加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理　落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

摘 要：高中生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，現(xiàn)下不少高中生在多種不良因素的影響下出現(xiàn)了諸多心理障礙，

如孤獨(dú)、自卑、抑郁等，嚴(yán)重影響著高中生的健康成長。學(xué)校在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作，從源頭管理、過程管理、結(jié)果管理、保障管理入手，全方位助力學(xué)生塑造健康心理。

關(guān)鍵詞：心理健康管理；源頭管理；過程管理；結(jié)果管理；保障管理

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）12-0002-03

“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生身心健康的發(fā)展。其中，心理健康是學(xué)生在成長過程中達(dá)成的一種認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、人際和諧、行為適當(dāng)、適應(yīng)變化的良好狀態(tài)，不僅影響其身體健康，還關(guān)乎家庭和睦和社會和諧[1]。基于此，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作，幫助學(xué)生提高心理健康素養(yǎng)，夯實(shí)人生發(fā)展的基石。

一、加強(qiáng)源頭管理，防患于未然

（一）加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)

課程育人是新時(shí)期的教育主旋律。心理健康課程是以幫助學(xué)生健康成長為目的而設(shè)置的課程，承載著育人重任[2]。加強(qiáng)高中生心理健康管理工作，需要以高中階段的心理健康教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)，設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容和活動。

高中階段的心理健康教育目標(biāo)為：幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，樹立人生理想，形成積極的人格特質(zhì)；幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略，挖掘?qū)W習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生掌握人際交往方法，學(xué)會與同性、異性和諧相處，建立和諧的人際關(guān)系；幫助學(xué)生正確理解壓力，積極應(yīng)對壓力，學(xué)會將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ鰪?qiáng)抗挫能力；幫助學(xué)生明確人生發(fā)展方向，做好升學(xué)、就業(yè)選擇和準(zhǔn)備，主動承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。基于此，學(xué)校可以將心理健康課程內(nèi)容劃分為自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)心理、情緒調(diào)適、人際交往、青春期心理、價(jià)值觀、職業(yè)心理七個(gè)方面。然后結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，細(xì)化心理健康課程內(nèi)容（見表1）。

基于課程內(nèi)容，學(xué)校要安排充足的心理健康課程實(shí)踐課時(shí)，注重組織形式多樣的心理健康教育活動。

（二）著力建構(gòu)良好的育人環(huán)境

環(huán)境是影響個(gè)體心理健康的關(guān)鍵因素[3]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教育部門要求，充分發(fā)揮校園文化、體育、美育、勞育等的作用，建構(gòu)良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在日常體驗(yàn)的過程中受到良好熏陶，潛移默化地塑造健康心理。

例如，學(xué)校可以在落實(shí)開足開齊美育、體育課程要求的過程中引入中華民族傳統(tǒng)的藝術(shù)項(xiàng)目和體育項(xiàng)目，營造出濃郁的文化氣息，實(shí)現(xiàn)文化育人；學(xué)校可以依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開辟種植園地、打造勞動基地，創(chuàng)設(shè)多種多樣的勞動活動，如校園環(huán)境整治、農(nóng)田勞作體驗(yàn)、社會服務(wù)活動等，讓學(xué)生沉浸其中，實(shí)現(xiàn)以勞育體、以勞育心；學(xué)校還可以開展豐富多彩、積極向上的校園文化生活、社區(qū)活動等，豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的過程中形成熱愛生活、克服困難等美好的心理品質(zhì)。

（三）形成家、校、社育人合力

家庭、社會各自具有其特殊的育人功能，且這種育人功能是學(xué)校無法替代的[4]。現(xiàn)有實(shí)踐表明，在學(xué)校“獨(dú)立”、家庭“缺失”、社會“錯(cuò)位”的情況下，心理健康管理效果不盡如人意，學(xué)生也會產(chǎn)生諸多心理障礙。因此，學(xué)校、家庭、社會需要形成強(qiáng)有力的育人合力，攜手落實(shí)心理健康教育。

例如，學(xué)校可以通過多種渠道了解學(xué)生遭受的心理創(chuàng)傷、家庭變故等，就此與學(xué)生家庭成員乃至心理健康教育專業(yè)人士進(jìn)行交流，攜手探尋解決對策，并在學(xué)校、家庭乃至社會中落實(shí)對策。學(xué)校可以組織建設(shè)家長學(xué)校、社區(qū)家長課堂等，將心理學(xué)作為必修內(nèi)容，邀請專業(yè)人士開展心理健康教育，助力家長學(xué)習(xí)正確的心理學(xué)知識，獲取切實(shí)可行的心理健康教育方法，并在家庭中進(jìn)行落實(shí)。學(xué)校還可以與廣播電臺、社區(qū)廣播臺等合作，利用廣播平臺傳播心理健康知識，讓學(xué)生、家長在日常傾聽的過程中建構(gòu)正確認(rèn)知。

