高校體育在體教融合背景下的改革策略研究

摘要：隨著現代化社會經濟的快速發展，教育改革的不斷推進，將體育與普通教育相融合已成為我國改革現代化教育的重要方針。而高校是為國家培養各類人才的重要基地，高校體育教學的成果好壞，直接關系到所培養人才的層次與質量高低。體教融合的理念為高校體育提供了全新的教學視角，本文通過簡析體教融合理念下的高校體育改革之意義，剖析當前高校體育改革上面臨的主要問題與挑戰，提出了高校體育在體教融合背景下的改革策略與路徑，為高校在體育教學方面的改革工作提供建議與理論支持。

關鍵詞：高校體育；體教融合；教學項目；改革策略

Research on the Reform Strategy of Physical Education in Colleges and Universities under the Background of Integration of Physical Education

YANG Qiuyan

Silicon Lake Vocational and Technical College，Kunshan，Jiangsu Province，215332 China

Abstract：With the rapid development of modern social economy， the education reform continues to advance， the integration of sports and general education has become an important policy of our country's reform of modern education. And colleges and universities are important bases for the cultivation of various talents for the country， the results of college physical education are good or bad， which is directly related to the level and quality of the talents. The concept of physical education integration provides a new teaching perspective for college sports， this paper through the analysis of the significance of college physical education reform under the concept of physical education integration， the analysis of the main problems and challenges faced by the current college physical education reform， put forward the reform strategy and path of college physical education in the background of physical education integration， and provide suggestions and theoretical support for the reform of college physical education.

KeyWords：College physical education; Physical education integration; Teaching programmes;Reform strategy

近年來，我國的教育事業發展迅速，我國高度重視教育體制改革，體教融合的理念也深入高校體育教學改革工作中。體教融合主要體現了體育與普通教育兩者相融合、互促進的教育模式，重點強調教書育人不僅僅是傳授知識、助人成才，更應該是培養身心健康、綜合能力與素質較強的全面發展人才的重要手段。將學生作為體育教學的中心，側重于通過體育教育與活動來提高學生的溝通交流、團隊協作、組織管理、體能素質等綜合能力，促進學生的身心健康全面發展，幫助學生獲得學術進步與個人的自我成長。體教融合理念下的體育教育改革，旨在為學生提供多元化、全面發展、開放的學習環境，創造集合探索、實踐與創新的學習平臺，有利于提升學生的社會適應能力與綜合素質。本文基于新時代我國體教融合改革持續深化的意義，探討在體教融合背景下，高校如何應對體育教學的問題與改革壓力，并適當提出自己的建議與對策，提供新的思路給高校體教改革工作。

1 體教融合背景下高校體育教學改革的意義

1.1 促進學生身心的全面發展

隨著新時期教育理念的轉變，體教融合的教學理念強調體育教育要以學生為教育的中心。因此，以往將傳授知識與培養學生的學術能力作為教學重點的教學理念難以適應新時期的新要求。高校是為社會培養人才的基地，因此高校不但要把傳授理論與技能知識作為教育目標，更要著重促進學生的身心全面發展。落實體教融合理念對學生的身心健康有著巨大的促進作用。當今社會的生活節奏越來越快，緊張與忙碌是現代人生活的主基調，高強度的學習生活更是使得很多學生在忙碌中忽略了健康問題[1]。而高校采取體教融合的觀念進行改革后，開始重點關注學生的心理與身體雙重健康問題，不僅僅是豐富了體育活動的形式，更是給學生提供了更多的釋放自身壓力的出口，同時有利于身體抵抗力與心理抗打擊能力的提升，為學生面對未來的社會生活建立了良好的健康基礎。另外，還能大大促進學生的心理素質的提高，對其適應日后的社會生活有著重要的作用。通過形式豐富多彩的體育活動，學生可以快速提高自己的團隊協作能力，學會處理各種各樣的人際關系，正確面對失敗與勝利，由此能夠快速提高學生的心理健康素質與應對社會生活的能力。而且，體育活動也能成為壓力與個人情緒的調節劑，有利于學生長期保持良好的心理素質，面臨各類壓力與挑戰時也能從容應對。

