關于初中數學教學和傳統文化教育相融合的思考

趙萬智

摘 要：我國歷史上誕生了眾多優秀的數學家，許多獨具魅力的數學故事也流傳至今，這都是中華優秀傳統文化的組成部分。在初中數學教學中，將傳統文化融入教育活動成為一種趨勢。本文探討如何將傳統文化與初中數學教學有機融合，以此開發學生的智力，激發學生學習數學的興趣，滿足提升學生綜合素質的要求。

關鍵詞：初中數學 傳統文化教育 融合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.028

目前，隨著社會的快速發展，傳統文化教育逐漸受到各方重視，然而許多學生對于傳統文化的了解和認知卻越來越少。數學作為初中階段的重要學科，如果能夠與傳統文化教育進行融合，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生更好地了解和傳承傳統文化。

一、傳統文化和初中數學教學融合的意義

1.培養學生的學習熱情

數學是幫助學生學習其他學科的基礎性科學，由于其中融合了大量較為枯燥的理論知識，使得很多學生難以對數學學習產生足夠的熱情。但數學學科教育所強調的就是鍛煉學生的邏輯思維能力，去解決不同問題。以消極的心態去學習數學知識，自然就難以達成提高各項思維能力的教育目標。把中華傳統文化知識引入初中數學課堂能幫助教師將抽象的符號具象化，讓學生對于數學知識的印象不再只是枯燥的數字和公式。教師利用與數學知識有關的傳統文化來幫助學生了解不同數學理論的誕生過程以及相關有趣的故事，從而激發初中學生旺盛的好奇心和求知欲，更好地理解數學知識的實質內涵。這種與過往截然不同的綜合性教學方式，是對現代素質教育要求的貫徹落實。

2.提高數學教學質量

教育從業者需要明確的是，強調數學與帶有文學性質的傳統文化結合，開展綜合教育，并非是對學科分化的否認，借助交叉融合的方式去進行數學教育活動，旨在幫助學生全面認識世界和改造世界，打破不同學科教育之間的壁壘，保證學生德、智、體、美、勞等各個方面的素養都可以得到有效提升。所以將傳統文化應用在初中數學教學課堂里是對教育質量的有效提升，是從教學內容的內涵、學生學習的積極性等多個角度來強化數學課堂的教育質量。在授課過程中，教師引入傳統典故、中國數學家的有趣故事等內容，能在一定程度上吸引學生的注意力，讓學生在輕松和諧的氛圍中不斷學習掌握重要知識點。

3.有利于傳統文化的傳承和發展

在初中數學教學中融入傳統文化教育，不僅可以讓學生了解傳統文化的內涵和精髓，還可以促進傳統文化的傳承和發展。學生通過學習傳統文化，可以更好地認識和理解中華民族的歷史和文化，增強民族自豪感和自信心。

傳統文化與數學之間有著千絲萬縷的聯系。例如，古代中國的算術、幾何學、天文學等，都蘊含著豐富的文化價值和歷史意義。通過將這些內容融入數學教學，教師不僅能夠激發學生學習數學的興趣，還能幫助他們認識到數學知識的實際應用和文化意義。比如，介紹《九章算術》中的數學問題解法，不僅能讓學生學習到古代數學知識，還能讓他們了解到我國古代數學家的智慧和創造力。

而且通過傳統文化的學習，學生可以更好地理解中國傳統文化中的哲學思想，如陰陽五行、中和思想等，這些都能夠在數學問題的解決過程中找到體現，從而培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。例如，利用對稱性原理解決幾何問題，既是運用了數學知識，也體現了中華文化中的和諧美學觀念。將傳統文化融入數學教學，不僅能夠豐富學生的知識體系，還能夠促進學生綜合素質的提高。通過學習，學生不僅能夠掌握數學知識，還能深入理解和欣賞中國傳統文化，促進傳統文化的傳承和發展。這種教學方式有利于激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，同時也為他們將來的成長打下了堅實的基礎。在全球化的今天，這種教育模式更是有助于學生建立起跨文化的溝通能力和國際視野，為他們將來走向世界打下堅實的基礎。

4.培養學生的創新精神

創新是推動社會進步的重要因素之一。在初中數學教學中融入傳統文化教育可以培養學生的創新精神。傳統文化中蘊含著豐富的思想和智慧，可以為數學學科提供新的思路和方法。學生通過學習傳統文化和數學學科的知識，可以激發自己的創新思維和創造力。同時，傳統文化中還包含著許多優秀的思想品質和精神內涵，如堅韌不拔、勇往直前等，可以為學生提供榜樣和動力，推動學生不斷探索和創新。

