立德樹人視域下研究生導師團隊育人模式探索

［摘 要］ 研究生導師團隊制度是提高研究生培養質量和推進研究生培養模式改革的一種有效形式，也是研究生導師進行學術緊密合作和跨學科交流的一個良好的平臺。在立德樹人視域下，以煙臺大學數學學科研究生培養為例，針對研究生導師團隊制度建設、課程思政融入研究生教育課程體系建設等進行了研究和探索，在教學過程中進行了全過程育人引導，完善了研究生的人格，夯實了其價值觀，提升了其專業素養，形成了數學學科研究生導師團隊育人新模式，并取得了初步成效。

［關鍵詞］ 立德樹人；數學學科；導師團隊；研究生培養

［基金項目］ 2023年度山東省研究生教育教學改革研究項目“‘立德樹人’視域下數學學科研究生導師團隊育人模式探索與研究”（SDYJSJGC2023076）

［作者簡介］ 陳傳軍（1978—），男，山東滕州人，理學博士，煙臺大學數學與信息科學學院教授，主要從計算數學研究；王 燕（1974—），女，山東聊城人，理學博士，煙臺大學數學與信息科學學院教授，主要從事代數圖論研究；楊玉軍（1981—），男，山東聊城人，理學博士，煙臺大學數學與信息科學學院教授，主要從事代數圖論研究。

［中圖分類號］ G643.1 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）10-0037-04 ［收稿日期］ 2023-01-09

引言

2020年9月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，提出“合理擴大人才培養規模”“大力發展專業學位研究生教育”“加快學科專業結構調整”，明確“到2025年，基本建成規模結構更加優化、體制機制更加完善、培養質量顯著提升、服務需求貢獻卓著、國際影響力不斷擴大的高水平研究生教育體系。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國”［1］。

研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養高層次專門人才的主要途徑，是國家人才競爭的重要支柱，是建設創新型國家的核心要素。研究生導師作為研究生培養的第一責任人，肩負著研究生教育的首要責任。隨著國家研究生招生規模的擴大，“一對一”傳統師徒制的培養模式，已經無法保障研究生的培養質量［2］。在這種情況下，如何跳出傳統的培養模式，探尋能充分激發研究生科研興趣的路徑，成為當前研究生教育教學改革的關鍵點。

一、研究生導師團隊育人狀況和存在的問題

（一）研究生導師團隊現狀分析

多年來，我國研究生教育一直實行以單一導師制為主，兼有少量的兼職導師、雙導師、合作導師和導師組等的形式［3］。為了契合研究生培養模式改革的需要，近年出現了導師負責與集體培養相結合的導師團隊形式。隨著導師團隊培養模式的逐步應用，高校在實踐中也碰到了一些在現存體制下未曾遇到的問題，如團隊成員的配置、成員與角色的匹配及其對團隊目標的影響等。組建跨學科的導師團隊來培養研究生不僅是科技創新與經濟社會發展的迫切需要，而且符合創新人才培養和成長規律，是世界研究生教育改革的重要趨勢［4］。

如美國的哈佛大學、麻省理工學院等倡導組建以跨學科課題組、多學科綜合實驗室等方式成立的導師組，從而推動研究生創新能力培養；英國和德國的許多大學鼓勵研究生選擇具有前沿性和挑戰性的、來自生產實際的跨學科課題進行研究，或優先資助一些跨理工、人文和社會等學科的研究生課程，并由不同學科背景的導師進行集體指導［5］。指導關系相關研究在西方國家已經積累了豐富的研究成果，集中在工作場所中的企業導師制、青年導師制和學生—導師組合的學術導師制三個領域［6-7］。在世界很多國家的研究生教育中，單一導師制越來越受到質疑。

