非遺視域下陶瓷琉璃融入大學生創新創業探究

摘 要：陶瓷琉璃作為非物質文化遺產具有深厚的歷史內涵與文化底蘊，通過分析陶瓷琉璃行業的發展現狀和面臨瓶頸，總結陶瓷琉璃融入大學生創新創業的必要性，并就其融入大學生創新創業存在的問題探索出路徑措施，以期增強大學生的文化自信，培養琉璃產業創新創業人才，傳承和發揚非物質文化遺產，促進創新創業教育發展。

關鍵詞：陶瓷琉璃；高校大學生；創新創業

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202311131

Exploring the Integration of Ceramic Glass into College Students’ Innovation and Entrepreneurship from the Perspective of Intangible Cultural Heritage

Jia Xi

（School of Yungangology，Shanxi Datong University，Datong 037009，China）

Abstract： Ceramic glass， as an intangible cultural heritage， has profound historical connotations and cultural heritage. Analyzed the current development status and bottlenecks faced by the ceramic glass industry， summarized the necessity of integrating ceramic glass into college students’ innovation and entrepreneurship， and explored a series of path measures to enhance the cultural confidence of college students， cultivate innovative and entrepreneurial talents in the glass industry， and inherit and promote intangible cultural heritage， promote the orderly development of innovation and entrepreneurship education cycle.

Key Words：Ceramic Glass; College Students; Innovation and Entrepreneurship

0 引言

陶瓷琉璃作為中國傳統文化的重要組成部分，具有深厚的歷史內涵和文化底蘊。據文獻記載，20世紀50年代就有學者對琉璃產品進行了初步探究，此后關于陶瓷琉璃的探究多發表在文物鑒定與鑒賞、中國陶瓷、工藝美術、博物院等相關期刊，2008年琉璃燒制技藝首次被納入國家級非物質文化遺產名錄，我國琉璃之鄉——山東省淄博市博山縣，博山陶瓷琉璃文化生態保護實驗區于2023年9月獲評省級文化生態保護實驗區[1]。將陶瓷琉璃文化融入大學生創新創業教育，能幫助大學生在創新創業實踐中感悟、傳承和發揚琉璃文化的精髓。

1 陶瓷琉璃發展現狀與存在的問題

陶瓷琉璃文化主要蘊含琉璃的物質文化和精神文化兩個層次。作為物質文化的琉璃載體，其具備特有的觀賞價值等，作為精神文化的琉璃內核，不同年代琉璃產品的藝術內涵及其應有的藝術地位與藝術價值，體現出所處的歷史環境差異以及當時的社會經濟基礎、地域風俗和文化底蘊的藝術變革，包括對外來文化的吸納和創新，例如不同年代各地區的琉璃龍壁體現著王室皇家到民間社會的主動傳播與發展[2]。起初，琉璃文化街或生產廠的經營者，在經營活動中將琉璃文化做出了一定程度的保護利用，同時繼承和發展了文化遺產。現階段，琉璃文化為了適應時代的需求，在繼承和保護傳統琉璃的基礎上，不斷拓展琉璃的發展空間，例如將現代設計文化的價值導向融入琉璃的燒制中，創新琉璃燒制這門古老的技藝。此外，琉璃在現代建筑裝飾設計、家具建設和餐飲中也可發揮積極作用[3]。

琉璃在積極發展的進程中同時存在一些問題，主要體現在以下4個方面：①琉璃產品自身特性不實用。由于琉璃制品易碎，大多數擺放在家中用作觀賞，另外由于琉璃制品費用較高，作為生活中的非必需品，削弱了人們對它的購買欲望，致使消費者對琉璃文化的關注度不高。②琉璃燒制技藝傳統陳舊。傳統的琉璃藝術文化缺乏創新性的藝術形式，難以實現實用性與精神層面的共鳴。③琉璃傳承技藝后繼無人。琉璃制造工藝難度較大且程序復雜，經濟效益低下，變現效率不高，使得相關企業減弱了對傳統琉璃制業的興趣，轉其他行業維持生計，致使琉璃生產的傳承比較匱乏。④傳統技藝與時代脫軌，商業化競爭背景下琉璃制品出現同質化現象，缺乏獨特的藝術表現形式。

2 陶瓷琉璃融入大學生創新創業的必要性

就業創業教育貫穿大學四年，幫助大學生明確個人職業規劃，不斷培養第二課堂能力，并將就業創業指導做到有的放矢、精準施策，給畢業生就業創業提供了路徑。延續至今已有上千年的陶瓷琉璃工藝，是中國古建筑的標志性元素，是歷史文化和地域文化的結合，也是物質文化與精神文化的綜合[4]。趙喜龍等[5]和郭章[6]都提出了在非物質文化遺產保護和傳承背景下培養大學生雙創人才的必要性和路徑。淄博職業學院在陶瓷設計與工藝專業人才培養方案中指明了有高級陶瓷琉璃裝飾工、工藝美術大師、高級陶瓷琉璃產品造型師和產品營銷策劃師等多個就業方向。琉璃融入大學生創新創業具有以下必要性。