二、初中數學教學中存在的問題

1.教師忽略自身的情感投入

在傳統的初中數學課堂教學工作過程中，受傳統應試教育制度的影響，不少數學教師過于重視知識和技能的教學，而忽視了情感方面的投入。例如重視知識理論教學，對概念、公式和定理等方面的教學進行了強化；然而，教師作為課堂中的教學指導者，其主導情緒相對平淡、低落，整體情緒不是很好，難以準確有效地把握教材中的情感因素，導致實際的初中數學課堂教學相對枯燥和無聊，初中生是學習主觀能動性也難以得到有效激發。

2.缺乏對學生數學思維能力的培養

初中是培養學生邏輯思維和創造思維能力的重要階段。這一階段的學生正處于思維活躍、好奇心旺盛的時期，因此培養他們的思維能力對于其未來的學習和生活都至關重要。然而，傳統的教學方式往往只注重知識的傳授和應試能力的培養，而忽略了學生思維能力的培養。這導致學生在解決實際問題時無法靈活運用所學知識，缺乏創新能力和解決問題的能力。

3.教師專業素養不足

但凡是教育性質的工作，教師在其中就處于重要位置，發揮著重要的作用，在初中數學教育工作中亦是如此。其中新課程改革的推進、初中生數學學習個性化需求的提升，都對初中數學教師的專業素養提出了更高的要求。然而目前來看，部分初中教師在實際的教學過程中并不重視自身的提升，局限在現有的教學狀態當中，這會直接導致教學效果受到比較大的負面影響。而且更為重要的是，初中生在實際的學習過程中不能感受到創新要素，學習興致不高，具體表現就是課堂教學氛圍比較差，難以實現初中數學教育工作的可持續性發展。

三、初中數學教學和傳統文化教育的融合策略

1.融入生活素材，滲透傳統文化

將初中數學教學與傳統文化教育融合，并融入生活素材，滲透傳統文化的策略，可以通過以下方式實現：其一，制定教學計劃：設計一套符合初中數學教學大綱要求的教學計劃，明確融入傳統文化元素的作用。其二，選擇合適的教材和資源：精選一些教材和資源，既包含數學知識點，又融入了傳統文化元素，如數學與古代數學家的故事、古代數學與現代數學的聯系等。其三，制作教學課件：開發相應的教學媒體，如視頻、PPT等，將數學知識與傳統文化元素有機地結合起來，引發學生的興趣。其四，探索應用場景：設計適合初中生的數學應用場景，植入傳統文化的元素，讓學生在解決實際問題的時候能真正感受到傳統文化的魅力。其五，實施互動活動：組織互動活動，如小組討論、賽題競賽等，引導學生在交流合作中了解傳統文化蘊含的智慧，并將其應用到數學問題的解決中。其六，制定評估方式：設計相應的評估方式，注重評價學生對數學知識和傳統文化的理解和應用能力。其七，培養學生的學習興趣：通過多樣化的學習內容和方法，激發學生對數學和傳統文化的興趣，培養他們對傳統文化的認同感。其八，增加活動體驗：組織多元化的活動體驗，如出黑板報、參觀展覽、舉辦慶祝傳統節日活動等，讓學生親身體驗傳統文化的魅力，并與數學知識相結合。

通過以上策略的實施，可以使初中數學教學與傳統文化教育融為一體，增強學生對數學知識和傳統文化的興趣和理解，提高他們的綜合素質和文化素養。例如，可以通過以下方式將正數和負數這一概念引入生活素材和傳統文化中：第一，可以通過介紹中國古代數學家如張丘建等人在算術研究中對正數和負數的運用，引發學生對正負數概念的興趣。例如，講述古代數學家在縱、橫坐標系中使用正數和負數來表示東、南、西、北的方位，在實際導航中的應用等。第二，為學生播放一段天氣報道，短片里為大家介紹了接下來幾天一些地區的天氣情況，如北京市東城區是-2℃，甘肅省蘭州市8℃，等等。這時候教師可問學生：“為什么在北京市東城區的氣溫前面加一個‘-？加了這個符號的數字有什么特點？加了這個符號后，這個數字還是有理數嗎？”