1.2 助力現代人才培養體系建設

在全球化經濟態勢與科技日新月異的背景下，需要更多的多元化發展與綜合素質強勁的人才。對人才的要求不僅僅是技術過硬，更要體魄強健、社交素質高、思維足夠創新。體教融合給我們提供了更好的教育理念，對建設現代化人才培養體的意義重大。一方面，現代人才培養體系要求致力于人才的德智體美多方面全面發展，而體教融合則在此基礎上，主張普通教育與體育教育實現有機融合，培養身體強健、思維敏捷、心理健康的人才，兩者理念相近，體教融合能夠有效助力現代人才培養體系的建設[2]。另一方面，體教融合能夠很好的擴展現代教育系統的人才培養體系，對其外延作用明顯。體教融合與傳統教育觀念截然不同，不會僅將教育的目光放在傳授知識與考試上面，而是重點關注實踐能力與創新思維的培養，著重構建多元化、全面化的教學形式，使得學生不斷在挑戰與實踐活動之中獲得進步與快速成長，通過團隊協作來使得自我獲得鍛煉以及提升，給現代人才培養體系提供了更加多元化的培養方式。

2 當前高校體育教學改革面臨的問題

2.1 教師隊伍建設投入欠缺

在高校里，教師是教學活動的組織者，更是學生的人生指引者，在教學活動中扮演及其重要的角色。體教融合背景下，部分高校沒有投入足夠的資源來進行師資力量的建，沒有達到較高的教學師資隊伍建設的要求，使得高校難以達到體教融合的核心要求，很顯然，這對高校學生獲得全面發展非常不利。目前，部分高校應聘體育教員時，主要重點考核應聘教師的體育運動及其技能，常常會忽視考察應聘教師者的教學經驗及其交流、溝通能力，最終結果就是，很多教師雖然有著豐富的體育運動知識，但在教導學生上的能力欠缺，很難在實際工作中完勝教學任務。加上學校沒有設置科學、合理的繼續培養模式，教師很難持續提升自己的教學育人能力。部分高校在體育教師隊伍建設中的持續投入較少，使得體育教師在教學生涯中的教學方法、技巧、溝通與引導能力缺乏，在體育教學教育工作中缺乏變通，教學模式與方法難以切合高校學生的身心成長特點，缺少經驗總結，在體育教學生涯中的自我完善意識嚴重缺乏[3]。部分高校則保留傳統的培養機制，沒有與時俱進進行更新，對教師的培養側重在教研活動上，沒有進一步優化教師培訓的內部管理機制，教師的綜合能力難以獲得應有的提升，很難達到預期的教師隊伍建設效果，高校則很難實現體育教學的優化發展。

2.2 高校體育教學方法較單一

體育教學的內容是否合理、方法是否科學，直接影響體育教學的質量高低，以及教學的成果優劣情況。在高校普遍開展體改的情況下，體育教學有個非常突出的問題，便是方法太單一，這對體教融合的進程推進產生了較嚴重的影響，主要表現在許多高校依舊堅持單一化與固化的傳統教學方法。體育教學的傳統模式是依賴教師進行教學內容的講授以及示范，學生在課堂上的參與度非常低，體驗感較差，難以有效激發學生的學習興趣，也很容易忽視培育學生的差異化個性，并且針對類型差異的學生沒有足夠個性化的方案應對，很難做到多元化教學[4]。另外，在新時代背景下，傳統的教學評價方式不夠合理與科學，因為該評價方式是通過考試成績來開展的量化式評價，難以綜合評價學生的合作能力與意識、創新能力與體育的整體素養。傳統教學評價存在顯著的單一性以及局限性，對學生各方面的能力評價不夠全面、合理，綜合性差，難以有效促使學生提高學習的積極主動性。