二、加強(qiáng)過程管理，早發(fā)現(xiàn)早疏導(dǎo)

（一）做好心理健康測評工作

高中生的心理發(fā)展具有動態(tài)性、隱蔽性特點(diǎn)，這給學(xué)校的心理健康管理工作帶來一定阻力[5]。因此，學(xué)校要加強(qiáng)日常心理健康測評工作，盡可能及時(shí)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地對其進(jìn)行干預(yù)，避免出現(xiàn)不可控的情況。

一般情況下，學(xué)校可以與專業(yè)人士合作，借助專業(yè)手段，制訂出契合高中生心理發(fā)展規(guī)律的心理測評量表，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次全覆蓋的心理健康測評，借助信息化手段分析心理健康測評結(jié)果，獲取真實(shí)可信的數(shù)據(jù)報(bào)告，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理健康情況，并建立學(xué)生心理健康檔案袋。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)獲取的信息及時(shí)調(diào)整既定的心理健康課程內(nèi)容、課時(shí)安排等，確保心理健康課程與學(xué)生實(shí)際情況相契合。之后，學(xué)校可以每兩個(gè)月組織一次心理健康測評，更新學(xué)生的心理健康檔案袋，并對比前后獲取的信息，了解學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化心理健康課程和活動，增強(qiáng)心理健康工作的針對性和有效性，助推學(xué)生塑造健康心理。

（二）開展心理咨詢服務(wù)

學(xué)校在加強(qiáng)心理健康測評工作的同時(shí)，還要開展心理咨詢服務(wù)，鼓勵學(xué)生關(guān)注自我、主動咨詢。具體地，學(xué)校可以設(shè)立心理咨詢室，鼓勵心理健康教育課程教師或其他有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生進(jìn)行心理咨詢時(shí)扮演傾聽者、指導(dǎo)者的角色。在了解學(xué)生的心理問題后，教師可以把握時(shí)機(jī)，利用觀察法、活動法等方法，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理變化，對癥下藥。為了提升心理疏導(dǎo)效果，學(xué)校還可以依托校園網(wǎng)建設(shè)，開通“24小時(shí)陽光心理咨詢”熱線，由專業(yè)的教師與學(xué)生進(jìn)行在線交流和疏導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化日常預(yù)警防控

日常預(yù)警防控可以減少學(xué)生心理障礙愈演愈烈的情況。學(xué)校需要在落實(shí)心理測評工作的同時(shí)強(qiáng)化日常預(yù)警防控工作。例如，可以建立“學(xué)校—年級—班級—小組—個(gè)人”五級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，依托線上線下心理咨詢室教師、年級組長、班主任、心理健康教育任課教師、班委會等群體，關(guān)注行為異常的學(xué)生，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生具體情況。在此基礎(chǔ)上，心理咨詢室教師、班主任、心理健康教育任課教師可以借助心理測評表檢測行為異常學(xué)生的心理情況，發(fā)現(xiàn)其存在的心理障礙，開展心理異常情況研判會，并邀請學(xué)生家長參與其中，一起理清原因，探尋干預(yù)對策。之后，各環(huán)節(jié)人員可以各司其職，利用一切可以利用的時(shí)間、方式落實(shí)干預(yù)對策，助力學(xué)生渡過難關(guān)。

三、加強(qiáng)結(jié)果管理，及時(shí)干預(yù)處理

（一）建構(gòu)家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制

學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康測評，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理異常的學(xué)生。之后，學(xué)校要與家長、專業(yè)人士通力合作，制訂出切實(shí)可行的干預(yù)機(jī)制，并將其落到實(shí)處，避免學(xué)生的心理障礙演變?yōu)樾睦砑膊　?/p>

一般情況下，學(xué)校在獲得心理健康測評結(jié)果后，可以將其交給專業(yè)人士進(jìn)行研判，確定心理障礙的具體類型及程度，制訂干預(yù)方案。然后，學(xué)校可以與家長一起研讀，在了解具體情況的基礎(chǔ)上明確分工，分別承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，把握時(shí)機(jī)對存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。一旦學(xué)生出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理危機(jī)時(shí)，學(xué)校應(yīng)協(xié)助家長將學(xué)生送醫(yī)治療，避免出現(xiàn)意外情況。

