體育與健康課程跨學科單元教學的三條路徑

【關鍵詞】跨學科單元；小學體育；課程標準

【中圖分類號】G623.8" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）17-0088-02

跨學科單元教學作為一種創新的教學策略，能夠整合不同學科的知識和技能，為學生提供一個更加豐富和綜合的學習環境。隨著教育改革的不斷推進，教師面臨著如何設計、實施和評估跨學科教學的挑戰。因此，如何有效地將跨學科單元教學策略應用于體育與健康課程，以及這種教學模式如何影響學生的學習效果和發展，成為教育領域中值得探討的課題。

1.跨學科知識融合，促進學科知識互進

跨學科知識融合，促進學科知識互進旨在通過不同學科知識的整合，拓展學生的學習視野，增進不同學科之間知識的相互聯系和滲透，從而促進學生全面、深入地學習。為了實現這一目標，首先需要教師設計融合多學科內容的課程活動。例如，教學科學出版社《體育與健康教師用書》水平三《障礙跑》時，教師先設置不同距離的障礙，讓學生預測并計算完成整個障礙賽所需的時間和步數。在此過程中，學生需要應用數學知識計算距離和時間。同時，教師可以講解與運動相關的生物學知識，如心率變化、肌肉運動等，讓學生在實際運動中觀察和記錄自己的生理變化，再進行討論和分析。學生在這樣的實踐活動中將體育、數學、科學等學科知識有效地結合起來，實現知識的融合和應用。其次，教師應當采用靈活多樣的教學方法，比如項目學習可以通過模擬真實生活情境來進行。例如，教師可以設計一個“奧運會障礙跑”項目，讓學生參與規劃賽事、設計路線、實際競賽等各個環節。在這個過程中，學生可以應用自身的體育知識、數學知識（計算和時間管理）、科學知識（理解身體機能）等，在實踐中學習和應用知識能夠讓他們體會到學習的實際意義和價值，激發學習興趣和創新思維。同時，教師可以通過參加專業培訓、閱讀最新的教育研究文獻、參與教育社區和論壇交流等方式不斷更新學科知識和教學技能，還可以與不同學科的同事定期研討、合作，共同設計跨學科課程，在實踐和反思中不斷改進教學方法。教師也可以通過實際的教學研究項目，探索和實驗新的教學策略，將理論與實踐相結合，以此提升自己的專業能力和教學水平。通過這些方式，跨學科知識的融合不僅能夠豐富學生的學習內容，促進學科知識之間的互進和整合，還能為學生的綜合素質發展打下堅實的基礎。

2.跨學科知識輔助，營造問題探究氛圍

跨學科知識輔助，營造問題探究氛圍的核心在于利用跨學科知識的互補性，激發學生的好奇心，引導他們主動探究，從而創建一個充滿活力和創新的學習環境。在具體操作上，教師可以先確定一個與體育和健康課程內容相結合的探究主題，然后引入相關學科的基本概念和理論，如生物學中的人體機能、物理學中的運動力學等，作為學生探究的起點。教師還可以提出一系列開放性的問題，引導學生思考如何將這些跨學科知識應用到體育活動中。例如，在《障礙跑》一課中，如何通過科學的方法提高運動效率或預防傷害是教學的一大難點。在學生進行探究的過程中，教師應鼓勵學生自主尋找信息，進行小組討論和實驗。例如，可以讓學生研究如何通過科學訓練方法改進障礙跑的時間。此外，為了讓學生有機會展現自己的探究過程和結果，教師還可以組織學生進行成果展示活動或討論會，提前規劃和通知學生展示活動或討論會的時間、地點和要求，提供一些展示的模板或示例，鼓勵學生充分運用他們的創造力，使用不同的表現形式，如PPT、海報、模型、視頻等，幫助學生理解如何有效地組織和表達他們的想法，使展示更加生動有趣。這樣的活動不僅能深化學生對體育知識的理解，培養他們的探究能力和創新思維，還有助于培養學生的批判性思維和解決問題的能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

3.做好效能監測，開展跨學科教學評價

在小學體育與健康課程的跨學科單元教學中，做好效能監測，開展跨學科教學評價是確保教學質量和效果的重要策略。首先，明確評價目標和標準是有效開展評價的前提，評價的內容不僅要涵蓋學生在體育技能上的表現，還要包括他們在知識融合、創新思維、團隊協作等方面的能力。因此，教師需要結合教學目標，制定全面、具體的評價指標，如學生對跨學科知識的理解程度、應用能力、團隊合作精神等。其次，可采用多元化的評價方法收集評價數據，除了傳統的測試和考核外，教師可以通過觀察、問卷調查、學生自評互評等方式，從不同角度和層面了解學生的學習情況。例如，在《障礙跑》教學活動中，教師可以觀察學生在活動中的表現，記錄他們如何應用科學知識優化運動表現，如何與隊友協作克服障礙等。再者，教師可以設計周期性的評估，例如每完成一個單元或項目后進行一次評估。這些評估可以是形式多樣的，包括自我評價、同伴評價、項目展示或小測驗等，教師對收集的評估數據進行詳盡分析，識別學生在學習中的強項和弱項，了解教學策略的有效性。教師通過定期的監測和評價可以及時了解教學效果，識別存在的問題，根據學生的反饋和學習情況調整教學策略和內容。同時，還需要關注評價結果的應用，將評價結果反饋給學生和家長，幫助他們了解和指導學生的后續學習和發展。最后，建立持續改進的機制，教師應在每次教學活動后進行反思和總結，可以通過編寫教學日志、組織小組討論會或參加教研活動等形式進行。在這個過程中，教師應關注到哪些教學方法有效、哪些需要改進、學生對哪些活動反應積極等問題。因此，通過做好效能監測和開展系統的跨學科教學評價，可以有效地提升教學質量，促進學生的全面發展，使跨學科單元教學更加科學、有效。

（作者單位：江蘇省沭陽縣人民路小學）