數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)改革研究

摘 要：在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中，產(chǎn)教融合是當今時代需求和該領(lǐng)域發(fā)展趨勢的重要體現(xiàn)。本課程旨在構(gòu)建“三共同”培養(yǎng)基石，即共同制定培養(yǎng)方案、共同建設(shè)實踐基地、共同實施教學(xué)管理，并通過“雙融合”深化培養(yǎng)內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度融合。同時，通過“三途徑”拓展培養(yǎng)路徑，包括校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)和社會服務(wù)，以期培養(yǎng)出復(fù)合型、實踐型、應(yīng)用型人才。本課程的實施將為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供更加貼近產(chǎn)業(yè)需求的環(huán)境，在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才的同時，為該領(lǐng)域的發(fā)展注入新的活力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)；項目化教學(xué)改革

注：本文系2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于產(chǎn)教融合的‘三共同+雙融合+三途徑的數(shù)字媒體藝術(shù)人才實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式與實踐研究”（J20221173）研究成果。

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，產(chǎn)教融合是一種教育改革模式，它的核心理念是通過共建培養(yǎng)方案、實踐基地和教學(xué)管理體系，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)目標的共同達成。在培養(yǎng)內(nèi)涵方面，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準融合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度融合，拓展培養(yǎng)路徑，通過校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)和社會服務(wù)來豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。這一教育模式的實施，旨在培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求、具備創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)人才。

當前，我國社會高速發(fā)展，已經(jīng)步入了數(shù)字化時代。作為新興的交叉學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢。它融合了計算機科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計，通過數(shù)字技術(shù)手段實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，廣泛應(yīng)用于新媒體動畫、影視特效、數(shù)字展示等領(lǐng)域，已成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的重要推動力量。面對這樣一種新興交叉學(xué)科，傳統(tǒng)的封閉式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會需求。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亟須構(gòu)建開放式的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新機制，強化實戰(zhàn)技能訓(xùn)練，加快知識更新迭代，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈為導(dǎo)向推進課程體系改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與適用性。這是適應(yīng)行業(yè)快速演進的內(nèi)在需求。

一、“三共同”構(gòu)建培養(yǎng)基石

（一）共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校充分利用自身在專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)管理等方面的積累與經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)計數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案框架。企業(yè)依托對行業(yè)發(fā)展趨勢、崗位需求和技能要求的深入研究，提出對人才的具體需求。雙方建立常態(tài)化溝通機制，形成合力，采取問卷調(diào)查、座談交流、企業(yè)考察等多種方式開展調(diào)研，共同研究制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與學(xué)科前沿發(fā)展的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將其作為專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。方案中充分體現(xiàn)“校企共建，優(yōu)勢互補”的理念，發(fā)揮雙方在專業(yè)方向、課程體系、師資隊伍等方面的區(qū)位優(yōu)勢，形成產(chǎn)學(xué)密切合作的人才培養(yǎng)新機制，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代對專業(yè)人才的新要求。

（二）共同建設(shè)實踐基地

針對數(shù)字媒體專業(yè)實踐性強的特點，學(xué)校與企業(yè)共建了校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了條件資源的有機銜接。在校內(nèi)，共建仿真基地，配置行業(yè)主流軟硬件設(shè)備，打造商業(yè)工作環(huán)境，覆蓋多個專業(yè)方向的實訓(xùn)項目。學(xué)生通過基地的虛擬仿真平臺、案例教學(xué)等形式學(xué)習(xí)。在校外，聯(lián)合行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地，將前沿的技術(shù)環(huán)境與條件引入校園。企業(yè)提供切實項目和導(dǎo)師支撐，學(xué)生在真實商業(yè)背景下學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識技能的提升。同時，共建資源共享平臺，企業(yè)定期更新設(shè)備和輸出項目案例，學(xué)校提供場地輔助，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的良性循環(huán)。這種校企共建的實訓(xùn)基地群，強化了專業(yè)辦學(xué)的實效性，增強了人才培養(yǎng)的適用性。

（三）共同實施教學(xué)管理

為適應(yīng)產(chǎn)教深度融合的需求，學(xué)校與企業(yè)共同建立了教學(xué)管理運行機制，形成校企雙主體的組織形式，明確雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的職責(zé)。其中，企業(yè)依托自身對行業(yè)發(fā)展的洞察，提出新的人才需求點；學(xué)校依據(jù)教學(xué)法規(guī)與資源優(yōu)勢，制定切實可行的培養(yǎng)方案。在教學(xué)執(zhí)行過程中，校企共同參與教材編寫、教學(xué)流程設(shè)計，并建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系，對教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行評估和反饋。此外，共建適應(yīng)產(chǎn)教融合的考核評價機制，校企專家共同參與對學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等的評定。在課程設(shè)置上，針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐性強的特點，大幅度提高了實訓(xùn)類課程的學(xué)分比例，新增了企業(yè)項目研發(fā)類課程模塊。同時通過與企業(yè)的緊密合作，鼓勵學(xué)生選擇深度參與產(chǎn)業(yè)化項目來獲取實踐學(xué)分，根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)彈性學(xué)制、縮短大學(xué)教學(xué)年限。這種校企深度融合的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)管理模式，實現(xiàn)了校內(nèi)外資源的有機銜接與優(yōu)化配置，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高了專業(yè)辦學(xué)水平。

