談小學語文課堂融入中華優秀傳統文化的有效策略

丁相軍

摘 要：在小學階段，語文發揮著舉足輕重的作用，既是基礎學科，又是各學科教學的橋梁。然而，傳統的教學方法往往注重學生成績的提高，忽視了整體素質和能力的培養。這導致語文課堂乏味、單調，降低了學生的學習熱情，進而影響了語文教育的整體質量。小學語文教師應認識到語文這門學科的本質，將中華傳統優秀文化融入課堂，提升語文教學的整體質量。要優化語文課堂體驗，使學生在一個充滿活力環境中發揮主觀能動性，為培養學生批判性思維能力和良好的學習習慣提供平臺，鼓勵學生進行分析性思考，拓寬他們的知識視野，促進良好學習習慣和生活方式的養成，推動學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文 優秀傳統文化 融入策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.004

一、傳統文化在小學語文課堂中的表現形態

小學語文教材內容豐富，以詩歌、散文為主，充滿了豐富的傳統文化元素。然而，將這些文化元素有效地融入教學需要采取細致入微的方法，而不僅僅是認識到它們的“原始價值”。考慮到四川地方傳統文化的鮮明特征，教師對本地語文教學和教育價值的探索至關重要。

1.原生形態

入選教科書的經典作品具有原始的文化價值，教師不僅要認識到這種內在價值，還要區分原創作品和改編作品。雖然有些文本保持其原始形式，但另一些文本則進行了改編。保留原始形式可以讓學生直接參與和實踐，從而加深對歷史和文化背景的理解。例如，古詩詞可能會保留其生態魅力，而像《草船借箭》這樣的改編作品則要求教師在深入研究改編之前先呈現其原始形式，以確保學生與真實的文化表達產生聯系。

2.教學形態

中國傳統文化在教材中的體現，不僅需要展示其本來面目，更需要有效的組織策劃，凸顯其教學價值。教學價值被定義為滿足與學科相關的特定需求，超越了知識獲取。而體現傳統文化精神的經典作品，可以讓學生深入了解中國古代知識、風俗習慣、文化心理。教師要設計引人入勝的課程，幫助學生領悟我國古代文化知識，而且內化文化心理和精神價值觀，加深學生對中國文化的熱愛。

3.育人形態

傳統文化一旦全面融入統一教材，就成為滲透到學生學習歷程各個方面的教育資源。認識傳統文化不僅是靜態的，而且是教育材料，需要全面、多角度、多層次地去認識問題。教師應以讓學生看到傳統文化與生活的具體聯系的方式，生活化地呈現傳統文化，促進學生積極參與和技能發展。例如，可以通過討論傳統節日的話題，討論傳統習俗及其與當代社會的相關性，鼓勵學生積極參與相關文化活動，培養傳統文化應與時俱進的認識。

小學語文教材是傳統文化的載體和學生培養語文核心素養的媒介。教師要在教材中深入挖掘傳統文化因素，營造激發傳統文化情感的環境，使學生沉浸在豐富的傳統文化氛圍中，積極參與文化活動，加深對中國傳統文化的理解和欣賞，自信地擁抱自己民族的文化遺產，增強文化自信。

二、中華優秀傳統文化融入小學語文課堂存在的問題

1.文化特色融合不夠深入

中華優秀傳統文化與語文學科特點不完全契合。通常，整合過程忽視了兩者的獨特特征，導致膚淺融合，無法引起學生的共鳴。對學生主體地位和認知能力的漠視進一步加劇了這一問題，阻礙了整合的有效推進。

2.學生學習積極性低

灌輸式教學方法的普遍使用降低了學生對語文知識學習的積極性。在西方文化通過各種渠道滲透的時代，學生可能會形成一種偏好外國文化而不是本國文化的思想觀念，對中華優秀傳統文化缺乏興趣，而這種興趣的缺失，成為優秀傳統文化融入語文教學的重大障礙。

3.融入過程流于形式

受傳統教學模式的影響，當前融合優秀傳統文化的方法往往存在不足。過度依賴死記硬背限制了學生的參與，特別是考慮到小學生的年齡還小。強調背誦，忽視了對傳統文化的深刻理解，導致學生會背誦，但缺乏真正的理解和欣賞。

4.教師思想與能力存在提升的空間

就學校角度而言，學校不重視對小學語文教師關于優秀傳統文化融入語文課堂的培訓工作，培訓沒有針對性、銜接性和科學性。而從語文教師角度上說，教師主要注重知識的傳授，忽視了自身文化素養與意識的培養。因此，優秀傳統文化到語文課堂的融入工作僅限于教材，缺乏系統、全面的方法。

三、小學語文課堂中滲透中華優秀傳統文化的意義

將中國傳統文化融入小學語文課堂至關重要，其帶來的意義超出了傳統知識傳播的范圍。不僅盤活了語文課堂環境，而且對于塑造學生價值觀、提升文學素養、傳承中華民族豐富的文化遺產具有舉足輕重的作用。

