在課堂教學中提高小學生計算能力的策略探析

摘 要：計算能力是小學生進行數學學習的基礎能力。但當前部分小學生存在計算速度慢、錯誤率高等問題，這不僅影響了小學生的數學成績，還制約了其在后續學習中的進一步發展。因此，如何提高小學生計算能力成為教育界關注的熱點問題。通過深入分析小學生計算能力的發展特點和存在的問題，并結合相關理論和實踐經驗，探索一系列可行的策略，以有效地提高小學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學；教學課堂；計算能力

作者簡介：陶萍（1977—），女，甘肅省蘭州市榆中縣定遠學區。

計算是小學數學教學的重要內容，也是學生必須掌握的基礎方法與運用技能。培養小學生的計算能力，可以幫助他們養成良好的邏輯思維以及嚴謹的學習態度。同時，在信息時代，計算能力已成為人在社會生活中不可或缺的一項能力。但是，由于多方面的原因，目前小學生計算能力依然有待提升，這一問題將會影響學生的長期發展以及整體數學素養的提高。如何在課堂教學中提升小學生的計算能力，是小學數學教師需要關注的問題。

一、在課堂教學中提高小學生計算能力的重

要性

（一）有助于培養學生的邏輯思維能力

數學是一門強調邏輯推理和思維訓練的學科，而計算是數學的基礎內容。通過學習和掌握計算技巧，小學生不僅能夠鍛煉邏輯思維能力，還可以優化思維方式，提高解決問題的能力。例如，在解決一個復雜的數學問題時，小學生需要運用邏輯推理進行分析和思考，這一過程可以使他們逐漸形成系統化思維模式，提升獨立思考和解決問題的能力。

（二）有助于培養學生的數學興趣和學習動力

數學學科包含一些比較抽象的知識，會讓小學生感到枯燥乏味。而當小學生發現自己能夠迅速準確地進行數學計算時，他們不僅會提高對數學的學習信心，也會對數學產生濃厚的興趣，愿意主動參與數學學習活動。這樣一來，就能夠形成一個良性循環：計算能力的提高促進學生數學興趣的培養，而數學興趣的培養又進一步推動學生計算能力的提高［1］。

（三）有助于解決日常生活中的實際問題

在日常生活中，我們經常需要進行簡單的計算，如計算購物金額、找零等。如果小學生沒能掌握基本的計算技巧，就會在面對這些實際問題時感到困惑，無所適從。通過課堂教學提高小學生的計算能力，幫助小學生掌握各種計算方法，能使其更好地解決實際問題，提高生活自理能力。同時，計算能力的提高也能為小學生將來從事科學、工程等領域的工作打下堅實基礎。

（四）為學生學業發展和未來就業奠定良好基礎

在學習方面，計算能力的提高不僅能夠幫助小學生更好地理解和掌握數學知識，還能夠提高他們的整體學習水平。在未來就業方面，計算能力是許多職業的基本要求。無論是從事金融、工程、科學等專業工作，還是從事普通辦公工作，計算能力都是必不可少的。提前培養小學生的計算能力，可以為他們未來的就業打下良好的基礎。教師和家長應共同努力，為小學生提供良好的學習環境和有效的教育資源，幫助他們全面提升計算能力，實現個人發展和成長的目標［2］。

二、小學生計算能力不足的原因

（一）教師忽略計算能力的培養

在“雙減”背景下，由于課程設置和學習內容的調整，部分教師在教學過程中只教授計算方法，沒有給予小學生足夠的數學資源和機會去進行實踐性、系統性的計算訓練，使得他們無法真正掌握計算技巧。

（二）教師的教學方法單一

在傳統模式下，教師通常采用單一的講解方式，師生之間缺乏互動，這導致學生在計算過程中沒有進行充分的思考和探索，僅僅是被動地接受知識［3］。同時，一些教師在教學中過于注重計算過程，忽視了培養學生的創造性思維和問題解決能力，這會限制學生學習興趣的培養和自主學習能力的發展，導致他們的計算能力無法得到有效提升。

