教育數字化背景下紅色校史資源的育人價值及實踐路徑

李佳耀

［摘 要］紅色校史資源是中國共產黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是寶貴的精神財富，是高校開展思想政治教育的重要素材和生動教材。在教育數字化轉型的時代背景下，隨著大數據、云計算、人工智能等數字化技術的普及應用，數字賦能讓紅色校史資源的保護傳承與育人功能得到創新性發展。做好數字時代的高校思想政治教育工作，要用好用活數字化紅色校史資源，建構科學理念，創新實踐路徑，提升育人實效。

［關鍵詞］紅色校史資源；教育數字化；思想政治教育；數字賦能

黨的二十大報告提出“推進教育數字化”，數字賦能教育改革，高校思想政治教育也面臨數字化轉型的重大時代課題。“紅色資源是中國共產黨及其領導的中國人民在革命、建設和改革實踐中共同創造、積累的偉大革命精神及其物質載體。” ①在高校思想政治教育的數字化場域中，紅色校史資源通過VR（虛擬現實）、AR（增強現實）、3D交互、人工智能、大數據等數字化技術的運用，增強了紅色資源思政育人的感染力和有效性。深入研究數字賦能紅色校史資源育人實踐是新時代推進教育數字化轉型、推動構建高校網絡思想政治育人新生態的重要舉措。

一、深刻理解教育數字化的意義和紅色校史資源的重要內涵

“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。” ②隨著數字技術的更新迭代和數據要素在教育領域的廣泛應用，教育數字化已然成為推進教育現代化的重要抓手，其核心是以數字賦能教育改革，以革新的技術手段更好地整合和優化教育資源。數字技術的發展改變了高校思想政治教育傳統的教育方式，互動式、開放式的教學模式越來越被大學生所接受，大數據的應用讓網絡思政和精準思政成為當前高校思想政治教育的新業態。

數字技術的發展推動了紅色校史資源的創新開發和利用，通過數字化手段，可以更好地呈現紅色校史資源的珍貴內容，激發師生的愛國情懷和歷史使命感。教育數字化也為紅色校史資源的保護、研究和傳播提供了新的途徑和平臺，為高校思想政治教育注入了新的活力和內涵。在百年波瀾壯闊的奮斗征程中，中國共產黨在廣袤的中國大地上積淀了豐富的紅色資源。上海作為中國共產黨的誕生地、初心始發地，是黨成立后黨中央機關的長期所在地。多年來，上海深入實施“黨的誕生地發掘宣傳工程”，充分發掘了一批重要革命遺址、文獻檔案資料、紅色文化故事等豐富且具有上海特色的紅色資源。身處上海這座紅色文化底蘊深厚的城市，滬上高校的校史中同樣蘊藏著豐富多樣的紅色資源，種類豐富，且具有濃厚的地域性、時代性和校本性。從價值旨歸來看，紅色校史資源作為馬克思主義中國化的文化載體，反映的是共產主義、無產階級的意識形態，其承載的政治性、革命性、人民性等特點，與中國特色社會主義高校開展思想政治教育工作的價值導向高度契合，在教育人、引導人、培養人的過程中將迸發出持久而深遠的影響力。

二、教育數字化背景下紅色校史資源的育人價值

（一）發揮數字化紅色校史資源的政治導向作用

在數字化浪潮下，傳統教育生態下的思政教育話語范式遭遇挑戰。

紅色校史資源是應對歷史虛無主義等非主流價值觀最好的武器。在教育數字化背景下，用數字賦能高校紅色校史資源，在互聯網等數字化思政場域中建構個性化、沉浸式、生動化的紅色校史資源育人素材，運用大數據算法捕捉和分析大學生群體的思想行為接受方式和需求變化，創新思想政治教育話語范式，將數字化紅色校史資源精準化、個性化融入高校網絡思政教育工作中去，以小切角推動“宏大敘事”，對于大學生群體樹立正確的政治立場，把握正確政治方向，樹立遠大的政治理想具有正向引導作用。

（二）堅守鑄魂育人的根本任務

思想政治教育從根本上說是做“人”的工作，無論數字化如何改變思政育人的形態和范式，高校思想政治教育始終緊緊圍繞“社會主義大學培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人的根本問題”開展。人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等數字技術的發展，在推動社會大變革的同時，也讓一部分學者開始思考數字化時代的生存問題。“數字化在某種程度、某些時段、某些人群中打破了空間、時間的限制，讓人忘記現實的義務與責任，弱化甚至斷開了人與現實的連接，使現實層面的規約、價值變得難以抵達現實個體。” ③技術賦能的背后，如何回應工具理性與人文關懷之間的矛盾和沖突是值得每一位思政工作者深入研究的時代命題。