（二）做好突發(fā)事件善后工作

在信息化時(shí)代，學(xué)校的一舉一動都變得透明起來，甚至?xí)环糯螅衼怼皣^”。近年來，學(xué)生的安全問題備受社會各界關(guān)注，甚至一些“有心人”將學(xué)生的各種安全問題發(fā)到網(wǎng)上，斷章取義地進(jìn)行批判，帶動輿論。為減少此類情況的發(fā)生，學(xué)校要在建立家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制的同時(shí)做好善后工作。

例如，學(xué)校可以秉持公開透明的原則，向有關(guān)部門匯報(bào)學(xué)生因心理障礙而產(chǎn)生的突發(fā)事件，尤其要在相關(guān)部門的指導(dǎo)下合理、合法地進(jìn)行處理，并做好視頻、語音記錄工作。一旦網(wǎng)上出現(xiàn)不實(shí)言論，學(xué)校可以在教育部門、公安部門等的支持下，秉持尊重學(xué)生隱私的原則，公開“證據(jù)”，將惡意炒作扼殺在搖籃中，營造純凈、安寧的教育環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境下成長。

四、加強(qiáng)保障管理，提高綜合支持力度

保障管理可以保證心理健康管理工作過程中盡可能不出現(xiàn)失誤或漏洞，提高心理健康管理工作有效性。心理健康管理工作中的保障管理主要包括骨干隊(duì)伍管理和場地、經(jīng)費(fèi)管理。

（一）建設(shè)骨干隊(duì)伍

骨干隊(duì)伍成員主要包含線上線下心理咨詢室教師、年級組長、班主任、心理健康教育任課教師等。眾所周知，學(xué)習(xí)是提高專業(yè)能力最直接的方式。因此，學(xué)校要為骨干隊(duì)伍成員提供多種多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

例如，學(xué)校可以鼓勵線上線下心理咨詢室教師和心理健康教育任課教師參加心理培訓(xùn)活動，與優(yōu)秀的心理專家進(jìn)行探討，汲取精神養(yǎng)料，強(qiáng)化心理健康認(rèn)知，豐富心理健康輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以鼓勵線上線下心理咨詢教師和心理健康教育任課教師發(fā)揮專業(yè)作用，面向年級組長、班主任以及其他任課教師等人員組織、開展心理健康培訓(xùn)活動，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知、習(xí)得方法、豐富經(jīng)驗(yàn)，繼而攜手將心理健康教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。學(xué)校還可以與其他學(xué)校通力合作，建立心理健康教育聯(lián)盟，委派優(yōu)秀教師和其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)校師資力量。

（二）場地、經(jīng)費(fèi)管理

學(xué)校可以建立心理咨詢室，購買專業(yè)設(shè)備，為心理咨詢師提供充足的活動經(jīng)費(fèi)。學(xué)校要依據(jù)心理健康課程內(nèi)容和具體活動，每學(xué)期在年級預(yù)算中統(tǒng)籌基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)，確保心理健康課程落地。在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，可以與社區(qū)、企業(yè)等合作，解決經(jīng)費(fèi)問題，保證心理健康管理工作的順利實(shí)施。

五、結(jié)束語

總而言之，高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須要重視其在此時(shí)期健康心理的塑造，因此，學(xué)校要在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的過程中，做好心理健康管理工作。學(xué)校需要加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)，著力建構(gòu)良好育人環(huán)境，形成家、校、社育人合力，切實(shí)加強(qiáng)源頭管理；做好心理健康測評工作，開展心理咨詢服務(wù)，強(qiáng)化日常預(yù)警防控，切實(shí)加強(qiáng)過程管理；建構(gòu)家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制，做好突發(fā)事件善后工作，切實(shí)加強(qiáng)結(jié)果管理；建設(shè)骨干隊(duì)伍、落實(shí)場地、經(jīng)費(fèi)管理，

切實(shí)加強(qiáng)保障管理。在落實(shí)心理健康管理工作的過程中，學(xué)校還要進(jìn)行工作反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，有針對性地進(jìn)行改正，推動心理健康管理工作的順利開展，助力學(xué)生健康心理的塑造。

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作者簡介：車衛(wèi)星（1981.4-），男，黑龍江佳木斯人，任教于黑龍江省佳木斯市建三江第一中學(xué)，副校長，副高級教師，研究生學(xué)歷。