品與行，德與學

摘 要：在新課改廣泛推行的大背景下，教師需要高度關注道德與法治課的相關內容，明確立德樹人的根本任務，在實踐過程中有效落實和分解德育目標，從而為學生道德與品行、學習質量和學習效率的提升提供支持，且為其實現全面發展提供必要條件。道德與法治課教師要不斷對教學策略、教學方法進行改進和創新，打造高效的課堂，從而實現應有的教學效果。基于此，本文重點探討了初中道德與法治課教學的創新策略。

關鍵詞：初中階段 道德與法治 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.057

在道德與法治的教學過程中，教師要想體現出應有的教育教學效果，需要在學生的品與行、德與學等相關方面進行有機結合，進而在教學方法優化、確立學生主體地位的基礎上使學生得到正確引導。同時也要強化核心價值觀的有效引導，使學生在問題情境、生活情境之中學習相關知識，并強化實踐應用，從而為學生德育素養和綜合素質的提升提供必要支持，為促進學生的全面發展和道德品質優化提供必要條件。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相對應的道德與法治課教學策略。

一、強化學生學習興趣，有效創設多媒體教學情境

在初中道德與法治課的教育教學過程中，要想確保學生的學習質量、學習效率得到切實提升，使學生的品與行、德與學能夠有效融合，教師需要切實加強多媒體情境的創設，明確學生的身心發展特點和認知規律，然后在趣味導向基本原則的落實過程中使學生積極融入多媒體情境之中，從而為其德育素養和綜合能力增強提供必要支持。同時，道德與法治課對多媒體的有效融入能夠讓學生在多種感官得到激發和調動之下，實現整體學習質量和德育素養的提升。在具體操作環節，教師需要在多媒體情境創設的過程中進行優化，要利用多媒體課件對于道德與法治課的內容進行充分梳理和有效整合，然后在整體操作過程中進一步落實新課改的相關內容，強化學生的正確認知，從而在根本上體現出融會貫通的效果，為學生整體學習質量的提升提供必要條件。

例如，在針對《珍愛生命》等內容進行教學的過程中，教師可以有效利用多媒體課件，在多媒體教學情境創設方面進行有效加強，充分融入相關案例。教師可以通過正面和反面案例的有效對比，讓學生在視頻呈現及動畫flash展現的過程中，更深刻地理解珍愛生命的重要性和必要性。教師可以舉出闖紅燈、酒后駕駛、高鐵霸座等相關案例，讓學生對于生命財產損失的危害形成深入認識，并且在教師的引導之下使其在思想品德方面得到有效優化，具備應有的紀律意識和珍愛生命的認知，從而在教師的引導和多媒體教育情境的激發作用下，讓學生更加珍惜生命，具備熱愛生命的意識并且遵守規則，并在學習反面案例的過程中吸取教訓。學生在整體教學過程中可以積極融入其中，從而體現出應有的道德品質優化效果，讓學生的品與行能夠有機結合。

二、充分創設生活化教學情境，引導學生融會貫通

在初中道德與法治課教育教學活動中，要想確保教學質量得到切實提升，使學生的思想品德得到有效優化。教師要創設多媒體教學情境，讓學生在生活化教學過程中可以充分參與其中，對于相關理論知識進行靈活應用，從而為學生學習能力的提升提供必要保障，這樣才能體現出學生品與行、德與學的有機結合，為學生思想品德的有效優化提供必要條件。在具體教學過程中，教師要著重對生活化教學案例和生活情境進行有效創設，讓學生通過生活案例來理解道德與法治課的相關知識，且融會貫通，從而為學生道德與法治課學習質量的提高奠定堅實基礎。教師在創設生活情境的過程中要結合學生的認知水平、知識掌握程度以及身心發展特點來進行精準選擇，同時要符合新課改的具體要求，使生活案例符合教學標準和具體內容，這樣才能體現出生活化教學以及案例的根本價值，進而在強化學生道德品質意識和優化自我綜合能力的基礎之上，使學生實現全面發展。

例如，在對《承擔責任，服務社會》等相關內容進行教學的過程中，教師要有效融入張桂梅校長的案例，讓學生在這種奉獻案例的引導之下，更充分地感受相關人物的品質，同時也可以在更大程度上強化思想認知，使其在整體教學過程提高自身的學習能力，從而在更大程度上體現出應有的教育教學效能，這對于整體教學工作的順利推進和學生綜合能力增強有著關鍵作用。同時，教師也可以讓學生進一步強化自身的服務意識和服務能力，使其在承擔社會責任的過程中可以提高自身的道德和品行，并且在自身的言行舉止以及社會規范等方面進行有效優化，這樣可以在更大程度上體現出學生應有的德育素養。