對高校而言，“以數字技術賦能思想政治教育，必須樹立堅持數字技術賦能，以鑄魂育人為本的理念共識” ④。紅色校史資源具有天然的意識形態屬性，蘊藏著豐富的精神滋養，其承載的革命精神、奮斗精神具有深厚的思想內涵和價值意蘊，決定了其在高校思想政治教育中具備思想引領的重要功能。紅色校史資源折射的紅色基因代代相傳，紅色精神永不過時，在數字化時代運用紅色校史資源開展思想政治教育，有利于教育引導當代大學生以中華民族偉大復興為己任，賡續紅色精神血脈，有志氣、有骨氣、有底氣，爭做堪當民族復興大任的時代新人。

（三）有效提升思想政治教育的感染力

隨著教育數字化轉型的推進，大學生日常學習和生活方式均發生變化，對于知識和文化的習得由過去的傳統刻板的“你說我聽”變成了如今多元自主的“精準選擇”，交互式、浸潤式的內容更易受到大學生的喜愛。高校思想政治教育以思政課堂理論授課為主，課程內容相對嚴謹和抽象，授課形式較為傳統單一，這在一定程度上阻礙了大學生對思想政治教育的認知，傳統思政課堂上普遍存在的“低頭族”現象也印證了當前高校思政教育輸出與吸收的矛盾問題。

高校紅色校史資源兼具思政教育資源和校園文化資源雙重屬性，是物質與精神、顯性與隱性育人資源的集合體。對于高校大學生受眾而言，紅色校史資源具有天然的親和力，一定程度上打破了受教育者對于思想政治教育資源的刻板印象。數字賦能紅色校史資源，創新傳播載體和內容，拓展教育傳播方式和渠道，開展全景式、立體式、延伸式的紅色校史資源宣傳教育活動，有利于將紅色校史資源真正融入校園文化建設和網絡思政教育中去，便于大學生群體以可知可感可觸的方式感受到紅色校史資源的育人價值和校園紅色文化的潛在熏陶，加深大學生愛國榮校的精神認同，堅定大學生的文化自信。

三、數字賦能紅色校史資源融入高校思政教育的實踐路徑

教育數字化轉型的時代背景下，元宇宙、人工智能、虛擬現實、大數據等數字化技術的全面發展為紅色校史資源轉化為高校思想政治教育資源提供了技術支撐和創新路徑。

（一）加強理論研究，充分挖掘紅色校史資源的思政育人價值

紅色校史資源作為歷史文化產物具有不可再生、不可替代的特性，如不加以系統化梳理、搶救性保護和深入性研究，將會造成紅色校史資源的流失。數字技術的革新，開辟了紅色校史資源的保護與利用的創新路徑，但技術手段終究無法取代“人”的主體性作用，要讓數字化紅色校史資源真正“活”起來，發揮育人價值，必然要做好紅色校史資源的理論闡發和學術研究，“要加強對紅色資源所承載的革命歷史的理論研究，從史料中挖掘歷史意義、時代價值，提升紅色資源的學術影響力” ⑤，充分釋放蘊藏其中育人價值、示范作用和激勵導向。

研究內容上，紅色校史資源的研究要立足高校校情，在尊重史料的基礎上，找準紅色校史資源與思政教育的契合點，圍繞紅色校史資源的當代價值與教育意義、大學生對于紅色文化的價值認同等具有重大理論意義和實踐價值的研究方向展開，提煉出有價值、有意義的教育內容。對于紅色校史資源富足的高校可系統整理并公開發布“紅色校史資源數字名錄”，建設“紅色校史資源數據庫”，編寫獨具校本特色的紅色校史資源思政教材，編撰紅色教育學術文本，為高校思想政治教育提供新素材、注入新活力。研究隊伍上，要充分發揮高校自身的學科和人才優勢，打造一支由專業教師、輔導員、學生骨干等為核心的研究力量，從專業層面鼓勵有學科背景（如歷史學、馬克思主義理論、黨史黨建、信息技術等學科）的專家積極參與，思政教育層面由輔導員、黨務干部等思政骨干擔當，學生層面可遴選一部分入黨積極分子、預備黨員、優秀團員等學生骨干成立大學生理論研究社團，引導大學生開展紅色校史資源相關研究，以達到擴大覆蓋面、豐富形式和內容，以滿足受眾多樣化的需求。研究管理上，各個高校可根據需要適時成立“紅色校史資源思政育人專家委員會”，匯聚校內外相關領域專家學者，對紅色校史資源的保護、傳承與開發合理規劃，確定研究方向、開展專業培訓和研究交流，深入整合挖掘高校校史館、圖書館、博物館等方面的資源，助推紅色校史資源完成從校園場域到思政場域的價值轉化。