2.3 體育教學項目開發不夠全面

目前，很多高校在整合本校的體育教學機制方面，局限性非常明顯。部分高校的教學機制將教材列為側重點，往往只包括體育基礎項目與整合延伸校內體育資源，在發展多元化的體育項目方面欠缺考慮，因此難以真正實現體教模式的革新，對教育模式進行優化的實際效果難以達到預期目標。而實際上，高校的很多體教工作者都是重點關注學生體育技能的提升，缺乏體育活動設計與教學管理上的全面性，難以提高體育活動對學生身體健康與心理健康的積極影響[5]。而且，部分教師在結合學生的學習情況與教學管理方面，沒有全面整合體育項目，在很大程度上限制了學生的自我發展與提升。另外，高校在開發體育項目時，往往是根據相關課程與教師的實際體育教學能力來設計，開發的體育項目往往缺乏新穎與特色，無法體現出高校辦學的特色與定位，多種因素都影響了體育教學的持續優化與推進，沒有充分整合體育項目資源，使得學校的教學育人價值很難體現。

3 高校體育在體教融合背景下的改革策略

3.1 推廣體教融合的教育理念

高校要順應體教融合的改革浪潮，就應積極革新自己的教育理念，將體教融合的理念向全校范圍內推廣與宣傳。核心就是將普教與體育進行全面有機融合，由此促進高校的體育教學工作獲得更高的教學質量與效果。首先，體教革新的關鍵在于將體育教育的價值意識不斷強化。明確體育教學的功能不僅僅是給學生傳授體育基礎知識與技能，更重要的是通過體育來促進學生身心的全面健康發展。不斷強化體教的價值宣傳，促使體育教育工作者乃至整個社會深刻意識到體育教育的重要價值與作用，為開展體教革新奠定重要的意識基礎。其次，革新體教理念最關鍵的一環就是大力推廣、宣傳體教融合的理念。可以采取教師針對性培訓、公開宣講以及召集專家開展體教改革的教學研討會等多種形式的活動，不斷提高體教融合觀念在教師群體心中的重要性及必要性認知。此外，還要積極引進國外在體教融合方面的成功經驗與模式，強化國際教學交流，不斷完善體教融合的教學理論與教學模式。

3.2 加強體育教師隊伍建設

不斷強化師資隊伍的整體素質提升，是高校體教改革的關鍵，也是體教改革能否持續深入進行的重要基礎。高校結合體教融合的思想理念，不斷提高教師隊伍建設的全方位投入，重視教師隊伍的價值，看到其在教育改革中的重要作用，認識到持續優化體育教育發展之路上，高素質、高水平的教師隊伍的重要作用。需要從教師人才引進與校內教師持續培養兩方面出發，確保教師隊伍的整體素質不斷提升，保障教師在體育教育改革優化發展中發揮應有的作用[6]。

一方面，高校要根據體教融合理念在引進人才時，適當提高教師人才的招聘準入門檻，要求應聘者在具備基本的體育運動能力基礎上，重點考察應聘者是否具備較高的人際交往與溝通能力、教學引導能力等。在人才引進要求的相關文件中，明確設置體育運動能力、溝通交流能力與教學引導能力等的具體要求及等級，不斷優化人才引進的機制。同時，不斷完善人才管理機制，構建良好的體育教學氛圍，有效促進學生多方面能力的全面提升。另一方面，不斷優化教師隊伍的持續培養機制，根據體教融合理念，構建科學、完善、合理的教師培訓體系，做好教師隊伍內部各類資源的合理整合，強化教師隊伍的全面建設。不僅僅需要增加校內各類教育活動的舉辦次數與質量，促使教師群體自覺加強內部的經驗交流，更要全面整合網絡上的體教資源，對其進行合理利用，搭建運營良好的網絡教研平臺，邀請教學專家開展線上體教講座，提供進一步提升體育教學經驗與能力的機遇給教師群體[7]。

