基于“四有”體育課堂的大單元教學設計

摘" 要：為深入推進新課標以發展學生核心素養為目標的大單元教學，改進體育教學著力重點，本文圍繞基于“四有”體育課堂理論和要求的大單元教學設計，遵循依據、設計策略、基本要求以及設計示例進行探討，為一線教師深入理解專項運動技能大單元教學提供參考。

關鍵詞：“四有”體育課堂；大單元；教學設計

中圖分類號：G623.8" " "文獻標識碼：A" " "文章編號：1005-2410（2024）05-0069-03

獲得2022年國家級基礎教育教學成果一等獎的“四有”體育課堂，針對體育教學中的現實問題，聚焦體能、技能、競賽、興趣四個關鍵要素提出教學方案、凝練教學要求和評價要點，開辟了發展學生核心素養培育的行動路徑。隨著《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]的深入推進，以發展核心素養為目標的大單元教學成為當前體育教學改革的突破口，也成為體育教學研究的主題方向。素養導向下的大單元教學要體現出系統性、關聯性、遞進化、科學化，清晰、恰當的學習目標則是大單元教學的前提，而大單元學習目標的實現與一節節課堂學習目標密不可分。因此，按照“四有”體育課堂的理論和要求設計實施專項運動的大單元教學，是一個值得探索的新課題。本文在“四有”體育課堂理論基礎上，分析大單元教學設計遵循依據、設計策略和基本要求，以包含大單元學習目標、技能學習、體能發展、競賽活動為具體內容的人教版八年級足球大單元教學設計為例，為一線教師構建大單元教學提供參考。

一、“四有”體育課堂大單元教學設計遵循依據

（一）依據新課標進行教學設計

課程標準是體現國家意志、在立德樹人教育根本任務中發揮關鍵作用的綱領性文件，是國家層面教學指導體育教學文件。《課程標準（2022年版）》規定了課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等，是設計、實施與評價所有體育教學活動的基本依據，因此，大單元教學設計首要依據就是課程標準，準確把握課程性質、理解課程理念、圍繞課程內容目標要求、依據學業質量合格標準是大單元教學設計的前提。

（二）依據課程內容進行教學設計

課程標準圍繞核心素養培育確立課程目標，圍繞課程目標設置了對應水平學習課程內容，即體育教學“教什么”。《課程標準（2022年版）》明確提出保證學生學習和掌握結構化的基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等，因此，大單元教學內容應以課標規定的基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能四類教學內容為載體，整合、重組、開發結構化運動技能，加強戰術和比賽教學，從而實現發展學生核心素養的課程目標。

（三）依據教學對象和學校場地器材客觀條件進行教學設計

《課程標準（2022年版）》在課程理念中強調從“以知識與技能為本”向“以學生發展為本”轉變，因此大單元教學設計要遵循“以學生發展為本”的原則，以讓每一名學生通過大單元教學在現有水平和能力的基礎上得到進一步發展為目的。另外，大單元設計一定要考慮學校客觀條件，如場地大小、器材多少、班級人數、練習空間等，遵循合理高效原則，保證學生有適宜的練習空間，提高學生練習的積極性和趣味性，從而有效提高體育教學效果。

二、“四有”體育課堂大單元教學設計策略

（一）制定以發展核心素養為目的的大單元學習目標

《課程標準（2022年版）》依據核心素養達成度劃分了水平的課程目標要求，又根據各水平學生基本運動技能、體能、健康教育和專項運動技能學業成就表現特征制定了以核心素養為主要維度的學業質量合格標準。為保證學業質量合格，在其教學建議部分明確提出整體設計課程內容，將核心素養的培養貫穿在單元、課時的學習目標、教學內容、教學情境、學習評價等設計中，以學習目標實現來保證學業質量。大單元學習目標是學生大單元學習后應達到的核心素養整體目標，因此，大單元學習目標第一應涵蓋運動能力、健康行為、體育品德三個維度的核心素養，要突出發展體能、技戰術運動能力、運動認知及比賽中積極進取、遵守規則、社會責任感等核心素養重點發展目標；第二應立足課程內容水平目標和學業質量標準要求；第三，應區別單元學習目標和課時學習目標。