1.豐富語文課堂

在小學語文教學中，傳統文化的主動融入成為活躍課堂活力的催化劑。這種融合打破了傳統重知識輕意境的語文教學觀念，為語文課堂注入了生機和活力。借助傳統文化的知識傳授過程中，教師開始探索語言藝術的細微差別和內涵，將抽象概念轉化為有形、生動的體驗。這種轉變有助于為學生營造一個有吸引力且高效的學習環境。

2.建立正確的價值觀

中華傳統文化中蘊藏著豐富的禮儀和道德觀念，對小學生具有巨大的教育意義。將這些美德融入語文教學中，為向學生灌輸正確的價值觀提供了獨特的機會。例如，在深入研究《游子吟》等課文時，教師可以引導有關孝道的討論，加深學生的情感體驗。這種方法不僅促進了學生道德的發展，而且有助于學生的全面發展。

3.提高學生文學素養

中國傳統文化的博大精深的內涵和底蘊，為提高學生的文學素養提供了豐富的資源。將傳統文化融入語文教學，有利于學生更全面地建立語文知識體系，提高文學素養。文學素養是一種細致入微的技能，不能通過死記硬背的方式獲得，還需要學生隨著時間的推移，積累藝術敏感性，并接觸更廣泛的知識領域。對于生活經歷有限、語文基礎尚在發展的小學生來說，傳統文化的注入是一種變革的工具。這種融合通過拓展學生學習空間的廣度和深度，有效地促進了學生文學素養的提高。

4.繼承中華優秀傳統文化

隨著我國經濟和文化的快速發展，外來文化的影響對民族傳統價值觀的保存提出了挑戰。將中華優秀傳統文化融入小學語文教學，成為讓學生重新感受中華優秀傳統文化魅力的重要策略。通過這種方式，學生不僅能深入了解傳統節日，還能內化中華文化遺產中蘊藏的道德精神。樹立正確的人生觀、價值觀，成為傳承中華優秀傳統文化的積極參與者。

將傳統文化融入小學語文課堂的重要性超越了單純的知識傳播——它是豐富課堂、塑造價值觀、提高文學素養、維護中華民族深厚文化底蘊的措施。隨著教育工作者和政策制定者都認識到傳統文化的多方面價值，傳統文化的融合將成為中國小學教育持久而不可或缺的一部分，確保民族文化遺產在子孫后代的心中繼續蓬勃發展。

四、小學語文課堂中滲透中華優秀傳統文化的途徑

在新課程改革的要求下，當前的教育格局需要重新評估教學方法，以滿足教師教學目標和學生的學習需求。為了適應這一改革的要求，教育工作者必須進行教學創新，將中華優秀傳統文化的豐富性無縫融入小學語文課堂。教師要豐富教學內容，優化教學方法，提高學生的興趣，提升課堂教學的整體質量。

1.結合中華優秀傳統文化，引導學生感悟漢字的獨有魅力

融合中華優秀傳統文化的一個重要途徑是漢字學習。漢字作為一種深深植根于中華民族文化遺產的獨特信息載體，其表達形式，兼具語音和語義特征。漢字擁有數千年的輝煌歷史，作為中華傳統文化傳承的重要載體，隨著時間的推移而不斷演變。教師可以引導學生了解特定漢字的歷史發展，揭示筆畫和結構中蘊藏的文化意義。這種歷史探索不僅加深了語言理解，而且提供了塑造這些人物的文化背景的動態視角。教師可以利用漢字的內在魅力，為課堂注入傳統文化色彩。通過引導學生了解漢字的歷史發展，教育工作者可以加深與這些語言符號所蘊含的文化內涵的聯系。這種方法不僅激發了學生的興趣，而且能鼓勵學生積極探索和參與學習。

比如在介紹“金、木、水、火、土”這些漢字時，教師可以超越發音和表面意義，結合我國傳統信仰和習俗，探索這些漢字的文化意義，學生可以從細節去理解，感受漢字獨有的魅力。為了讓學生真正體驗漢字的魅力，教師可以將互動觀察和探究融入教學過程中。鼓勵學生批判性地觀察人物、提出問題并探索最早象形文字的起源，從而營造一個充滿好奇心和發現的環境。這種互動參與不僅提高了學生的觀察能力，而且還提升了學生的好奇心。

通過營造一個讓學生能夠積極參與漢字的文化差異、歷史演變和內涵的環境，教師確保學生不僅能熟練掌握語言，還能對漢字每一筆的魅力產生深深的感悟與熱愛。

2.結合中華優秀傳統文化創設教學情境，激發學生的學習積極性

在高質量的教育中，培養學生內在的學習動機至關重要。過時的教學理念常常導致課堂乏味單調，具有不良影響，特別是在小學語文教育中。而提高教學效果、激發學生的學習興趣，必須充分發揮中華優秀傳統文化的豐富內涵。小學語文教師可以創造充滿活力的教學情境，融入來自中國優秀傳統文化的引人入勝的故事和有趣的敘述，將課堂變成一個引人入勝的空間，讓學生輕松地沉浸在學習過程中。中國優秀傳統文化寶庫中充滿了典故，教師可以策劃和組織這些文化瑰寶作為寶貴的教學資源。通過將這些故事融入課堂場景，教師不僅豐富了學習環境，還激發了學生的好奇心和興趣。教師在引入傳統文化元素的同時，應深入研究，將文化內涵無縫融入教學情境。

