談初中班主任德育與心理溝通的重要性

摘 要：在初中新《課標(biāo)》的實施過程中，班主任既要做好授課工作，還要做好德育與心理溝通方面的工作。研究發(fā)現(xiàn)，目前的初中班主任在德育與心理溝通方面存在一些不足，主要表現(xiàn)在：班主任對德育與心理溝通的關(guān)注度不足、班主任與學(xué)生間存在距離感、班主任對德育的理解存在誤區(qū)、班主任德育紙面化，本文針對這些不足之處提出了相應(yīng)的解決策略，希望對班主任德育和心理溝通效果的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育 心理溝通

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.063

初中階段的學(xué)生雖然和小學(xué)生相比自主能力更強一些，但是在遇到一些問題時還會體現(xiàn)出小學(xué)生的稚嫩。這種現(xiàn)象說明初中學(xué)生處于特殊時期，更需要班主任教師的關(guān)注和正確引導(dǎo)。新《課標(biāo)》針對初中學(xué)生的心理素質(zhì)、性格特點提出了針對性要求，而且，班主任作為初中階段德育的主要力量，需要做好德育和心理溝通工作，這對促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

一、初中班主任開展德育與心理溝通的重要性

隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生的生活條件和生活環(huán)境也更加優(yōu)越，但是由于初中生的家長正處于事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，對孩子的關(guān)注度較低，不能及時和孩子進(jìn)行心理溝通，很容易給學(xué)生帶來心理健康問題。班主任要及時開展德育與心理健康教育，保障學(xué)生在初中階段的身心健康，提高學(xué)生的自制力和控制力。班主任需要及時解決學(xué)生的心理問題。而且，隨著信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道越來越廣，接觸的新鮮信息和事物更多，但是由于初中生沒有豐富的生活經(jīng)驗，不能正確判斷這些信息，一些不健康的信息容易對學(xué)生的道德意識和意志力造成侵蝕，在這種情況下，家長和學(xué)校需要一起幫助學(xué)生做好樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生增強對一些不良信息的判斷能力。

由于初中生正處于生長發(fā)育期，對兩性問題比較敏感，沒有形成正確的是非觀念而且容易受外界信息干擾。班主任需要及時了解學(xué)生思想動態(tài)并與之進(jìn)行心理溝通，幫助學(xué)生解決成長中遇到的困惑。初中班主任作為學(xué)生日常生活的管理者，要經(jīng)常和學(xué)生一起生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良行為并進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有正向指導(dǎo)作用。

二、初中班主任在德育與心理溝通中存在的問題

1.班主任對德育與心理溝通的關(guān)注度不足

初中班主任一般都具有學(xué)科教學(xué)任務(wù)，班主任需要在做好學(xué)科教學(xué)工作的同時還要進(jìn)行班級管理工作，任課教師擔(dān)任班主任對班級管理工作有利也有弊。先從“有利”的一面進(jìn)行分析，初中班主任一般是由語數(shù)外三門主科教師中的一人擔(dān)任，這些教師每天都要在班級中上課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較了解，如果出現(xiàn)一些問題班主任能及時處理；而“有弊”的一面主要表現(xiàn)在由于班主任的工作量比較大，不能照顧到每個學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)道德問題或者心理問題，班主任不能及時發(fā)現(xiàn)，會給學(xué)生造成不良影響。因此，從這方面而言，班主任需要加強對班級德育與心理溝通的關(guān)注度，并做好班級管理工作。

2.班主任與學(xué)生間存在距離感

由于大多數(shù)班主任在班級管理的過程中都比較嚴(yán)肅，很多學(xué)生能夠聽從班主任管理，但是平時和班主任之間存在距離感，出現(xiàn)心理問題不敢和班主任交流，這種現(xiàn)象會影響到班主任在班級中實施德育和心理教育。一部分班主任面對學(xué)生不敢表達(dá)自己心理訴求的現(xiàn)象表示比較困惑，希望學(xué)生能夠主動向班主任表達(dá)自己的問題。