二、“雙融合”深化培養(yǎng)內(nèi)涵

（一）交叉融合以達到校企對接

針對數(shù)字媒體行業(yè)技術(shù)更新迅速、崗位需求瞬息萬變的情況，在專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)上要強化與職業(yè)崗位標準的緊密對接與高度融合。具體來說，在原有課程知識體系基礎(chǔ)上大幅度增加來自企業(yè)一線的實際崗位技能要求，新增大量崗位類信息技術(shù)的實戰(zhàn)學(xué)習(xí)模塊，實時跟進行業(yè)技術(shù)前沿。選擇當下熱門方向的職業(yè)崗位如Web架構(gòu)師、用戶體驗設(shè)計師、產(chǎn)品經(jīng)理等作為切入點。廣泛調(diào)研，精準定位企業(yè)對該類崗位從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)與核心技能的要求，如對頁面交互邏輯的理解，逐像素還原設(shè)計的能力等。結(jié)合這些實際需求設(shè)置項目實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)，迅速適應(yīng)崗位要求。此外，積極吸納行業(yè)技術(shù)專家作為兼職教師直接參與課程，采用“雙師型”混合式教學(xué)。最終實現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)需求無縫對接，有力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)競爭力。

（二）師資融合指導(dǎo)促進學(xué)生全過程自主實踐

根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)強實踐性的特點，將教學(xué)過程與行業(yè)生產(chǎn)過程深度融合。在部分專業(yè)課程中，采取項目驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)者，而是作為項目團隊角色主體參與數(shù)字媒體企業(yè)的商業(yè)項目開發(fā)全過程。具體來說，學(xué)生在指導(dǎo)教師與業(yè)內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下分組承接實際項目，需要對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、用戶需求進行研判，制定可行的方案，然后進行多輪優(yōu)化調(diào)試，最后交付成品，全面復(fù)刻數(shù)字產(chǎn)品從0到1的開發(fā)實際流程。在這個過程中，學(xué)生邊扮演項目策劃師、產(chǎn)品經(jīng)理、視覺設(shè)計師、前端工程師等不同角色，邊學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識并執(zhí)行實際操作，提升知識技能。通過這種實際商業(yè)項目實操，學(xué)生的專業(yè)視野、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)都得到大幅提升，真正實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。

三、“三途徑”拓展培養(yǎng)路徑

（一）在校內(nèi)實訓(xùn)中實現(xiàn)專業(yè)共建

為了滿足數(shù)字媒體行業(yè)對復(fù)合型應(yīng)用人才的迫切需求，學(xué)校充分發(fā)揮自身在師資、空間等方面的優(yōu)勢，整合相關(guān)專業(yè)師生共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。該基地集動畫設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程于一體，打通了專業(yè)壁壘，實現(xiàn)了跨專業(yè)融合。以承接校園數(shù)字化建設(shè)項目為例，通過項目驅(qū)動推進實訓(xùn)，動員相關(guān)專業(yè)學(xué)生集結(jié)團隊，通過角色扮演完成整個項目。在這個項目中，動畫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生負責(zé)策劃校園動畫形象，包括創(chuàng)意源頭、精神內(nèi)涵的提煉，人物、場景設(shè)計等；數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生負責(zé)樣片設(shè)計，繪制人物模型、場景插圖，制作動畫分鏡和系列動畫；而網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生負責(zé)后期開發(fā)實現(xiàn)，將動畫作品嵌入校園網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體平臺。在這個過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，全面參與并體驗了商業(yè)項目的全流程，并在多角色合作中學(xué)習(xí)，拓寬了視野，增強了協(xié)作能力，培養(yǎng)了復(fù)合型人才素質(zhì)。這種跨專業(yè)項目實訓(xùn)的做法，取得了顯著成效，對推動多個專業(yè)實現(xiàn)有機融通和協(xié)同發(fā)展具有重要的借鑒意義。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅可以在專業(yè)知識上得到全面鍛煉和拓展，還能夠培養(yǎng)跨學(xué)科合作的能力，提升解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識。同時，這種實踐也能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識在實際項目中的應(yīng)用，為將來步入職場做好充分準備。這樣的校內(nèi)實訓(xùn)機制不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量提供有力保障。

