指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施

摘 要：化學(xué)是一門具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)用性的學(xué)科，積極開發(fā)與實(shí)施高中化學(xué)校本課程，是落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和要求的有效途徑。對(duì)校本課程進(jìn)行了概述，并深入探討了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本課程的開發(fā)路徑與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；校本課程；開發(fā)；實(shí)施

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項(xiàng)課題“新高考背景下學(xué)校校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究——高中化學(xué)校本課程《美麗化學(xué)》開發(fā)為例”（課題編號(hào)：2021ZJY1753）。

作者簡(jiǎn)介：葛靜（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學(xué)。

高中化學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)施可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有效利用校本課程資源，拓展課外知識(shí)，為學(xué)生提供多樣的自主學(xué)習(xí)、合作探究機(jī)會(huì)，從而有效培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、校本課程概述

校本課程是與全國(guó)課程和地方課程相呼應(yīng)，由學(xué)校開發(fā)、實(shí)施的課程。《校本課程與課程資源開發(fā)》一書針對(duì)校本課程的產(chǎn)生提出了三種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)是校本課程的起源與學(xué)校發(fā)展歷程密切相關(guān)，在過(guò)去，大部分課程內(nèi)容都是由學(xué)校自行確定的，校本課程是主要教學(xué)內(nèi)容。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士一起參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的活動(dòng)。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為校本課程的發(fā)展始于1973年愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)舉辦的校本課程開發(fā)國(guó)際研討會(huì)［1］。

二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本課程的開發(fā)

（一）確立宗旨

校本課程的開發(fā)與運(yùn)用，旨在突破全國(guó)性教材的局限，填補(bǔ)全國(guó)性教材的不足之處，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位提高，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在開發(fā)校本課程時(shí)，教師必須更新自己的教學(xué)理念，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)，從而使他們能充滿激情、充滿活力地進(jìn)行各種類型的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，深刻理解化學(xué)的內(nèi)涵。以“高分子材料應(yīng)用”的教學(xué)為例，這部分知識(shí)內(nèi)容涵蓋了很多個(gè)方面，包括環(huán)境污染、材料應(yīng)用、化學(xué)生產(chǎn)等，因此，教師可根據(jù)課本內(nèi)容，適當(dāng)拓展教學(xué)資源，開發(fā)對(duì)應(yīng)的校本課程。

（二）確定內(nèi)容

在確定校本課程內(nèi)容時(shí)，教師既要考慮學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的發(fā)展需求。教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇學(xué)生最喜歡的、與生活緊密相關(guān)的并能夠體現(xiàn)化學(xué)課程特點(diǎn)的校本課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教師可將校本課程內(nèi)容分為趣味性化學(xué)、教科書化學(xué)、生活化化學(xué)、綜合實(shí)踐等方面。趣味性化學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教科書化學(xué)應(yīng)以知識(shí)拓展為基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神；生活化化學(xué)要能加深學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思考能力與社會(huì)責(zé)任感；綜合實(shí)踐要能讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)際操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種操作技能，讓其樹立起正確對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三）確定方法

在確定校本課程開發(fā)方式時(shí)，教師要把握好以下兩個(gè)方面：一是要根據(jù)學(xué)校的教育資源以及學(xué)生的具體狀況，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上，對(duì)核心素養(yǎng)、實(shí)踐能力、理論知識(shí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)；二是要對(duì)已有的教育資源進(jìn)行深入發(fā)掘，以此為學(xué)生整體素質(zhì)和教學(xué)成效的提高提供充足的資源支持。

（四）編寫內(nèi)容

1.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編寫校本課程內(nèi)容。以“物質(zhì)的分類、變化”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，全國(guó)性教材課程更重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)。首先，教師可分別從大、小兩個(gè)視角出發(fā)，從物質(zhì)的形式和性質(zhì)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀識(shí)別能力和微觀探究能力。其次，教師可對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)轉(zhuǎn)化反應(yīng)思維，提高他們的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)造思維素養(yǎng)。最后，教師可將這一課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。由此可見，核心素養(yǎng)可以為高中化學(xué)校本課程設(shè)計(jì)提供一定的指導(dǎo)，能幫助教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出一套完整的校本課程體系和具體的課程內(nèi)容［2］。

2.校本課程教材編制

高中化學(xué)校本課程教材編制是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。學(xué)校要組織全體化學(xué)教師共同探討、研究、撰寫、修訂校本課程教材，以保證校本課程教材能夠滿足教師和學(xué)生的需求，體現(xiàn)化學(xué)課程、教師專業(yè)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)需要等多個(gè)層面的特征。首先，學(xué)校編制的校本課程教材應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合教育發(fā)展需要，契合新的教育理念。比如，針對(duì)“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)校編制的校本課程教材可以側(cè)重于對(duì)營(yíng)養(yǎng)品的講解，把重心放在營(yíng)養(yǎng)品的成分、功效、制造、鑒別等方面。這樣不僅符合教育綱要的要求，而且還可以與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，學(xué)校編制的校本課程教材要能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，課程內(nèi)容難易度適中，以確保不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生都能夠消化、吸收校本課程的內(nèi)容，并能夠長(zhǎng)久保持對(duì)化學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，在完成校本課程教材的編制之后，學(xué)校要選擇一位合適的化學(xué)校本課程教師。該教師不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還必須具備一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉地方和學(xué)校的發(fā)展，有自己獨(dú)到的見解。