三、強化學生的法治意識，構建法治教學情境

在初中道德與法治課的教學過程中，教師要想確保學生的學習質量和德育素養能夠得到切實提升，需要切實有效強化學生的法治意識，使其懂得相關法律法規和規章制度，在具備正確價值觀念和法治意識的基礎之上，對于相關法律知識進行靈活應用和融會貫通，這樣才能從根本上體現出道德與法治課的教學效果，使學生的法律認知和綜合素養得到切實優化。在具體教學環節，教師需要明確學生的身心發展特點，以及對法律知識認識方面存在的漏洞或者不足，然后在法治教育情境方面進行有效創設，讓學生通過相對應的法治案例或者違法事件等進行充分分析和有效論證，并且形成探索的欲望和興趣，這樣學生就可以在教師的指引之下，在法治教學情境之中進一步強化自身的思維能力和對法治的認知效果。同時，通過教師的引導，學生可以形成更加科學規范的法治價值觀念，從而為學生的全面發展提供必要支持。

例如，在《做合法公民》這篇課文的教學過程中，教師可以創設相對應的法治教學情境，確保做合法公民的相關必然要求和必然規范得到充分明確，然后引導學生充分理解初中道德與法治課程的相關標準。在相關案例的指引和融入過程中，學生可以感受其中的核心內涵，這樣可以確保教學案例和書本知識進行有機結合，從而在更大程度上強化學生的道德素養，使學生的法治意識能夠得到充分強化和有效培養，這樣可以促進學生的全面發展，使其整體學習質量得到質的提升。

同時，在《維護國家利益》相關內容的教學過程中，教師也可以融入違反國家安全法以及相關的間諜案例，讓學生具備規則意識和法治意識，對于愛國主義精神和責任意識進行有效強化，這樣可以引導學生充分強化法治意識，形成良好的認知。

同時，教師也可以引導學生對于思維導圖進行有效學習，讓學生對于道德與法治教材的核心內容進行充分理解，然后在思維導圖繪制過程中體現出法律知識的層層遞進關系和其中的內在聯系，在環環相扣的框架體系之中，教師要進一步強化學生的法治意識，在構建相關思維導圖的過程中，使學生可以充分理解各項內容，并且實現融會貫通，以此體現出更為顯著的學習效果，為其法治意識的強化奠定基礎。

四、深入解讀文本內涵，培養學生核心價值觀

在初中道德與法治課教育教學過程中，教師要想取得良好的教學效果，就要引導學生對于教材內容進行深入挖掘和充分理解，然后在融會貫通、實踐應用過程中為學生核心價值觀的形成提供保障。在具體教學環節，教師要精準設計相關規范和教學方案，在把握教學方向的基礎之上讓整體教學過程順利開展，這樣才能在打造高效課堂的過程中，使學生更充分地理解教材的核心內涵和基本特點。然后在社會主義核心價值觀方面進行有效引導，從而使學生可以取得更加良好的學習成效。教師要深入剖析教材的基本內容，明確具體學習范圍，做好課堂教學的總體定位，同時在實踐過程中也要著重針對校本課程資源進行深入分析和整合利用，使課內課外各類資源不斷豐富和完善，從而在形成教材資源體系的基礎之上，使學生的社會主義核心價值觀得到切實培養，從而為學生品和行的融合提供必要保障。

例如，在針對《青春的邀約》等內容進行教學的過程中，教師要有效引導學生通過合作討論以及各抒己見的形式，對于生活中和父母的關系，以及和父母相處的案例進行有效分享和講解，讓學生充分理解在青春成長過程中如何處理自己和父母的關系，為什么會出現矛盾或者糾紛。通過合作討論和深入分析的形式，使學生充分理解，在這一階段怎樣和父母構建良好的關系，這樣可以進一步幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師在社會主義核心價值觀方面進行有效引導，能夠讓學生在深入分析教材內容并且強化實踐應用的過程中得到正確引導，進而確保學生充分理解相關內容，并且在強化實踐應用的基礎之上，使學生的社會主義核心價值觀得到切實培養，這對于道德與法治教育教學工作的順利推進具有關鍵作用。