3.3 優化體育教學方法和技術

在新時期體教融合的浪潮下，高校體教如果一味沿用老舊的教學方法，則會大大落后于現代化教育，就很難使得學生獲得對等的學習期望，故需要高校繼續探索更多的新型教學方法，通過新技術的輔助，進而將本校的體教模式緊跟時代步伐、與時俱進。一方面，采用信息化與數字化等多項技術進行體教輔助，比如利用現實增強技術與虛擬現實技術即AR與VR，創造出身臨其境的現實虛擬環境給學生，讓學生在其中體驗各類型體育活動，進而獲得更加直觀的體育技能展示，提高學生學習體育相關知識與技能的興趣，也進一步增加體育教學的趣味性與互動性。還可以利用人工智能系統與大數據技術進行運動數據的分析，給學生提供智能化、個性化的體育訓練方案與建議，并及時反饋運動信息，有效促進學生的體育技能掌控的全面性[8]。另一方面，通過開展體育項目式學習與團隊合作項目等，也能夠有效促進體育教學改革的推進，使學生在項目合作與學習中獲得進步。例如，組織開展體育比賽，既能夠激勵學生強化自身的體育鍛煉，從中不斷提升體育技能，還能夠在比賽過程中培養學生的溝通能力、團隊協作能力以及管理組織能力等，促進學生的綜合能力提升。由此，有效促進學生學習體育技能的主動性與積極性，培養出具備優秀社交能力與領導能力的學生。

3.4 開發多元化類型體育教學項目

高校體育要持續深化教學改革，還可以結合大學生的真實需求與教師的教研成果，積極開發各種類型的體育教學項目，教師要不斷優化整合相關體育資源，完善基礎體育項目設施，助力類型多元化體育教學項目的優化開發。開發類型多元化的體育教學項目應著力于學生的體育鍛煉與身心健康綜合發展，提供類型多元化的體育項目給學生自主選擇，增強體育教學的自主選擇多樣化與個性化指導意義，有效提高教育教學的管理效果。例如，在設置傳統體育項目上，可以適當結合當地的民間文化傳統、地域文化特性以及本校的辦學定位等，恰當的將傳統體育項目進行轉化，比如滑雪、摔跤等有著非常強的地域特色項目，能夠幫助高校實現體教模式的多元化，也與學生的真實需求更接近[9]。同時，高校在設置體育選修課程時，可以適當增加體育項目類型，讓學生在選修課程上有更多的選擇，促使學生選擇適合自己興趣愛好的體育課程，進一步提高課程參與度與積極主動性。另外，深化體育教育的模式改革，還應該合理開發教學教材，利用以往教學積累的經驗總結，結合項目多元化的開發經驗，對教學內容進行合理優化，全面完善體育教學的內部機制，進一步推動體教融合的體育教育改革的優化發展。

4 結語

高校體教的質量高低，不僅關系到傳授學生體育基礎知識與技能、提高學生的身體素質，更關乎學生身心的全面健康發展，以及滿足當今社會對高素質人才的綜合需求。面向來自各方的要求與挑戰，高校應秉持創新、開放的原則，深化體教融合的體育教育改革，不斷革新教育理念，在全校范圍內推廣體教融合的教學理念，加強高校的師資隊伍建設，不斷探索新型的教學方式方法，采用新技術輔助，實現高校體育教學模式的與時俱進，積極開發類型多樣化的體育教學項目，進一步推進體教融合的體育教學改革，促進學生身心健康的全面發展，為社會輸送具備較強溝通交流、組織領導、團隊協作等綜合能力的優秀學生群體。

參考文獻

[1] 魏玉雪.體教融合背景下高校體育教學改革路徑[J].當代體育科技，2023，13（32）： 73-76.

[2] 翟一飛.體教融合視域下高校體育教學改革路徑[J].當代體育科技，2023，13（32）： 53-56.

[3] 姚哲興.體育學科核心素養導向下高校三人制籃球項目的教學改革發展研究[D].南京：南京體育學院，2023.

[4]陳志國，劉樹軍，張春俠.體教融合背景下大學體育教學改革路徑研究[J].體育世界， 2023（02）： 84-86.

[5]陳媛，袁焰，岳文.體教融合背景下高校體育俱樂部教學模式改革研究[J].體育視野， 2023（03）： 40-42.

[6]張國浩，謝瑋.基于體教融合視域下高校體育教學改革路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（02）： 167-169.

[7]張海英，劉強.論體教融合背景下高校體育教學的有效開展路徑 [J].體育風尚，2022， （09）： 128-130.

[8]SHANG YONGHENG. Research on the reform Path of Physical Education in Colleges and Universities from the perspective of integration of physical Education [J]. Education and Teaching Forum， 2023， （09）： 84-87.

[9]劉躍.師范類專業認證背景下體育教育專業術科教學改革研究[D].南京：南京體育學院，2020.