2.把傳統文化融入課堂導入環節

教師可以利用傳統文化來開展數學課堂的導入環節，以幫助學生集中注意力。比如說在開展“圖形證明”的數學教學活動時，教師可以將剪紙、年畫等傳統藝術產品作為輔助用具來導入新課堂，在宣揚傳統文化的同時為學生提升學習新知識的興趣，打下一個良好的基礎。這種融合了傳統文化的創新式教學導入，可以幫助學生更好地感受中華傳統文化的魅力，并強化其民族自豪感。除此之外，教師在發掘傳統文化教學素材的過程中，要用美學眼光去探索其中的數學美，最常見的是剪紙藝術可以用來作為“軸對稱圖形”教學課堂的課前導入，教師還可以帶領學生動手制作剪紙窗花，然后將學生作品作為軸對稱圖形，以及課堂教學輔助用具。

3.提高教師對傳統文化的認識和重視程度

教師被譽為學生的引路人，肩負著引導學生探索知識、塑造人格的重任。教師只有對傳統文化有深入的了解和認識，才能將傳統文化的精髓與數學教學有機地融合在一起，更好地傳遞給學生。傳統文化中蘊含著豐富的智慧和深邃的思想，對于學生的成長和發展具有積極的影響。為了更好地將傳統文化融入數學教學中，教師需要具備廣博的知識儲備和敏銳的文化洞察力，這意味著教師需要不斷地學習、深入研究傳統文化的內涵和特點，掌握其獨特的文化表達方式和教育價值。同時，教師還需要關注學生的興趣愛好和個性特點，將傳統文化與現代數學教學相結合，創新教學方式和方法，引導學生主動參與到傳統文化的學習中。

此外，教師還應該注重培養學生的文化自信和民族自豪感。在數學教學中，教師可以適時地引入相關的歷史文化、名人故事等，讓學生感受到傳統文化的獨特魅力和價值。同時，教師還可以通過組織豐富多彩的數學文化活動，如數學文化節、傳統文化講座等，讓學生更加深入地了解和感受傳統文化的博大精深。

4.借助數學史料進行數學教學

任何數學知識理論都不是憑空產生的，而且現代的初中數學知識理論具有高度概括性、精煉性等特點，這些都體現在眾多數學史料中。因此，為了促進初中數學教育與傳統文化教育之間的結合，教師要重視數學史料的正確運用，在滲透相關傳統文化的同時，促使初中生的數學核心素養得到提升，進而更好地傳承和發展傳統文化。

例如，在《一元一次方程》的教學中，這一章節的主要教學目標是讓初中生理解一元一次方程的概念，能夠在不同的問題當中找出等式關系，并且正確列出方程。在這一部分的具體教學過程中，教師就可以充分利用傳統文化中的不同史料，比如可以運用數學著作《九章算術》中的方程概念進行教學，讓初中生在實際學習過程中觀察古代人如何使用長方形的數字矩陣，并且讓學生觀察一元一次方程與長方形矩陣之間的聯系，這樣能夠極大提升初中生的數學學習興趣，同時學生自身的數學修養也會獲得顯著提升。

其次，在解決“雞兔同籠”問題的時候也可以運用相關傳統文化內容，大約1500年前，《孫子算經》中就記載了這個有趣的問題。教師可以利用《孫子算經》中的內容進行教學，這不僅能夠幫助初中生很好地對問題進行探究，且《孫子算經》的出現還能夠使得初中生感受到古人的智慧，從而提升初中生的民族自豪感，讓其在未來的學習中可以積極學習數學知識。

5.借助多媒體技術展示傳統文化

多媒體技術是現代教學中不可或缺的重要手段之一，它能夠將傳統文化的精髓和特點生動形象地展示給學生。通過多媒體技術的運用，古代的數學著作、數學家的故事等可以被真實地呈現在學生面前，讓學生更加深入地了解傳統文化的魅力和價值。同時，借助多媒體技術，教師可以將傳統文化的各個方面進行全面的展示，包括文字、圖像、音頻、視頻等，這些多媒體元素相互配合，讓學生在視覺、聽覺等多個方面感受到傳統文化的獨特魅力。

除此之外，應用多媒體技術展示傳統文化可以讓學生更加深入地了解傳統文化的內涵和價值。例如，展示古代的數學著作，可以讓學生了解古代數學家的思想和方法，從而更好地理解現代數學的發展和演變；同時，展示數學家的故事，可以讓學生了解數學家們的精神追求和人生經歷，從而更好地理解數學的內涵和價值。

綜上所述，初中數學教學與傳統文化教育的融合，是一種新的嘗試和創新。通過提高教師對傳統文化的認識和重視程度、合理設置教材中傳統文化的內容等多種手段，更好地將傳統文化教育融入數學教學中。這將有助于提高學生的文化素養和綜合素質，同時也可以更好地傳承和發揚中國優秀的傳統文化。

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