（二）創新宣傳教育模式，開展線上線下聯動的紅色校史資源育人實踐

要融合數字化技術手段，創新宣傳教育模式，將“紅色資源融入校園特色文化建設，有利于打造良好的紅色文化教育生態，增強思想政治教育的針對性和感染力” ⑥。

網絡思政日益成為思政教育領域的熱門議題，要積極開拓網絡空間成為紅色校史資源思政育人的新陣地、新載體。在紅色校史資源的宣傳教育中，要結合大學生自身的認知方式、接受能力與學習水平，發揮融媒體優勢，主動設置議題，形成多平臺多層次聯動傳播，用好易班、微信、抖音、B站、學習強國等載體，在堅持正確輿論導向的基礎上，推出一批宣傳紅色文化的圖文、音視頻、動漫、游戲等接地氣、易傳播的網絡文化產品，營造紅色文化思政育人良好氛圍。紅色校史資源融入校園文化發揮育人成效，要注重創新方式方法，開發大學生喜聞樂見又富有教育內涵的微課、微視頻、音樂、美術、舞蹈、戲劇作品等。上海不少高校結合自身紅色校史資源開展了豐富的創新探索，如復旦大學推出180余集《〈共產黨宣言〉展示館微黨課》，上海財經大學開展“紅色經典進校園”系列活動，上海大學拍攝《紅色學府》紀錄片，東華大學打造紅色經典展陳等，以各式各樣、內涵豐富的校園文化活動擦亮思政育人的鮮紅底色。

（三）發揮育人合力，打造高校紅色校史資源數字化育人聯盟

上海作為紅色之城，在紅色資源的數字化開發利用上也走在前列，在全國率先建設紅色文化資源信息應用平臺——上海“紅途”平臺，創新建設“數字全景場館”等，為高校探索數字化紅色校史資源育人路徑提供了借鑒和指引。今后，應進一步整合滬上高校的紅色校史教育資源，讓紅色校史資源實現從課堂向課外、從學校向社會延續和拓展，構建校際聯動、區校聯動等協同育人機制。在思政教育中，要用活高校蘊藏的豐富紅色資源，運用數字化手段整合上海各高校的紅色校史資源，打造“紅色校史資源線上資源庫”，創建紅色校史資源實踐基地、愛國主義教育基地等，在紅色校史資源集中的區域如大學城區域，可打造特色高校紅色校史資源保護傳承示范區，進一步推動社會紅色資源與高校紅色資源的共建共享。在具體實施中，應在上海市教衛黨委的統一指導下，成立“上海市高校紅色校史資源育人聯盟”，發揮整體合力優勢，加強交流、擴大影響，制定規劃有步驟有計劃地推進區域化紅色校史資源的開發和利用，未來可逐步開展關于紅色校史資源的學術探討、研習培訓、交流分享等，加強資源互通、校際協同、區域聯動，使分散的紅色校史資源在共建共享和有序協同中發揮最大效用。

注釋：

①李霞：《紅色資源與思想政治教育》，人民出版社，2015年版，第14頁。

②《習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調 加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐》，《人民日報》2023年5月30日，第1版。

③? 王莎：《數字化賦能高校思想政治教育過程論》，《思想理論教育》2023年第4期。

④趙建波：《思想政治教育數字化轉型的內涵要義、現實挑戰及實踐策略》，《思想理論教育》2023年第3期。

⑤許徐琪：《試析紅色資源的時代價值與傳承路徑》，《浙江檔案》2021年第12期。

⑥張麗、肖盈：《紅色資源有效融入大學生思想政治教育探析》，《學校黨建與思想教育》2021年第16期。

作者系上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心東華大學研究基地研究員，東華大學紡織學院黨委書記

（責任編輯 周 巍）