中華體育精神融入課堂教學的價值闡釋與實踐路徑

陶誠

【摘?? 要】中華體育精神根植于中華優秀傳統文化，是社會主義核心價值體系的重要組成部分。將中華體育精神融入課堂教學是落實立德樹人根本任務、實施課程思政的有效途徑。實施過程中，應“提升學科教師的中華體育精神素養；挖掘學科教學內容中的中華體育精神；結合學生特點創新中華體育精神的教育方法；構建中華體育精神融入課堂教學的多元評價機制”。這有助于學生了解中華體育故事，切身感受中華體育精神的蓬勃生命力，并將其內化為精神動力，強化為愛國行動，由此將學生培養成擁有強健體魄、愛國情懷、民族擔當的時代新人。

【關鍵詞】中華體育精神；思政教育；價值闡釋；實踐路徑

隨著我國體育水平的日益提升，全民體育的普及水平不斷提高。北京冬奧會、成都大運會、杭州亞運會等國際體育盛事的舉辦，進一步彰顯以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”［1］為內涵的中華體育精神的時代魅力。習近平總書記曾多次在不同場合強調中華體育精神的重要性與可貴性，明確提出將弘揚中華體育精神與踐行社會主義核心價值觀緊密結合起來。

體育作為國家形象的構建方式，理應擔當起立德樹人的時代重任。中華體育精神源自中華優秀傳統文化，承載著無數體育事業工作者的艱辛努力與不懈奮斗，與學校思想政治教育的指導理念、教學內容、育人目標等高度契合。那么，如何將中華體育精神更好地融入大中小學思政課堂教學，讓中華體育精神在育人方面的綜合功能和價值得到充分發揮，讓思政課程成為弘揚中華體育精神的主要陣地，是擺在新時代思政教育者面前的一項重要課題。

一、中華體育精神融入課堂教學的價值闡釋

（一）育人之基：落實立德樹人根本任務的現實需要

立德樹人是學校的使命與擔當，五育并舉是新時代黨的教育方針。課堂教學是落實立德樹人根本任務的重要手段，也是踐行五育并舉教育方針的重要陣地，須突出思想引領、價值引領、政治引領作用，回答好“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題。中華體育精神蘊含的“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏精神”，折射出的正是中國精神的核心內容。因此，將中華體育精神融入課堂教學，讓大中小學生深刻領會其內涵與實質，不僅可以激發他們對體育的熱愛，促使他們積極參加體育鍛煉，強健體魄、磨煉意志、健全人格，還能使他們堅定馬克思主義政治信仰，堅定中國特色社會主義文化自信，將個人的前途命運與國家發展聯系起來。

（二）教學之需：提升思政教育實效性的有效路徑

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出，當前，思政課建設取得了顯著成效。但面對新形勢新任務新挑戰，課堂教學效果還需提升，教材內容不夠鮮活，大中小學思政課一體化建設仍需深化。［2］換言之，學校思想政治教育要提升質量，就要增強課程內容的實效性與時效性。北京冬奧會、成都大運會、杭州亞運會等都是國際性體育盛事，備受矚目。思想政治教育應抓住這樣的契機，用鮮活的冬奧精神、大運案例、亞運理念為思政課堂賦能。

課程思政要有吸引力，關鍵在于內容。從理論層面而言，中華體育精神承繼了中華優秀傳統體育文化，體現了中華民族在體育運動領域的理想信念與價值追求。從實踐層面而言，當下大中小學生普遍關注籃球、足球、電子競技等體育賽事。生動的體育強國奮斗歷程以及頑強拼搏的體育精神能夠引發他們的共鳴。因此，將中華體育精神融入課堂教學，可完善大思政格局，繼而推動思想政治教育向高質量發展。

（三）時代訴求：向世界講好中國體育故事的內在要求

中華民族歷來崇尚團結。體育運動不僅是多元文化交融的平臺，還是尋求合作共贏的舞臺。從加快構建中國話語，到講好中國故事、傳播好聲音，中國一直以負責任的大國形象傳播自己的文明。而體育故事作為中國故事的重要組成部分，是對外傳播的優勢敘事資源。［3］可以說，體育故事不僅是展示中國體育實力的窗口，還是向世界展現中國精神與價值觀的平臺，對于提升國家文化軟實力，增強國際話語權具有重要戰略意義。只有將中華體育精神融入大中小學思政課堂，才能讓后代承繼中華優秀傳統體育文化，增強他們的思想認同、價值認同、情感認同，讓他們在新征程上持續深化國際體育交流，展現體育大國的自信風范，展示從競技體育到群眾體育的嶄新面貌，將奧林匹克精神和中華體育精神發揚光大。

二、中華體育精神融入課堂教學的實踐路徑

將中華體育精神作為思想政治教育內容是中共中央在2019年對學校思政改革創新提出的意見與建議。但就目前而言，針對中華體育精神與課堂教學融合方面的問題，學術界仍未形成較為權威的論斷。對于教師而言，應尋找中華體育精神與課堂教學的契合點，關注教育主體，聚焦教學內容，創新教育方法，重視教學評價，重點打造契合學生認知規律和身心發展特點、具有中華體育精神辨識度的大思政課程體系。

（一）提升學科教師的中華體育精神素養

上好思想政治理論課的關鍵在于教師。學科教師對于中華體育精神的理解至關重要。學科教師只有提升中華體育精神素養，才能找到中華體育精神與思想政治教育的契合點，做到事半功倍。