3.班主任對德育的理解存在誤區(qū)

一些初中班主任對德育的認(rèn)知比較片面，認(rèn)為道德教育就是教會學(xué)生尊老愛幼、遵守紀(jì)律等，這種教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，教師應(yīng)該看到德育包括多方面內(nèi)容，比如，愛國主義、價值觀、心理健康等教育內(nèi)容，對于德育認(rèn)知能力片面的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生樹立正確的德育思想和健康理念。

4.班主任德育不夠深入

在初中實施德育是一種教育過程，教師要將培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的理念落實在行動中。但是，目前很多初中班主任都是將德育停留在表層，按照上級要求在班級墻壁、教育欄、宣傳欄等處張貼相應(yīng)圖文或內(nèi)容，沒有落實到實際行動中。而且，教師在初中也很少開展德育活動，有些活動內(nèi)容比較枯燥乏味，不能達(dá)到預(yù)期效果。

三、初中班主任德育與心理溝通的技巧

1.提升班主任德育素養(yǎng)與溝通能力

初中班主任要想更好地落實德育，做好學(xué)生心理溝通，班主任首先要提高自身的德育素養(yǎng)和溝通能力，班主任肩負(fù)著實施德育的重要責(zé)任，需要用自身人格魅力和榜樣作用去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺投入到德育中，并且在遇到自己解決不了的問題時能夠向班主任敞開心扉，說出自己在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的困難。這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，在教學(xué)工作中要注意自我約束和自我管理，發(fā)揮班主任以身作則的作用。比如，班主任如果想推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法和積累素材，自身就要經(jīng)常閱讀相關(guān)作品，并經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀心得，學(xué)生看到班主任在閱讀中能夠拓展知識面，從中收獲到很多課外閱讀知識，自然而然也就會效仿教師進(jìn)行閱讀。

例如，在閱讀《傅雷家書》中的課外閱讀內(nèi)容時，教師可以將其中的一些經(jīng)典名句拿出來和學(xué)生一起分享：當(dāng)傅雷了解到孩子在藝術(shù)道路上出現(xiàn)情緒問題時，在信中是這樣勸慰孩子的：“我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步，不會演變也不會深入。”用這樣的話告訴孩子：當(dāng)你覺得在成長的道路上遇到困難時，也是你在藝術(shù)上更上一個臺階的時候，你要想辦法解決這些問題，才會有新的突破和成就。班主任可以通過這些經(jīng)典名著和學(xué)生一起分享和學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)對學(xué)生道德思想的引領(lǐng)：首先，每個學(xué)生的家長都是愛自己孩子的，就像傅雷愛自己的孩子一樣，但家長不能只是滿足孩子的一切要求，要讓孩子認(rèn)識到在成長道路上一定會遇到困難和挫折，要學(xué)會正視困難并解決困難，教師要給孩子提出一些解決問題的思路，逐步培養(yǎng)孩子堅強的意志，和面對困難的決心，這些內(nèi)容本身就是很好的德育資源，教師在自我能力提升中也能取得良好的德育教學(xué)效果。在傅雷寫給子女的信中，學(xué)生可以看到一個父親對孩子極其嚴(yán)格的教育，而且，教師要和學(xué)生經(jīng)常分享對經(jīng)典作品正面人物和反面人物的看法，指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)正面人物積極的人生態(tài)度，甘于平凡卻能夠吃苦耐勞的精神。通過這種師生利用課余時間進(jìn)行課外閱讀的方式，既能達(dá)到德育目的又能與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可謂一舉兩得。

2.通過師生溝通拉近心靈距離

初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時需要站在學(xué)生的角度對學(xué)生的心靈進(jìn)行解讀，必須以學(xué)生為中心進(jìn)行心理溝通。通過溝通，班主任認(rèn)識到自身在德育和心理溝通中的重要作用。班主任不要采用強制性的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，需要結(jié)合學(xué)生的心理狀況和性格特點制定針對性的溝通方案。有效心理溝通包括“說”和“聽”兩個方面，教師要通過溝通給學(xué)生提供說的機會，而不是教師一個人自己說，對有心理問題的學(xué)生，教師要激發(fā)其向教師傾訴的欲望，和教師進(jìn)行互動，通過師生溝通，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下幫助改正缺點。