（三）學生學習能力水平較低

第一，小學生通常難以保持長時間的專注，在數學計算過程中，他們可能會因為粗心、分心造成計算錯誤。第二，小學生的記憶能力有限，他們可能會遺忘或混淆一些基礎的計算規則，從而影響計算準確性。第三，部分小學生對于一些基本的數學概念和運算規則掌握不夠牢固，數學基礎薄弱，因此在計算中容易出錯。

（四）學生的學習興趣不高

學習興趣是影響小學生計算能力發展的重要因素之一。當學生對數學計算缺乏興趣時，他們通常會對學習持消極態度，學習的主動性和積極性較低，這會影響他們的學習效果。造成這一問題主要有以下幾個原因：第一，傳統的數學教學通常偏向于抽象和理論知識的講解，缺乏直觀的實際應用場景，這使得學生難以將數學與日常生活聯系起來［4］，無法認識到數學計算的實際意義和應用價值，導致他們的數學學習質量不高。第二，一些學生會在學習過程中遇到困難和挫折，但教師沒有及時有效地幫助和鼓勵他們，導致他們對數學計算產生恐懼心理，認為自己無法掌握數學計算方法，逐漸失去信心和興趣。第三，家庭和社會環境也可能對學生的數學計算興趣產生影響。如果學生在家中沒有得到正確的引導和鼓勵，或者受到社會環境中不重視數學的思想影響，他們就可能會對數學計算缺乏興趣。相反，如果學生身邊有積極推崇數學的人，或者學生得到參與數學相關活動的機會，他們就更容易產生對數學計算的興趣。

三、在課堂教學中提高小學生計算能力的策略

（一）強調基本概念，培養數學思維

基本概念教學可以幫助學生建立扎實的數學基礎，培養靈活的數學思維能力。教師在教學過程中應重視學生對數學計算的基本概念的理解，鼓勵他們運用數學思維解決問題［5］。比如，在學習“100以內的加法與減法”一課時，教師首先可以通過實物或圖片，講解加法和減法的基本概念。具體來說，教師可以準備一定數量的蘋果，讓學生數一數蘋果的總數，在此基礎上，增加或拿走一些蘋果，引導學生計算變化后的蘋果數量，使學生直觀感受加法、減法運算的概念和意義，掌握相關運算規則。其次，教師可以引導學生用不同的方法解決加法和減法問題，以培養他們的數學思維能力。例如，在解決加法問題時，教師可以鼓勵學生使用組合的思維，將數字拆分成更容易計算的部分。比如，對于題目“38+17”，學生可以先計算30+10=40，然后加上8和7，得到答案45。這樣的思維方式可以幫助學生更高效地解決較復雜的加法問題。最后，教師可以設計一些實際問題，讓學生將加法和減法運用到日常生活中。如給學生提供購物清單和商品價格表，讓他們計算出購物總額或找零的金額。通過解決實際問題，學生可以了解數學在現實生活中的應用，有效提高計算能力。

（二）創設趣味化學習活動

教師可以將數學概念和運算與有趣的情境結合起來，激發學生的興趣和積極性，并為學生提供運用計算技巧解決實際問題的機會，使學生在愉快的氛圍中進行數學學習和練習［6］。比如，在學習二年級下冊“混合運算”這一部分內容時，教師可以設計超市購物的情境，要求學生扮演超市的收銀員，根據價格清單，計算出顧客購買商品的總金額并找零。學生也可以分成小組，合作完成角色扮演活動，在小組學習中進行混合運算練習。通過這樣的情境，學生可以更好地理解混合運算的應用價值和應用方法，做到學以致用。教師也可以設計一些游戲活動，促使學生加強對混合運算的練習。如，教師可以設置一個搶答游戲，給出一系列混合運算題目，讓學生盡快算出結果并搶答。這種競爭的氛圍可以有效提高學生的課堂參與度和學習動力。或者，教師可以設計數獨活動，讓學生通過填充數字的方式進行混合運算練習。這可以培養學生的自主學習能力和獨立思考意識。