要提升學科教師的中華體育精神素養，一方面，學科教師要提升自身的理論素養，樹立傳播中華體育精神的教育自覺，而后躬身實踐。學科教師要堅守為黨育人的初心，主動了解國內外體育史，領悟中華體育精神的內涵與時代價值。同時還要定期觀看體育賽事，了解體育大事，并根據當前的課程教學內容，巧妙地將中華體育精神融入課堂教學。此外，學科教師需身體力行，主動參與體育鍛煉，通過言行表率，增強授課內容的說服力。另一方面，學校需對學科教師的中華體育精神素養開展集中培訓。例如：邀請體育史研究專家為學科教師講授中華體育史，讓學科教師系統了解中華體育的發展歷程；開設體育講壇，讓奧運冠軍、亞運冠軍等與學科教師面對面交流，通過具體的案例讓學科教師更好地理解中華體育精神的內涵；帶領學科教師參觀相關展館，了解展品背后的故事，使學科教師全方位了解中華體育精神，為講好中華體育故事奠定基礎。

（二）挖掘學科教學內容中的中華體育精神

中華體育精神內涵豐富，蘊含著家國情懷的精神境界、人民至上的價值理念、志愿服務的社會價值、共建世界和人類命運共同體的美好愿望等。那么，這些內容如何匹配不同學科的教學大綱、課程設計、課堂教學？其核心便是教學內容的抓取。學科教師必須聚焦學科特點，以學科滲透的方式深度挖掘中華體育精神中蘊含的內容，找到兩者之間的融合點。

例如，在數學“周長”知識的教學中，教師可拓展運動賽場中400米起跑線的設計，讓學生通過周長的計算方式，了解不同跑道的不同距離，了解中華體育精神中的公平、公正。又如，在道德與法治課程教學中，教師可通過講述中國“奧林匹克第一人”劉長春、中國第一位世界冠軍容國團等優秀運動員的事跡，引導學生學習體育精神，厚植家國情懷。此外，教師還可以采用“主題式”的教學方法，讓學生分享自己在體育運動中的經歷。

（三）結合學生特點創新中華體育精神的教育方法

不同學段的學生有著不同的認知特點和思考方式。要將中華體育精神潤物無聲般地融入教學課堂，就要對教學內容和教學方法進行科學設計、深度加工，從不同學段學生的特點出發，突出現實和實踐導向，以學生樂于接受、易于融入的方式加以呈現。

例如，針對低段的學生，可開展“體育文化+思政”的相關活動，以話劇演繹、影片播放等方式向學生呈現中華體育故事，增強學生的代入感和現場感，深化學生對中華體育精神的理解。對于中段的學生，可開展“體育課程+思政”教學，深挖體育課程中蘊含的思政元素，以學生樂于接受的方式進行教學，實現“以體育人”。例如：教師可通過現場演繹“黑哨”案例，讓學生了解干凈金牌的重要性；通過接力賽、拔河比賽等形式，讓學生感受團結協作的意義。對于高段的學生，可開展“體育史+思政”教學，讓學生了解中國百年體育強國發展史，感受體育背后的故事。如帶領學生賞析奧林匹克森林公園的建筑風格，從中西方文化元素的對比解讀入手，講述團結、友誼、公平競爭的奧林匹克精神。

（四）構建中華體育精神融入課堂教學的多元評價機制

樹立正確的評價理念，關注中華體育精神對促進學生全面發展的價值，構建中華體育精神融入課堂教學的多元評價機制尤為關鍵。在以師生為本的教學評價理念的指引下，學校要利用多元、適宜的教學評價手段，制訂“行得通、看得明、摸得著”的評價方式，助推中華體育精神逐步融入課堂教學，逐步提高學生的體育素養與文化底蘊。

首先，學科教師在課堂上對學生進行即時評價。以統編語文教材一年級下冊《操場上》一課為例，本課以六個體育活動詞語組成，第一行的活動都帶提手旁，第二行的活動都帶足字旁，后面的兒歌描述了下課后學生在操場上的活動情景。課堂上，當學生說出各類體育項目時，教師不能只用語氣詞應付學生，而要根據學生的回答對其作出實質性的評價。如：“是的，你知道的體育項目很多呢！”“沒錯，體育運動可以鍛煉身體，我們要經常參加體育運動。”在這一過程中，學生不僅能習得知識，還能明白體育運動的重要性。其次，學校應關注對學科教師的知識、技能與情感進行全方位評價。不能僅憑學生的紙筆測驗就全盤肯定或否定學科教師對中華體育精神的教學，還應通過定期檢查教案、定期與教師談話、定期評課等方式追蹤教師的成長，形成全面的評價體系。最后，還要發揮家長與社會人員的作用，以生為本，構建家校社協同的拓展評價體系，進一步深化學生對中華體育精神的認識，在潛移默化中提升學生的體育素養。

綜上所述，中華體育精神是社會主義核心價值體系的重要組成部分，彰顯著社會主義核心價值觀的內核。［4］在新時代背景下，深入挖掘中華體育精神中蘊藏的思政元素，將中華體育精神融入課堂教學，不僅有助于學校實現思政教育的無形化，也有助于學生了解中華體育故事，切身感受中華體育精神的蓬勃生命力，并將其內化為精神動力，強化為愛國行動，由此將學生培養成擁有強健體魄、愛國情懷、民族擔當的時代新人。

參考文獻：

［1］習近平會見全國體育先進單位和先進個人代表等時強調：發展體育運動增強人民體質?? 促進群眾體育和競技體育全面發展［N］.人民日報，2013-09-01（1）.

［2］中共中央辦公廳?? 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》［EB/OL］.［2024-04-10］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

［3］游迎亞，王相飛，宋菲菲.講好中國體育故事提升國際話語權的價值維度與敘事策略［J］.武漢體育學院學報，2021，55（5）：12-19.

［4］張杰，李佳琪，張欣.中華體育精神融入高校體育課程思政的時代價值、元素解析與推行路徑［J］.天津體育學院學報，2023，38（5）：591-598.

（浙江外國語學院教育學院）