圍營造，做好體系建設，創設育人環境、科研環境、管理體制，確保有效傳承中華優秀傳統文化；三是從教學設計的思路、教學資源的整合再到課程教學方法、教學手段、課程具體實施、教學評價等方面，在微觀上重點把握課程建設體制目標，以及教育工作培訓管理體制，把中華優秀傳統文化全方位融入教育的方方面面[10]。人才培養不僅是表層的知識傳遞，更要在科學的宏觀體制下，完善培養課程體系，真正培育大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中華文化自信。

4.2創新教育教學模式，豐富傳承方式

中華優秀傳統文化的教育模式如果限于傳統媒介，必然是走不長遠、走不深入的。作為傳承的橋梁，教師應該把中華優秀傳統文化教學的常規角色變成“導演”，適時改進教學方法和策略以創新課程，利用一些信息技術手段，借助現代融媒體資源或課程的重新架構，讓中華優秀傳統文化知識變得有色彩有生命力，使全體學生尤其是自制力不強的學生基于興趣積極參與其中，學生主人公本位參與教學全程是我們追求的最終目標。傳承中華優秀傳統文化是一項長期又艱巨的任務，教師應主動創新學習教學技能，從內源動力出發，利用最重要的抓手改變傳統的教學模式。俗話說，教師若想給學生一瓢水，自己就要有一桶水。中華優秀傳統文化的傳承與教學，對于任何一位教師而言都意味著內涵的提升。只有加強創新、提高教學能力、主動轉型才能有效地貫徹新的教學理念，將中華優秀傳統文化內涵與形式完美結合，為學生打造屬于自己的中華優秀傳統文化課堂。

與此同時，當下信息化及大數據時代僅憑傳統教育方式授課必然會出現厚此薄彼的現象，微博、微信、公眾號、博客、隨拍視頻、微課堂、直播平臺等都是新的途徑，新媒體數字化傳播的力量不容小覷，要通過宣傳平臺力求深度傳承弘揚中華優秀傳統文化。豐富傳承的媒介并持久發力，必然能使青年大學生更多地了解、學習中華優秀傳統文化。

4.3加強教師隊伍建設，優化校園育人環境

在中華優秀傳統文化中，師者是倫理道德之模范。西漢《揚子法言·學行卷第一》上有一句話：“師者，人之模范也。”所以教師在教育活動中體現的是道德觀念、情操、品質及行為準則。以教師素養提升為起點，加強教師隊伍整體建設，是推動中華優秀傳統文化傳承發展的關鍵所在。在中華優秀傳統文化傳承的大背景下，教師的自我素養亟須提升。教師需堅定理想信念、厚植文化情懷、涵養高尚師德。教師的一言一行都會影響學生的思想，要將教學與育人結合，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，用中華優秀傳統文化培根鑄魂、啟智潤心、加強道德修養，成為學生們的榜樣力量。

教師若想不掉隊并始終走在時代前列，就應該組建一個全方位、多層次的教育教學傳承團隊，眾人拾柴火焰高，團隊的力量是不容小覷的。保護傳承團隊由不同年齡閱歷、工作經驗、知識結構與專業技能的教師組成，他們通力合作、眾志成城。高校充分發揮牽頭作用，組織教授中華優秀傳統文化的教師進行專門培訓學習，共同研究如何開發創新教學手段和策略，以實現中華優秀傳統文化的傳承，充分發揮教學團隊每一位成員自身的優勢，多增加交流學習的機會，多人思想的碰撞會激起創新的火花。教師提升自身文化內涵素養，才能在高職教育中站穩腳跟。

傳承中華優秀傳統文化旨在使學生對其產生認同感與堅定的理想信念，環境育人可將文化很好地融入生活中。充分利用校園空間，把思想教育延伸到校園的每個角落。良好的傳統文化教育環境，不僅可提高學生學習興趣，更有助于對學生進行潛移默化的教育，塑造學生良好的精神風貌，全面實施素質教育。以弘揚中華優秀傳統文化為基底，以校園教學場所、實踐基地、活動廣場、宿舍庭院等公共空間等為載體，形成系列化的文化育人多元環境，增強文化環境的互動性，以期通過潤物細無聲的方式增強學生學習中華優秀傳統文化的動力，使之真正深入學生的思想，內化為其品德修養的一部分。將傳承之道與校園空間完美融合，育人理念融入校園中華優秀傳統文化育人環境建設，具有較高實踐價值。

5結束語

中華優秀傳統文化歷經千年洗禮，已然成為中華民族最重要的印記。在弘揚社會主義核心價值觀的關鍵時期，必須不斷挖掘和整合中華優秀傳統文化資源。新時代的高職院校是弘揚傳承的主陣地，需著力聚焦中華優秀傳統文化的價值與內涵，剖析優勢與不足，建構傳承策略，不斷將中華優秀傳統文化融入高職教育之中，提升“文明傳承、文化自信”的感召力，增強高職學生對中華優秀傳統文化的認同感，堅定其文化自信，對實現中華民族的偉大復興具有深遠的意義。

參考文獻

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基金項目：2024年度河南省高校人文社會科學研究一般項目“中華優秀傳統文化在高職教育中的傳承發展研究”（項目編號：2024-ZDJH-889），項目負責人：岳星；2023年度三門峽市社科聯調研課題“中華優秀傳統文化在高職教育中的傳承發展研究”（項目編號：SSK-2023-024），項目負責人：岳星。

作者簡介：岳星（1986，10-），女，河南焦作人，碩士研究生，講師，研究方向：設計學，教育學。