（三）培養學生的口算能力

培養學生的口算能力，可以幫助學生形成對數學概念的直觀感受，提高他們在計算過程中的準確性和速度。比如，在學習“小數的加法與減法”這一課時，在開始進行小數的加減運算前，教師可以通過實物或示意圖等引導學生理解小數的基本概念，如小數點的作用和小數位數的表示方法。接著，通過練習不同形式的小數的讀寫，如將小數轉化為分數形式或百分數形式，并進行簡單的比較大小練習，幫助學生熟悉和掌握小數的基本特征。而后，從簡單到復雜，逐步引導學生進行小數的加法和減法口算練習。教師可以給學生展示式子“0.3+0.2”，讓學生通過將小數點對齊、逐位相加等步驟，列式計算，然后再教授學生一些小數口算的技巧和策略，如利用相同的整數部分進行運算、化簡小數后再計算等，鼓勵學生在口算過程中使用心算、估算等方法，提高他們的計算速度和靈活性。教師還可以通過分組競賽和口算游戲來提升學生的計算能力，設計口算能力競賽或小組間口算對抗游戲，以激發學生的學習興趣，并培養他們在一定時間內快速準確完成口算題目的能力。這樣的活動能夠為學生提供實際應用口算能力的機會，并增強他們的競爭意識和團隊合作精神。

（四）培養學生整理歸納易錯題集的習慣

培養學生整理歸納易錯題集的習慣可以幫助學生系統地分析和解決常見的錯誤，讓其在面對類似問題時能夠更加自信和準確地完成計算。首先，教師可以鼓勵學生在課堂上記錄自己容易犯錯的題目，并要求他們將這些問題整理到一個易錯題集中。這個易錯題集可以是一個筆記本、文件夾或電子文檔，方便學生隨時查閱和更新。以三年級“萬以內的加法與減法”這一單元為例，假設某學生在這個單元中犯了忘記進位和借位兩個錯誤，那么他可以將這兩個類型的題目整理到易錯題集中，并在教師的指導下對易錯題進行分類和總結。例如，可以將易錯題按照錯誤類型分類，如進位錯誤、借位錯誤等，然后，寫下每種錯誤發生的具體原因和解決方法。通過這樣的整理歸納，學生能夠更好地理解自己的錯誤，并掌握糾正錯誤的技巧。在課堂中，教師可以定期讓學生以小組討論、展示報告或簡短的口頭陳述等形式，分享他們整理的易錯題集。通過與同學、老師的交流，學生不僅能夠分享自己的錯誤經驗，還能從他人的錯誤中獲得啟發。此外，教師可以鼓勵學生利用空余時間，定期復習和自測易錯題。這種反復練習有助于學生鞏固知識和技能，并提高學生在計算時的準確性和速度。通過整理歸納易錯題集，學生可以更加自覺地注意常見錯誤，更加有針對性地提高自己的計算能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

結語

培養小學生計算能力是一個復雜而長期的過程。小學數學教師可以嘗試通過基本概念教學、情境教學、游戲教學等方式，培養學生的計算能力和良好的學習習慣。同時，作為一名數學教育工作者，我們要不斷提升自己的專業能力，優化教學方法，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

［參考文獻］

［1］崔陽陽.小學數學教學提高學生計算能力的有效策略分析［J］.教育界，2023（11）：80-82.

［2］雷河.關于運用嘗試教學法提高小學生計算能力的有效策略研究［J］.幸福生活指南，2023（27）：16-18.

［3］李應川，彭世懷.提高小學生計算能力的策略［J］.新教育，2022（19）：76-77.

［4］胡媛媛.提高小學生計算能力的有效途徑［J］.知識窗（教師版），2021（1）：55.

［5］李廣睿.從“粗心”到“細心”的嬗變：提高小學生計算能力的策略研究［J］.數學學習與研究，2023（16）：158-160.

［6］李冰.尋因索策 提高小學生計算能力［J］.新教育，2021（29）：52-53.