例如，初二某班今年春天轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，據(jù)了解，這個學(xué)生是因為去年生病休學(xué)，一直到現(xiàn)在身體才康復(fù)。這個學(xué)生剛來班級時學(xué)到的內(nèi)容是去年學(xué)過的，對這些知識點比較容易接受，上課時總是一副懶散的樣子，而且還經(jīng)常搞小動作，影響周圍學(xué)生正常學(xué)習(xí)。班主任了解情況之后，就找機會和這位學(xué)生進(jìn)行溝通。在溝通的前期，班主任就站在這位學(xué)生的角度從他的病情開始談起，問他的病恢復(fù)得怎樣，這位學(xué)生的態(tài)度還比較積極。

但是，當(dāng)老師談道：“這幾天總有同學(xué)來我這里要求調(diào)換座位，理由是你經(jīng)常在課堂上給他們搗亂。你怎么看這件事？”這位學(xué)生聽了之后臉上一下就表現(xiàn)得不耐煩了，有些生氣地說：“我借同學(xué)水彩筆，他們不借給我，我就給他們搗亂。”老師說：“對，你說的是美術(shù)課的事情，別的同學(xué)跟我說了，在數(shù)學(xué)課堂上你有沒有扯前面女生的頭發(fā)？你說說理由。”這位學(xué)生又說：“那是因為前面女生不借給我尺子，我就警告他一下。”老師說：“據(jù)我了解，好像你最近這兩天都說要借同學(xué)學(xué)習(xí)用品，但是有的學(xué)生說你借了用過之后就不還了，你覺得這種情況對嗎？你來上學(xué)的時候家長不給你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品嗎？你看看還缺什么，我先借給你用。”這時候這位學(xué)生有些不好意思地低下了頭，說：“老師，其實我是覺得這些知識我已經(jīng)學(xué)過一遍，沒有意思，就想讓大家感覺到我這些知識都會。”老師語重心長地說：“你已經(jīng)學(xué)過一遍，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識能夠掌握，說明你很聰明，但是其他同學(xué)沒有學(xué)過，在課堂上有時聽不懂，老師還要再講一遍。你不覺得這樣做是耽誤老師和同學(xué)的時間嗎？你看這樣好不好，現(xiàn)在的知識你已經(jīng)學(xué)過一遍，以后你就來做老師的小助手，咱們班有三個學(xué)生平時考試不及格，這三個學(xué)生輪流和你坐同桌，你在課上課下做好老師的小助手，幫助這些同學(xué)一起學(xué)習(xí)，你做他們的小教師。你覺得行嗎？”這位學(xué)生用力點點頭，說：“老師，我一定做好這個小助手！”

從此以后，這位學(xué)生確實像換了一個人一樣，逐漸成為大家心目中的小教師，在課上課下與大家和睦相處。

3.了解學(xué)生的真正需求

初中生正處于青春叛逆期，處在從孩童向成年人的過渡階段，在生理和心理上還沒有達(dá)到成年人的程度，但是思維形式和道德意識基本成熟，因此會受到外界不良信息的影響。由于自身生活經(jīng)驗不足，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏明確的目標(biāo)，在判斷一些事情時盲目自信，但是又缺乏判斷能力。初中生希望被別人認(rèn)可。教師在與學(xué)生進(jìn)行心理溝通時要了解學(xué)生的真正需求，然后制定針對性的溝通方案。