有助于增強大學生的文化自信。琉璃承載著歷史文化名城的滄桑記憶，融入了琉璃工匠對于美好生活的向往和對古老制作技藝的尊崇，積淀了豐厚的文化內涵[7]。琉璃文化作為中國傳統文化的重要組成部分，將其融入大學生創新創業，可以幫助大學生更好地了解和傳承中國傳統文化，增強學生文化自信以及對民族文化的認同感。

有助于創新發展思政教育。將蘊含豐富思想教育價值的物質文化融合于思政課程建設中，不僅能增強思政教育育人功能，彰顯高校思政教育優勢，而且有利于傳承與創新物質文化，為創新創業教學培根鑄魂。思政教學為思政教育優化產生驅動，思政教育反過來為思政教學注入活力，因而二者融合具備可行性與必要性[8]。

有助于培養大學生的創新思維。琉璃產品的成型方式在不同時代獨具特色，當前琉璃產品在傳統工藝的基礎上融入了更多現代化的創新元素，具有藝術生命力與唯一性。琉璃文化作為一種獨特的文化藝術形式，將其融入大學生創新創業教育，可以激發大學生在學習和創作中發揮主觀能動性，考慮交叉學科融合，不斷挖掘和發揮創新潛力，從而培養創新思維。

有助于提高大學生的創業能力。琉璃產業是一個頗具廣闊發展前景的產業，將琉璃融入大學生創新創業，可以讓大學生在學習與實踐中，了解和掌握琉璃文化產業的相關知識和技能。其次，從工匠精湛的技藝中領悟高超的智慧，從琉璃艱難的提煉中學會堅韌，從琉璃產品顏色的絢麗通透領悟靈感與審美[9]，從而提高創業能力。

有助于促進大學生就業創業。琉璃產業發展離不開大量的專業人才，將琉璃文化融入大學生創新創業教育，可以讓大學生不斷提高自己的綜合素質，如創新能力、團隊合作能力、溝通能力等，為大學生提供更多的就業機會和發展空間。

3 陶瓷琉璃融入大學生創新創業存在的問題

國家對大學生創新創業教育進一步鼓勵和扶持背景下，各大高校大學生創新創業項目在數量上和規模上呈現擴展態勢。然而，創新創業教育從最初的意愿激發到課題立項、實踐訓練、成果轉化等至今尚未形成一條有機完整、互聯貫通的生態鏈，創新型學生培養質量難以實現質量與數量增長的同步提升[10]。此外，高校大學生創新創業的案例各具特色，無法全盤復制借鑒，致使應用效果差與示范效應不足。截至目前琉璃融入大學生創新創業研究尚屬空白。各地琉璃各具特色，除山東琉璃產業研究較多，其他地區對琉璃的研究少之甚少，如大同九龍壁上的琉璃，已無相關典籍文獻可考，只有坊間傳說流傳，以及之前留下來對大同九龍壁為數不多的相關報道等，如今也沒有琉璃工匠可追尋。琉璃工藝作為一項重要的非物質文化遺產，現階段僅僅停留在理論知識和技術方面的學習，其蘊含的文化內涵才是非物質文化遺產的精神內核。大學生大多專注于理論知識的吸收，難以將理論知識融入到實踐中。因此，如何改變琉璃發展面臨的困境，將琉璃藝術傳承與時代接軌，與大學生創新創業接軌是非物質文化遺產人才培養方面亟需改善的問題。琉璃融入大學生創新創業主要存在于以下三個方面的困難：

創新創業項目方面。首先，目前大學生創新創業主要集中在創業理論和實踐方面，由于缺乏系統的琉璃產業課程和配套的指導學習體系，在項目前期無法滿足學生對陶瓷琉璃理論和實踐操作的全面掌握；其次，大學生創新創業計劃訓練項目實踐教育周期短，多數項目周期僅僅為一年，一年內難以實現創新創業實踐成果的孵化、轉化以及將人才培養落在實處；第三，大學生創新創業教育依托實踐平臺的支撐，但是目前多數高校未設立陶瓷琉璃實踐平臺，學生無法得到充分的實踐機會。

指導教師團隊方面。陶瓷琉璃是一門專業性較強的學科，需要具備專業知識和技能的師資力量。目前擔任大學生創新創業項目的指導老師大多為專兼職輔導員，不僅缺乏創業經歷和創業實踐指導，更是缺乏琉璃的創新創業實踐操作以及與琉璃藝術等交叉學科的深度融合，因此難以實現創新創業教育與專業教育的有效結合。

創新創業主體方面。創業團隊成員均為大學生，專業知識和技能比較單一，且缺乏市場開拓經驗與能力，對琉璃產業市場的敏銳度和前瞻性不高，也缺乏社會資源。在琉璃工藝融入大學生創新創業項目進展過程中難免遇到諸多瓶頸，如在項目申報前雖然對琉璃行業市場進行了充分調研，卻難以做到項目風險的客觀評估，項目孵化率低，協同運轉不通暢；進展過程中缺乏學校與政府企業之間的聯系，對琉璃工匠傳承技藝接觸甚少，難以實現校企資源共享等[11]。