（二）在企業(yè)實習(xí)中實現(xiàn)項目驅(qū)動

為使學(xué)生在真實環(huán)境中鍛煉成長，學(xué)?？梢耘c知名動畫公司合作，定期引入商業(yè)項目。如使學(xué)生根據(jù)校園文化特色和動畫偏好，構(gòu)思校園系列動畫作品。有學(xué)生提出以校樓為原型設(shè)計擬人角色“樂樓”“思樓”等角色，并以它們在校園里的日常生活為中心內(nèi)容。在這個項目中，學(xué)生首先化身為策劃師擬定整體創(chuàng)意和內(nèi)容框架，根據(jù)校園建筑風(fēng)格繪制樓宇擬人角色的造型圖，同時繪制校園場景環(huán)境圖等。其次，學(xué)生轉(zhuǎn)型為分鏡師，根據(jù)既定角色和背景，設(shè)計一個學(xué)期的劇情脈絡(luò)和具體分鏡流程，繪制數(shù)十張鏡頭分鏡圖，設(shè)計每個鏡頭中的視點、人物動作、背景變化等細節(jié)。再次，學(xué)生作為動畫師，利用業(yè)內(nèi)主流的原畫和動畫制作軟件Toon Boom，將分鏡圖中的靜態(tài)場景轉(zhuǎn)化為生動流暢的人物活動鏡頭，呈現(xiàn)立體感和動作真實性。最后，學(xué)生轉(zhuǎn)入后期組，使用其他主流軟件對制作的動畫片段進行剪輯、配音、混音等后期處理，輸出成型的作品。在這個為期一學(xué)期的實習(xí)項目中，學(xué)生全流程體驗了構(gòu)思創(chuàng)意、原畫設(shè)計和軟件制作的完整過程，使理論知識在實踐中升華，專業(yè)能力得到大幅提升，為未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）在社會服務(wù)中實現(xiàn)訂單培養(yǎng)

學(xué)校面向社會開放數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地，采取訂單式教學(xué)，由學(xué)生團隊承接外包的商業(yè)項目，在完成客戶交付的過程中提高自身能力。例如，有當?shù)匦屡d的文創(chuàng)公司委托學(xué)生團隊制作一條專業(yè)領(lǐng)域的宣傳短視頻，用于在公眾號和網(wǎng)站上發(fā)布。學(xué)生團隊首先與企業(yè)客戶深入交流，明確宣傳定位與視頻創(chuàng)意訴求，并形成初步劇本框架。其次，學(xué)生進行大量調(diào)研，廣泛搜集文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)經(jīng)營文化相關(guān)資料，融會提煉后撰寫出引人入勝的精彩視頻劇本。在具體制作中，學(xué)生運用專業(yè)設(shè)備根據(jù)劇本深入采訪公司負責(zé)人，生動記錄企業(yè)工作場景實況。使用先進后期軟件，剪輯整理大量采訪與活動視頻片段，加入背景音樂，設(shè)計精美過渡特效，輸出制作精良的微電影級宣傳短視頻。最后，學(xué)生與客戶進行多輪緊密溝通，確保視頻視覺風(fēng)格和核心宣傳點完全契合企業(yè)品牌形象與市場定位要求。這個為期一個月的社會服務(wù)實訓(xùn)任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的采寫、采訪、攝像、剪輯等系列動手技能，還增強了良好的社會責(zé)任感與團隊合作精神。這種深度融合產(chǎn)學(xué)的訂單式教學(xué)實踐，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、提升就業(yè)競爭力的高效路徑。

四、結(jié)語

通過深入推進校企合作，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)中構(gòu)建了“產(chǎn)教融合、校企共建”的人才培養(yǎng)新模式，形成了在培養(yǎng)目標制定、課程體系建設(shè)、實踐條件保障等方面產(chǎn)教深度融合的全新局面。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生置身于高度仿真的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中開始專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程都與行業(yè)生產(chǎn)高度契合。學(xué)生積極投入項目實踐、崗位體驗、技能訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這樣一個濃厚的氛圍中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以快速提升，就業(yè)競爭力明顯增強。第一批接受這種教學(xué)模式的畢業(yè)生，展現(xiàn)出扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、強勁的實踐動手能力、靈活的職業(yè)綜合素質(zhì)，獲得了用人單位的高度認可。產(chǎn)教融合之路還需持續(xù)探索。下一步，學(xué)校擬選擇與文化科技和新媒體動效設(shè)計行業(yè)的龍頭企業(yè)合作，共建虛實結(jié)合的腦機接口實訓(xùn)基地。該基地將引入國際領(lǐng)先的人工智能驅(qū)動的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)和頭盔輸入設(shè)備，讓學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中開展沉浸式實訓(xùn)，還原高仿真的UI設(shè)計師及交互設(shè)計師工作流程，提供幀動畫、交互界面設(shè)計等真實項目方案策劃與制作的全過程虛擬鍛煉。此外，還將因材施教，借鑒個性化教育理念，實施項目驅(qū)動和彈性學(xué)分學(xué)制改革，支持學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整專業(yè)方向與學(xué)習(xí)進度。以上舉措將幫助專業(yè)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)與數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)技術(shù)革新同步跟進，確保培養(yǎng)的人才真正貼合高速變化的市場。

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作者簡介：

過嘉芹，博士，山西傳媒學(xué)院副教授，研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)。