五、強化合作探究，實現深度學習

在初中道德與法治的教學過程中，教師也要引導學生充分融入合作學習的過程中，在組建合作小組，明確小組任務要求和各自定位的基礎上，使學生進一步強化自身的協作意識和團結協作能力，從而在根本上有效引導學生在深度學習過程中進一步強化自身的德育素養和綜合素質，在具備合作能力的基礎之上，構建高效課堂，從而在更大程度上體現出應有的道德與法治課教學效果。

例如，在對《集體生活成就你我》進行教學的過程中，教師要引導學生對于班級中的集體效應和發展效應進行探究，然后切實引導學生在合作討論和深入學習的過程中進一步明確集體生活中的相關優勢或者不足，引導學生在合作操作、信息收集和數據分析材料整合的過程中，進一步強化合作學習的綜合成效。同時，教師要讓學生在課堂教學過程中，通過合作小組形式對相關案例和問題進行分享和分析，這樣可以進一步強化學生的學習意識，為其正確價值觀的有效培養和集體意識、集體榮譽感的優化提供必要保障。

在具體教學環節，教師需要積極有效引導學生自主學習、自主探究，同時在合作探究和合力推進的過程中讓學生得到正確引導，從而在更大程度上體現出教學優化的效果，讓學生在整體操作過程中積極融入其中，進而在更大程度上感知集體意識和集體的力量，在集體生活中，通過集體討論和合力作用，學生能夠得到有效成長，這對于學生學習質量和德育素養的提升具有關鍵作用。同時，教師在道德與法治課的整體教學過程中，可以確保德與學、品與行的有機結合，充分互補，以此在更大程度上體現出應有的道德與法治教學成效。

六、做好課內外結合和拓展延伸，優化學生道德與法治綜合素養

在初中道德與法治教學過程中，教師需要在課堂教學資源的豐富和完善方面進行有效加強，在具體操作環節通過互聯網和相關平臺對于道德與法治教學資源和相關材料進行整合和拓展延伸，這樣才能在資源互補優勢的作用之下讓學生得到正確引導，進而為其對道德與法治課內容的深入學習和主觀能動性的激發提供支持。因此，教師需要高度關注學生的身心發展特點和認知規律，在整合和篩選相關資源的過程中，切實融入德育資源，在課堂中不斷延伸學生感興趣的相關內容，并且在開闊學生視野的基礎之上，使其可以自覺融入教學過程中，形成自覺的學習意識和自主學習能力，使學生的道德與法治學習質量得到切實提升。

例如，在對《法律在我們身邊》等內容進行教學的過程中，教師要有效收集和整理與法律在我們身邊的相關資料或者案例，在整合各類教學資源且深入探究法律與生活關系的基礎之上，讓學生對各類案例進行充分分析和有效探究，在切實理解案例內容的過程中，讓學生感受到遵守法律的重要性和必要性。同時，教師也可以有效創設相應的問題情境，讓學生進行回答。學生要考慮怎樣才能在實踐過程中以遵守法律為著手點，做文明事，做文明人，讓學生在問題探究和任務導向的過程中進一步完善自身的價值觀，然后在教師的引導之下，做好教學信息的整合和優化。教師要具有系統完善的教學設計和指導思想，這樣可以使學生具備的豐富認知和學習渠道，進一步踐行社會主義核心價值觀，從而在明確相關教學方法，把握專業成長規律的基礎上，使學生不斷提高自己的學習能力，在強化課堂教學主陣地作用的基礎上，使學生的人格品質實現提升。同時，教師也可以提供我們身邊的相關法律法規和具體案例，然后在融會貫通的過程中讓學生進行認識，并且讓學生得到正確引導，這對于學生整體學習質量的提高具有關鍵作用。

從上文分析中可以看出，對于初中道德與法治課的教學來說，教師在整體操作環節需要確保品與行的有機結合，同時要創設多媒體教學情境，讓學生的多重感官得到激發和調動，還在生活情境、問題情境以及法律案例等相關方面進行有效融合，從而在更大程度上體現出應有的道德與法治教學效果，從而為學生綜合能力的提升奠定基礎。

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（周逸鷗，1974年生，女，漢族，福建福州人，大學本科，中學一級教師，研究方向：道德與法治的教學中滲透德育及網絡碎片化學習）