（二）研究生導師團隊育人狀況和存在的問題

國外的研究生培養體制與我國有些差異，本文主要關注國內關于研究生導師指導作用的研究。近些年來，這方面的研究有很多，我們僅列舉最近的一部分研究成果。文獻［8］研究了師門對研究生發展的影響，文獻［9］研究了研究生教育中師生一元關系的理解與構建，文獻［10］研究了立德樹人背景下研究生導師“價值觀引導者”之角色意識探析，文獻［11］研究了研究生導師與輔導員合力育人的模式，等等。針對我國研究生規模不斷擴大及導師學術方向固化等問題，研究生教育管理部門和某些高校開始積極推行雙導師制，比如復旦大學、西安交通大學等，但效果卻不盡如人意［12］。主要存在的問題大致如下：一是研究生導師團隊育人體制機制不健全，培養的研究生知識面窄、創新能力不足［13］。由于導師年齡、職稱、名氣、水平等各個方面的差異，以及學生個人興趣、認識偏差等因素，有的學生并不能一次真正選對導師，從而不能獲得應有的優質教育。另外，一些研究生的知識面狹窄、研究方向單一、創新能力不足，有的研究生畢業后長期停留于原有指導教師的研究范圍。二是研究生導師團隊立德樹人育人理論知識儲備不足、育人方法有待提升、育人合力尚未形成［14］。我國研究生招生規模越來越大，中青年導師數量急劇增加，同一導師教育的研究生人數也在增加，易導致導師缺乏德育教育的精力和能力，從而出現不同層次的德育問題。三是課程思政融入研究生教育課程體系不足，思政教育與學術培養相脫節［15］。課程思政具有重要意義，但是現階段，其融入研究生教學的推進尚處于初步階段，研究生教學的方式方法相對陳舊，研究生導師缺乏教學改革的主動性和能動性。另外，部分研究生由于就業、名利等原因考取研究生，在這種動機下，有些人急功近利，缺乏社會責任感，很容易出現學術道德失范行為，甚至出現心理健康問題。

二、研究生導師團隊育人優勢

（一）打造研究生導師團隊，實行研究生導師團隊培養制

穩定合理的研究生導師團隊是保障研究生培養質量的根本。數學學科多年的研究生培養經驗表明，基于主導師科研課題的指導教師團隊是最穩定、指導效果最好的模式。在科研團隊中，研究生導師和學生具有平等的發言權，針對研究課題，研究生導師會鼓勵團隊成員自由交流和討論，有利于碰撞出科研創新的火花。因此，應建立完整的研究生導師團隊管理體系，形成研究生導師團隊組會制度，在健全的管理體系下開展研究生培養工作。

做好新遴選的青年研究生導師培養工作，大力扶持青年導師，做好“傳幫帶”工作，促使優秀青年導師脫穎而出。要建設高水平的研究生導師團隊，每個導師團隊方向遴選1～2名團隊帶頭人，團隊帶頭人應具有淵博的知識和高尚的品格，凝聚導師團隊成員和該方向研究生共同開展科學研究與合作。導師團隊成員之間可以實現強強聯合、優勢互補，實現學科交叉融通，迅速帶領研究生進入科學前沿。導師團隊實行學術交流激勵制度，鼓勵團隊共同申報各種科研課題，共同進行科研攻關，鼓勵和支持團隊成員及研究生廣泛參與學術交流活動，參加相關學術會議，從而拓寬學術視野，增強學術水平。鼓勵團隊聯合培養研究生，為青年導師和研究生創造各種便利條件，前往國內外科研機構進行學術訪問及交流，不斷提高團隊的科研水平，實現導師團隊與外界的密切聯系，始終站在國際前沿。

（二）加強導師團隊立德樹人育人知識儲備，提高立德育人能力

在立德樹人視域下，要加強研究生導師團隊的育人知識儲備。導師團隊實行“傳幫帶”制度，具有豐富育人經驗的老導師和新進骨干導師共同培養研究生，并對新進骨干導師進行一對一幫扶。團隊定期邀請德才兼備、學識淵博的教學名師等對導師團隊進行理論知識的普及和育人經驗的傳授，在理論和實踐方面對導師團隊成員進行教育指導，強化立德樹人職責，正確理解導學關系，分享研究生培養的成功經驗和體會，促進青年導師快速成長。

做好研究生導師團隊知識儲備案例庫建設。立德樹人不能只靠理論“灌輸”，更應該采用案例教學方式，以生動活潑的案例進行德育教學，增加育人的效果，更加入腦入心。導師團隊要積累案例教學資源，充分挖掘網絡資源、自媒體和培養學生過程中發現的優秀案例，提高學生學習的主動性和積極性。