3.挖掘社會(huì)熱點(diǎn)事件

充分挖掘社會(huì)熱點(diǎn)事件，是一種有效的校本課程建設(shè)方式。在設(shè)計(jì)校本課程的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行相應(yīng)的拓展。教師要將相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件融入教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升他們的人文素養(yǎng)，使他們?cè)敢夥e極地探索生活中的化學(xué)知識(shí)。

三、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本課程的實(shí)施

（一）課內(nèi)合作探究

校本課程實(shí)施可以分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、結(jié)果評(píng)價(jià)三個(gè)階段。將設(shè)計(jì)好的校本課程材料引入教學(xué)中，開展教學(xué)活動(dòng)，就是對(duì)校本課程功能的有效利用和對(duì)課程設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提前備課，并開展學(xué)情調(diào)研，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力的情況，將學(xué)生劃分成多個(gè)合作小組，設(shè)置不同形式的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組在進(jìn)行合作探究時(shí)，要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保所有組員都能夠參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，在開展各類消毒劑相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式收集不同類型的消毒劑樣本，并設(shè)置一系列問(wèn)題探究任務(wù)，讓學(xué)生小組進(jìn)行探究。具體問(wèn)題探究任務(wù)如下：（1）請(qǐng)大家按照強(qiáng)氧化劑型、蛋白變性型、細(xì)胞滲透型三種類型，對(duì)收集的樣本進(jìn)行分類。（2）飲用水消毒可用什么消毒劑？怎么使用？教師結(jié)合真實(shí)的消毒劑樣本開展教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)思考并尋求問(wèn)題答案。在學(xué)生小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果后，教師可對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修正意見。教師結(jié)合化學(xué)探究案例，設(shè)置系列問(wèn)題讓學(xué)生展開合作探究，能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的內(nèi)容。教師將實(shí)驗(yàn)研究融入校本課程教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的探究活動(dòng)，親身經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能有效培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提升他們的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。

比如，在“探究硫酸性質(zhì)”的校本課程教學(xué)中，教師可融入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解硫酸的某些特性。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)如下三個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，證明濃硫酸具有吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性，以此加深學(xué)生對(duì)濃硫酸性質(zhì)的理解。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主題是“證明濃硫酸具有吸水性”。學(xué)生可將適量膽礬置于試管中，滴入少許濃硫酸，并用玻璃棒攪拌，然后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的主題是“證明濃硫酸具有脫水性”。學(xué)生可先將適量蔗糖置于一個(gè)燒杯中，滴入適量稀硫酸，并使用玻璃棒攪拌；然后在另一個(gè)燒杯中放入等量的蔗糖，滴入適量濃硫酸，并使用玻璃棒攪拌；最后觀察這兩個(gè)燒杯中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的主題是“證明濃硫酸具有強(qiáng)氧化性”。在加熱條件下，學(xué)生可分別將濃硫酸和銅、稀硫酸和銅放在一起進(jìn)行反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，然后分別觀察兩個(gè)反應(yīng)的品紅試劑、石蕊試劑的顏色變化情況。教師借助這三個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效鍛煉學(xué)生分析、推理化學(xué)反應(yīng)變化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想素養(yǎng)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。

（三）課外實(shí)踐拓展

新課程改革背景下的高中化學(xué)教育倡導(dǎo)教師聯(lián)系生活、社會(huì)開發(fā)校本課程。在高中化學(xué)校本課程教學(xué)中，教師要樹立“生活即教育”的教育觀，突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外拓展活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校可以校本課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極建設(shè)課外實(shí)踐基地，增加多樣的化學(xué)實(shí)踐設(shè)施，以此為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開展提供支持。

比如，目前部分市售的清潔產(chǎn)品為了增強(qiáng)去污能力加入了一些會(huì)損傷皮膚的化學(xué)成分，而純天然的手工皂卻沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新校本課程內(nèi)容，并充分聯(lián)系高中化學(xué)所學(xué)習(xí)的“皂化反應(yīng)”知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐拓展活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作手工皂。各種油的皂化值是不一樣的，所用的氫氧化鈉和水的比例也是不一樣的，因此教師要先引導(dǎo)學(xué)生算出相應(yīng)的配料比。之后，教師可讓學(xué)生運(yùn)用家里常用的菜籽油、豬油等，用冷制方法制作手工皂。這樣的課外實(shí)踐拓展活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的實(shí)踐能力，又可以提高他們的安全意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中形成正確的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格［3］。

（四）校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)

教師借助校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神的評(píng)價(jià)，重視每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元的、綜合的，教師既要運(yùn)用有效的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，又要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師要細(xì)心觀察，以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以幫助他們更好地了解自己，推動(dòng)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為師生提供了一個(gè)全新的空間。學(xué)校校本課程的開發(fā)是每一所中學(xué)都應(yīng)該重視的，學(xué)校要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，合理調(diào)動(dòng)各方教研資源，組織教師持續(xù)性地展開教學(xué)實(shí)踐研究，開發(fā)、優(yōu)化校本課程，不斷積累校本課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高校本課程的有效性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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