以《守株待兔》的教學為例，教師可以深入典故內涵，向學生強調運氣的短暫性和努力工作的重要性，且運用視覺或互動活動等教學工具，進一步豐富學習體驗，讓學生沉浸在故事情節中，理解故事蘊含的哲理。創設與傳統文化內容無縫銜接的教學情境，讓學生不僅能欣賞故事，還能領會其中的文化內涵。這種更深入的理解有助于學生更深刻地欣賞中國文化，為培養學生的道德價值觀和行為、促進積極習慣的養成提供了支持。

3.結合中華優秀傳統文化的融入，豐富課堂教學形式

在小學教育中，保持學生的興趣是一個持續的挑戰，中華優秀傳統文化的注入成為豐富課堂教學形式的催化劑。教師可以利用傳統文化元素為教學方法注入活力。這種整合不僅僅是補充，而是成為教學結構的一個組成部分。通過將中國傳統的韻律美和音樂美無縫地融入教學方法中，教師可以使教學形式多樣化，而且可以營造充滿活力、引人入勝的課堂氛圍。

以《聞官軍收河南河北》的教學為例，教師可精心安排朗讀環節，引導學生體會文字語句的細微差別，調整節奏和情緒，引發學習的喜悅。這種方法不僅增強了學生的文本理解，還促使學生將課文與自己的經歷聯系起來，培養深刻的情感聯系，從而提高學習成果。

4.將中華優秀傳統文化滲透到閱讀和寫作中

在語文教育的發展中，將中華優秀傳統文化融入閱讀和寫作中是一項任務。教師要認識到這些基本語文技能的相互依賴性，而且要強調它們在促進學生對語言和文化的理解方面的共生關系，將教室打造為充滿活力的探索與學習空間，讓學生的文學探索與文化沉浸無縫地交織在一起。為了加強這種整合的有效性，教育工作者必須努力超越傳統的教學范式。閱讀和寫作相結合的模式成為學生接觸文本的催化劑，不僅將其作為靜態實體，而且將其作為文化細微差別的動態表達。鼓勵學生探索作者描繪的情感景觀，摒棄死記硬背的學習方式，培養學生對語言中嵌入的文化維度的感悟能力。

例如在《游山西村》的教學中，學生在小組活動中剖析文本時，他們不僅提高了閱讀理解能力，還集體解讀了敘事中微妙的文化復雜性。這種群體動力不僅培養了學生共同探索的意識，而且培養了協作精神。將中華優秀傳統文化滲透到閱讀和寫作領域對于提升學生的語言表達能力以及對傳統文化的保護與發揚都有裨益，有助于培養學生的文化素養，提升其語言表達技巧和洞察力。在提升小學語文教育水平的過程中，教師不僅要認識到閱讀和寫作的中心地位，還要致力于教學改革和創新，要有意識地將中華優秀傳統文化融入課程中。

綜上所述，將中華優秀傳統文化融入小學語文教學的策略是多方面的：通過培養漢字欣賞能力，堅持文化融合與語文學科特色相結合，以寓教于樂的方式培養學生興趣，創設教學情境，豐富課堂形式，革新閱讀與寫作模式，等等。另外，教師還需要提高文化素養，轉變教學理念，強化教學技能。將中華優秀傳統文化融入小學語文課堂，不僅符合新課程改革的要求，而且能使學生體會中國文化的深度，提升學生的語文核心素養，使其成為中華優秀傳統文化的繼承者和發揚者。在教學改革的大背景下，將中華優秀傳統文化融入小學語文課堂，教師可以引導學生獲得更全面、更豐富的學習體驗，提高教學質量，實現教學相長。

參考文獻：

[1] 魏淑華《任務群式小學語文單元作業的設計——以二年級下冊第三單元為例》，《亞太教育》2023年第10期。

[2] 彭建云《以情激趣，讓現代與傳統相遇——在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的路徑探究》，《夏教師》2023年第11期。

[3] 康永紅《小學語文教學中運用信息技術進行中華優秀傳統文化教育的策略探究》，《中國新通信》2023年第1期。

[4] 哀家程《語文教材中的美育教育滲透——基于統編版小學語文五年級上冊教材的分析》，《齊齊哈爾師范高等專科學校學報》2022年第6期。

[5] 楊洪鵬、趙志衡《傳統文化教育中的“立德樹人”策略——基于小學語文教學的實踐探索》，《現代教育》2020年第11期。

[6] 王云平《將傳統文化教育引入學生的“實際”生活——對在小學語文教學中滲透傳統文化的思考》，《漢字文化》2019年第23期。