（三）深挖專業課中的德育元素，將課程思政融入研究生課程體系

實行思政課程與課程思政協同育人制度。在《煙臺大學數學學科研究生培養方案》中，“新時代中國特色社會主義理論與實踐”“學術規范與論文寫作”“自然辯證法概論”是公共學位必修課，為研究生思想政治理論課程。研究生導師要挖掘這些思想政治理論課中對接專業課程知識的立場、觀點和方法的共鳴點，從多個方面印證理論中學到的方法，達到協同育人的效果。但是僅僅依靠這三門課程對研究生進行德育教育遠遠不夠，因此，開展課程思政融入課程體系的課程設計與建設就顯得尤為重要，應深入挖掘專業課中的德育元素和內涵，在專業課課堂講授及研究生討論班中融入思政教育，將立德樹人理念深入貫穿研究生培養的全過程，使思政課程和課程思政同向同行。

加強課程思政導師團隊建設。研究生導師團隊往往專業知識比較過硬，思政育人能力比較欠缺，導師往往重視研究生科研能力的培養，忽視德育能力的培養。這就要求學校采取一定的措施，建立課程思政評價體系，設立課程思政教研課題，提升導師團隊開展課程思政的能力。導師團隊共同備課，研討思政育人的素材、切入點及結合度，深挖課程思政育人元素并融入課堂教學，定期開展教學研討，形成對同一門課程的整體教學反思，不斷迭代教學方式方法并形成持續改進機制，最終完善課程思政的教學改革實踐。

三、研究生導師團隊育人的創新性

研究生導師團隊培養機制打破了傳統的一對多的導師指導模式，采用多對多、多對一的導師團隊指導學習模式，以實現不同研究方向導師的結合，實行優勢互補、強強聯合、交叉融合，更利于充分挖掘導師和學生的潛能。研究生深入參與導師團隊的科研課題，走到科研前沿，加深研究生對專業知識的認識，并進行科研訓練，創新數學學科研究生導師團隊培養機制。導師團隊在注重專業科研人才培養的同時，更要注重德育教育的落實，培養德才兼備、全面發展的高水平專業人才。導師團隊應充分開展立德樹人育人模式，在教學過程中進行全過程育人引導，完善研究生的人格，夯實其價值觀，提升其專業素養，形成研究生導師團隊立德樹人育人新模式。

現階段，課程思政的教學改革主要實踐于本科教育階段，研究生課程思政教學改革剛剛起步。作為高等教育的更高層次，研究生思想政治教育依然是高校思想政治教育工作的重要組成部分。在研究生教育中，研究生思想政治理論課的教學效果和預期目標目前還存在一定的差距，而課程思政的改革實踐也為研究生階段的思想政治教育工作指明了新的發展思路。研究生課程思政可以發揮研究生專業課程主渠道的作用，在遵循德育教學規律的基礎上，結合研究生群體的精神特質和價值追求，開展更有操作性和實效性的協同育人模式。

四、近五年來的導師團隊育人成果

目前，煙臺大學數學與信息科學學院形成了基礎數學、應用數學、計算數學、運籌學與控制論4個較成熟的、特色鮮明的導師團隊，團隊負責人均為國內具有一定影響力的資深教授，均獲得過山東省自然科學二等獎，其中3人為兼職博導；團隊成員為相應方向的學術骨干，并承擔過多項國家級或省部級科研項目。近五年來，所培養的研究生在數學領域權威雜志發表學術論文100余篇；獲山東省優秀碩士學位論文和山東省研究生優秀科研成果獎各1項；在全國研究生數學建模競賽中獲得全國一等獎1項、二等獎3項、三等獎8項；多人被評為山東省優秀畢業生、煙臺大學優秀共青團員和煙臺大學基層就業先進個人。考博率逐年提升，近1/3的研究生考入國內著名高校繼續深造。研究生盲評合格率為100%，就業率達100%。這種導師團隊的培養模式吸引了大批優秀生源。在學校研究生總體招生人數穩定的情況下，近五年，研究生一志愿報考數量由2018年的19人增加到2022年的106人，招生數量由2018年的13人增加到2022年的35人，均呈現逐年遞增的趨勢。從生源以及個人素質總體來看，所報考學生的數量和質量明顯提高。