4 陶瓷琉璃融入大學生創新創業路徑

4.1 搭建陶瓷琉璃實踐平臺，加強與琉璃文化機構合作

通過與琉璃文化機構合作，構建起陶瓷琉璃人才智庫，與地方政府協同建立大學生創新創業實踐實訓基地，為高校大學生營造完備的創新創業和社會服務環境，幫助成果實現應用型轉化，形成琉璃產業全生命周期創新創業孵化模式。

建立琉璃數據資料庫，通過引入虛擬現實技術、建立電子娛樂圖書館、開發琉璃產品小程序購物軟件等，打造個性化陶瓷琉璃工藝產品以滿足不同年齡人群的需求，積極融入現代化文化產業，實現地域琉璃的數字化保護與傳承[12]。

邀請琉璃行業專家來校開展講座，指導學生創作等，提高大學生對非物質文化遺產陶瓷琉璃的認知和理解，激發對陶瓷琉璃的探索興趣和創新思維。

運用校內外融媒體等多種線上渠道加強對琉璃實踐平臺本身及活動的宣傳推廣，為學生創新創業提供更多的機會與空間。

4.2 建立創新創業教學體系，強化專業師資隊伍建設

高校應加強陶瓷琉璃課程體系建設，依照琉璃產業市場需求開設配套的琉璃相關課程，并打造與創新創業實踐操作相融合的精品課程，強化創業教育與勞動力市場的契合性。具體來講，授課教師通過講解陶瓷琉璃的歷史、制作工藝、文化內涵、藝術價值等方面的知識，培養學生對陶瓷琉璃的興趣和熱愛，同時對創新創業理論知識的系統教學，通過琉璃創業技能模擬培訓等深入挖掘學生的內在潛力，滿足學生對琉璃的學習需求。加強琉璃文化專業師資隊伍建設，引進和培養專業師資力量，提高琉璃文化教育水平。如制定工作室模式的雙創人才培養體系，吸納校外琉璃行業杰出人才和專家組成創業導師等，融合多學科多專業知識技能、學科交叉人才，從而組建高素質教學團隊與學術骨干，不斷優化創新創業教學師資隊伍結構，將創新訓練與創業實踐有機結合。

4.3 舉辦琉璃系列文化活動，組建團隊參賽

高校應組織開展琉璃系列主題活動，如琉璃文化創意比賽、琉璃文化講座、參觀琉璃文化博物館或產業園，VR技術體驗琉璃制作等，讓學生體驗非物質文化遺產琉璃的魅力，加深對琉璃文化的認知與理解，并且挖掘其中的商業機會，例如開發琉璃工藝品、琉璃文化旅游等。組建實力強、素質高的創新創業團隊，明確每個成員之間的職責，尋找優勢技能互補的團隊成員，共同研究和開發琉璃的藝術和商業價值。以創新創業大賽為切入點，創業團隊培養為重心，產學研構建為培養體系，將項目運作模式和參賽經驗傳承，并在此基礎上實現創新發展，從而促進思政教育與創新創業教育高質量發展。例如，參加陶瓷行業琉璃職業技能大賽、大學生“互聯網+”創新創業大賽，以賽促學，以學促改。

4.4 精準對接地方產業需求，延伸琉璃循環產業鏈條

高校應結合地方產業特色優勢，精準對接地方產業發展需求，將非遺元素納入琉璃產品樣式設計中，積極推動產學研項目發展，為琉璃產業發展增加活力。如在文旅產業融合契機下，設計開發琉璃衍生品，在文旅景點開設琉璃工藝品店、舉辦陶瓷琉璃系列作品展等，從小件、實用的琉璃制品一步步走向國際市場，不僅彰顯地方文化自信，為地方琉璃產品提升影響力和知名度，而且促使琉璃文化傳承和可持續發展。拓寬陶瓷琉璃制品線上線下銷售市場，從制品設計的專利保護、琉璃產品的制作、宣傳、運營等形成琉璃循環產業鏈條。大學生在創新創業實踐中真正感受到琉璃行業就業前景，會更加愿意在傳統琉璃技藝的基礎上推陳出新，創新性制作出系列特色琉璃制品，進而自主創業，打開琉璃制品的銷售市場。

5 結語

陶瓷琉璃非物質文化遺產是中華民族文化的重要內容，不同地方的陶瓷琉璃各具特色。非遺視域下陶瓷琉璃融入大學生創新創業是必要的、可行的，通過搭建平臺、開設課程、舉辦活動、建立實踐基地、開展項目、加強研究和推廣等多種路徑嘗試將陶瓷琉璃融入大學生創新創業，增強大學生的文化自信，創新思政教育，幫助大學生更好地培養創新思維與創業能力，從而促進琉璃文化產業發展。

參考文獻：

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［12］ 劉夏.山西琉璃的數字化保護與傳承研究[J].工業設計，2020（8）：147-148.

（責任編輯：要 毅）

基金項目：山西大同大學大學生創新創業訓練計劃項目“關于大同‘九龍壁’琉璃文化的調查與研究”（XDC2022214）

作者簡介：賈茜（1995-），女，山西大同大學云岡學學院助教，研究方向：大學生創新創業實踐教育。