（二）確定大單元專項運動技能教學內容

《課程標準（2022年版）》倡導的大單元教學是承接課程目標實現和統領課堂教學質量的關鍵，對運動技能教學內容的結構化處理則是大單元教學設計的重中之重。目前，一線教師對專項運動技能內容接觸最多的就是教材，而教材中運動技能內容相對較少，教師對運動技能學習“先學什么、后學什么、學到什么程度”認識不統一，缺乏規范指導如何實施結構化。基于此，建議教師在認真研究大單元運動項目特征基礎上，按照運動項目鍛煉、比賽要求，通過重組已學運動技術、整合技能學練順序、開發教材中學生鍛煉和比賽常用技能，根據學生運動基礎和需求制定大單元專項運動技能學習內容。

（三）優化設計體能發展、競賽活動教學內容及知識點

“四有”體育課堂明確提出：每節課都要安排5～10分鐘的體能發展環節，組織學生進行補償性或專項性體能練習，促進學生體能全面發展；應在單元和課時計劃中專題安排簡便靈活、小型多樣的競賽活動，提高學生技能運用能力，培養學生體育品德；還提出結合學生發展水平與所學項目，提煉1～2個要求學生掌握的、與所學運動技能相關的知識點，不斷提高學生運動認知水平。基于“四有”體育課堂要求，大單元教學設計應依據運動項目技能學習內容選擇3～5項體現項目特征所需的體能練習內容；根據運動技能學習內容和學生特點組織安排挑戰、展示、比賽等靈活多樣的競賽活動；還要在技能學習環節選擇恰當時機穿插一個與運動項目相關的知識點。

三、“四有”體育課堂大單元教學設計基本要求

（一）知曉“為什么”大單元教學

《課程標準（2022年版）》為有效發展學生核心素養，提出對專項運動技能進行大單元教學建議。為保證大單元教學有效落實：一要保證學生學習和掌握結構化的運動技能；二要通過不低于18課時運動技能學習，使學生在知識內化、行為養成、品德修為基礎上培養核心素養；三要通過較長時間的結構化技能學習，提高學生的運動能力，形成健康的生活方式，養成良好的體育品德，促進學生健康成長。

（二）確定大單元“教什么”

《課程標準（2022年版）》提出了學習和掌握結構化的基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等內容要求，還提出以發展學生核心素養制定明確、具體、可評價的單元、課時學習目標來保證學業質量，因此，應依據學生運動基礎、課程規定內容、大單元學習目標以及運動項目特征來確定大單元結構化的運動技能、實效的體能練習和靈活的競賽活動教學內容。

（三）策劃大單元“如何教”

《課程標準（2022年版）》明確提出對專項運動技能進行大單元教學，而“四有”體育課堂也將提高學生專項運動技能水平作為發展學生核心素養主要著力點，因此，對于運動技能的教學首先要認真分析教材，設計和實施針對性的教學策略與方法；第二要關注不同學生運動基礎差異，明確技能學習方向；第三要突顯運動項目基本特征，達到學以致用的目的；第四還要依據所學運動技能選擇適宜項目特征的體能練習和競賽活動。

（四）明確大單元“教到什么程度”

為確保大單元學生真正學會知識與技能，對學習效果進行評價必不可少。因此，大單元教學結束后，一要保證大單元學習目標實現；二要達成課標學業質量標準相應要求；三要依據單元考核評價內容和評價標準進行評價反饋。

四、“四有”體育課堂八年級足球大單元教學設計示例

以人教版八年級足球教材頭頂球、運球過人（撥球過人）、搶截球、3攻2防戰術、三人足球賽為基本內容，結合小學和七年級已學足球教材內容編排八年級足球大單元教學內容（表1）。

大單元教學不只是課時與內容的增加，其主要是全面育人理念與整體教學思路的更新。“四有”體育課堂大單元教學設計必須以發展學生核心素養為目標，堅持以“立德樹人”“健康第一”為指導思想，深挖促進發展學生核心素養的內核要素，依據課程標準和教材，制定明確的學習目標，重組、開發結構化的運動技能教學內容，設計有利于學生發展體能的練習內容，組織符合所學技能特征的競賽活動，激發學生運動興趣，切實幫助學生形成和發展核心素養。