數學與信息科學學院導師團隊的能力和水平不斷提升。近五年來，獲得山東省自然科學二等獎4項、教育部自然科學二等獎1項，獲評第二批“山東省高校黃大年式教師團隊”，獲批“山東省青創人才引育計劃立項建設團隊”2個，獲得山東省優秀研究生導師稱號2人。團隊成員獲批國家自然科學基金24項，山東省重大基礎研究項目1項，山東省自然科學基金重點項目1項，獲山東省杰出青年基金資助1人，獲山東省優秀青年基金資助3人。團隊的先進事跡和先進典型，如“山東省黃大年式教師團隊”事跡、山東省優秀教師吳昭景等，受到了社會的廣泛關注，被新浪網、搜狐網、澎湃新聞、煙臺日報、煙臺電視臺等新聞媒體報道，獲得了良好的社會影響。

參考文獻

［1］教育部 國家發展改革委 財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見：教研〔2020〕9號［A/OL］.（2020-09-21）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.

［2］孫金花，代言閣，胡健.導師隱性知識對研究生科研興趣的影響：基于不同主體主導互動方式的調節效應［J］.研究生教育研究，2019（5）：38-44.

［3］周葉中.關于跨學科培養研究生的思考［J］.學位與研究生教育，2007（8）：21-25．

［4］楊衛，來茂德，嚴建華，等.研究生培養機制改革的理論思考和實踐探索［J］.學位與研究生教育，2009（4）：1-6．

［5］KATZENBACH J R， SMITH D K. The wisdom of teams： creating the high-performance organization ［M］. Boston： Harvard Business School Press， 1993：58-66．

［6］LEVINSON D J. The seasons of a man’s life ［M］. New York： Ballantine Books，1978：338.

［7］李霞，吳曉凡.博士生導師指導功能的影響因素與結果探析［J］.研究生教育研究，2020（5）：31-37.

［8］林杰，晁亞群.師門對研究生發展的影響［J］.研究生教育研究，2019（5）：1-8.

［9］殷忠勇.研究生教育中師生一元關系的理解與構建［J］.研究生教育研究，2018（5）：65-69.

［10］曹清燕，彭嬌嬌.立德樹人背景下研究生導師“價值觀引導者”之角色意識探析［J］.研究生教育研究，2020（2）：40-44.

［11］張佳，張強軍.研究生導師與輔導員合力育人［J］.研究生教育研究，2021（1）：22-28.

［12］田建軍.導師與研究生關系的基本類型及科學構建探析［J］.研究生教育研究，2018（3）：55-58.

［13］巴青松，李峰，鄧道貴，等.地方院校研究生導師團隊的建設與思考［J］.2018（5）：86-87+105.

［14］樊璐，朱小平.“立德樹人”視域下研究生導師育人模式探究［J］.科技視界，2022（7）：156-158.

［15］王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探［J］.研究生教育研究，2019（4）：64-68+75.

Exploration on the Education Mode of Postgraduate Tutor Team from the Perspective of Building

Morality and Cultivating Talents： Taking the Discipline of Mathematics as an Example

CHEN Chuan-jun， WANG Yan， YANG Yu-jun

（School of Mathematics and Information Sciences， Yantai University， Yantai， Shandong 264005， China）

Abstract： The postgraduate tutor team is an effective form to improve the quality of postgraduate training and promote the reform of postgraduate training mode， and also a platform for postgraduate tutors to conduct close academic cooperation and interdisciplinary exchanges. From the perspective of building morality and cultivating talents， taking the cultivation of postgraduate students in the discipline of mathematics in Yantai University as an example， the research and exploration were carried out in the aspects of the system construction of postgraduate tutor team and the integration of “Curriculum Ideology and Politics” into the construction of postgraduate education curriculum system. During the teaching process， the whole process of education and guidance was carried out to improve the personality of postgraduate students， consolidate their values， improve their professional quality， and form a new model of postgraduate tutor team education in the discipline of mathematics. Preliminary results have been achieved.

Key words： building morality and cultivating talents; mathematics; tutor team; postgraduate training