例如，有的初中生剛升入初中，增加了學(xué)習(xí)科目，而且每門課程的學(xué)習(xí)難度也增加了。一些學(xué)生在開始階段難以適應(yīng)，總是覺得自己每天忙得焦頭爛額，但學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這種情況，教師要有針對性地和學(xué)生進(jìn)行交流，先了解具體原因，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行溝通。比如，劉同學(xué)在小學(xué)階段由于勤奮好學(xué)在班級考試中一直占據(jù)前三名，但是自從進(jìn)入初中以來，考試成績出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，劉同學(xué)很焦慮，擔(dān)心父母和小學(xué)同學(xué)知道后會嘲笑她，經(jīng)常晚上睡不好覺。

班主任經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)劉同學(xué)經(jīng)常上課走神，情緒很低落，于是就找機會和劉同學(xué)進(jìn)行交流。這時候劉同學(xué)心里充滿自卑感，認(rèn)為自己這段時間狀態(tài)不好肯定要被教師批評。但是老師并沒有指責(zé)劉同學(xué)，而是問她：“最近什么情況？怎么最近總是看你上課走神？是不舒服嗎還是有心事？”劉同學(xué)看老師沒有批評自己，心里先是覺得不安，然后在教師鼓勵的眼神下說出了自己的困惑：“覺得自己的時間不夠用，每天覺得很努力在學(xué)習(xí)，但總是顧此失彼，學(xué)習(xí)上不進(jìn)反退。又擔(dān)心以前的同學(xué)知道自己學(xué)習(xí)退步了笑話自己。”

老師知道這種情況后，根據(jù)劉同學(xué)的情況幫她制定了學(xué)習(xí)計劃：“你的情況不是個例，每年新升入初中的學(xué)生都會有這種情況，這不是你不努力，而是你還沒有適應(yīng)初中課程。你看，我看到你的語文數(shù)學(xué)成績在班級中雖然不是最好，但是也占中上游。每天我給你減少作業(yè)量，將每天的作業(yè)完成時間控制在1小時以內(nèi)，不要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，10點前必須上床睡覺，早晨起來之后留出半小時時間背誦教師布置的作業(yè)。過段時間你一定會趕上來的。”在和劉同學(xué)交流之后，老師經(jīng)常用鼓勵的眼神看她，劉同學(xué)的狀態(tài)變得越來越好，對學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了信心。

4.落實心理溝通并啟發(fā)學(xué)生思考

初中學(xué)生在思想道德上已經(jīng)具有自覺意識，但是由于有的孩子在青春期反叛心理較重，經(jīng)常對父母和教師的勸告和建議表現(xiàn)出激烈的反抗情緒，很多孩子愿意按照自己的想法處理問題。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行心理溝通時切忌采用強硬的手段。而要從學(xué)生角度出發(fā)，對學(xué)生的道德意識進(jìn)行啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，對于班級中性格孤僻的學(xué)生，教師可以聯(lián)系家長了解學(xué)生出現(xiàn)這一情況的具體原因，和家長長期建立溝通渠道，在找到原因之后對癥下藥。據(jù)了解，一些復(fù)雜的家庭關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生缺少家庭的關(guān)愛，讓學(xué)生認(rèn)為周圍的人都和自己格格不入，也不能在學(xué)校生活中接受關(guān)愛和表達(dá)關(guān)愛。尤其是在一些父母離異家庭、再婚家庭、單親家庭中，這種情況出現(xiàn)較多。針對這種情況，教師要聯(lián)系學(xué)生家長，找到學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻的直接原因，讓家長意識到孩子的這種性格在成長過程中的危害，以及對孩子未來的影響，家校要聯(lián)合起來對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助孩子健康成長。

從以上分析中可以看出，初中班主任做好德育工作和心理溝通對學(xué)生健康成長具有重要作用，但是由于多方面原因，目前部分教師在德育工作和心理溝通方面還需要繼續(xù)提高自身能力；未來，廣大教師還需要結(jié)合初中學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入分析和研究。

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（白樹，1987年生，女，漢族，江蘇徐州人，中小學(xué)高級教師，大學(xué)本科，研究方向：班級管理及教學(xué)）