借助影視資料 提高初中生地理學習興趣

摘" "要：優質的影視資料可以調動學生興趣，補充學生生活經驗上的不足。電視劇《我們這十年——心之所向》展現了十年來我國農民、農業、農村方面的發展變化，教師可將劇中有關農業的知識融入課堂教學中，培養學生綜合思維、人地協調觀等地理核心素養；同時深挖故事暗線，以詩融情，展現農民對土地的真摯情感，增強學生的家國情懷。以影視資源為依托創設地理情境，可解決學生農業直觀經驗不足的問題，激發學習興趣，培養地理核心素養。

關鍵詞：初中地理；農業；情境教學；學習興趣

中圖分類號：G633.55" "文獻標識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）02-0038-04

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（下文簡稱《課標》）指出：地理課程貼近生活，對培養學生的人地協調觀、家國情懷、全球視野、創新精神具有重要價值。在教學方式上要充分考慮學生的生活經驗和差異，將現代信息技術與地理教學充分融合。優質的影視資源具有故事性、真實性、啟發性、趣味性等特點，以其為主題創設情境，可以保持故事完整性，充分調動學生興趣，補齊學生生活經驗上的差異，提高學生提取信息的能力，最終潛移默化地培養學生地理核心素養。

《我們這十年》作為“禮贊新時代、奮進新征程”——迎接黨的二十大優秀電視劇展播活動中的重點劇目，通過11個單元劇，展現了新時代的社會發展變遷，被評為“現實題材創作的新突破”，其中“心之所向”單元立足浙江建德大同鎮，以新農人李心瑤視角講述其返鄉創業的經歷，傳達出建設生態中國、美麗鄉村的發展要旨，見微知著地講述十年來中國鄉村振興戰略的實施與農業現代化的發展道路。

農業是國民經濟的基礎，其重要性不言而喻。中國是農業大國，隨著改革開放的不斷推進、科學技術水平的不斷提高，我國農業得到飛速發展。但是不得不承認，我國很多地方存在小農經營意識、農業結構不合理、農產品標準不統一、破壞生態環境、高標準農田建設滯后等問題。這些都制約著我國農業現代化的進程，沒有農業現代化，就不可能有現代農業強國，更不可能實現中國式現代化。

基于以上分析，本文嘗試將“心之所向”單元融入初中地理“農業”復習課，以期達到調動學生興趣，深切體會農業農村發展現狀，提高學生人地協調發展觀念的目的。結合課堂反饋，學生反響熱烈，取得了很好的效果。

一、“心之所向”在調動初中生地理學習興趣上的優勢

（一）激發學生對農業的興趣

《課標》提倡教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式。我國農業歷史悠久，長期以來對農業形成了“辛苦”“收入低”“吃飯”等固有印象，大多數人對中國農業現代化的了解不多。隨著國際國內形勢的深刻變化，糧食安全問題日益凸顯，關系國計民生和中華民族的偉大復興。實現農業現代化是保證糧食安全的必由之路。“心之所向”開篇就拋出了十年前農業農村發展面臨的困境：傳統農業生產方式收入低，大量勞動力流失，農業勞動力老齡化，產生大量撂荒地。這樣將尖銳的矛盾以影視資料的形式展現在學生面前，能使學生身臨其境地感受農村發展面臨的困難，激發其解決問題的欲望。隨著故事的推進，主人公解決了遇到的各種問題，同時學生也跟隨主角視角，設身處地地思考對策，激發出強烈的學習興趣，也為日后培養學生重視農業、振興農業的責任心打下了基礎。

（二）彌補學生農業經驗不足

《課標》提出，地理教學要依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異。隨著城市化進程的不斷推進，越來越多的學生遠離農村，“農業”已經成為日常生活中既熟悉又陌生的詞匯：學生對農業生產的過程十分陌生，對農產品的寶貴不甚了解，對農業科技的進步了解不多。“心之所向”單元中，詳盡地展示出水稻從育秧、分蘗到收獲的過程和現代化農業的生產方式。這些鏡頭可以彌補學生在農業方面經驗的欠缺，讓學生體會到農業生產的艱辛、感受到農業科技進步帶來的改變，這有利于加深學生的印象，使其對知識的掌握更加牢固，進而潛移默化地培養地理核心素養。

二、“心之所向”融合初中地理課程教學的實施策略

（一）分析故事脈絡，創設地理情境

作為一部只有四集的小體量單元劇，“心之所向”故事節奏較快，將其融入地理教學就對教師的地理核心素養提出較高要求：需要教師梳理故事脈絡，找到與農業現代化相關的故事主線，厘清邏輯關系，設置真實合理的地理情境。

該劇主要有以下幾個戲劇矛盾沖突：年輕人進城打工收入高，農田無人耕種；主人公李心瑤由于種種原因回農村發展，想改變農村落后的生產方式；土地流轉、農田建設、農業技術提高過程中面臨重重阻礙，李心瑤在政府幫助下克服困難，科學種田；歷經困苦糧食豐收，但銷售遇阻，李心瑤積極探索電商模式；農產品銷售市場打開，但農民收入仍然偏低；三產融合，積極提高農民收入。

基于以上幾點戲劇沖突，教師不僅可以設置連貫的真實的地理情境（一鏡到底），激發學生探索求知的欲望，還可以將農業的有關知識串聯起來，培養學生綜合思維、人地協調觀等地理核心素養。

（二）深挖故事暗線，增強家國情懷

“心之所向”除了以農業農村現代化為明線之外，還有一條暗線貫穿其中：從農村青年寧愿家鄉土地撂荒也要進城打工，到主人公受到父親對土地深沉情感的感染回到家鄉，最后吸引大批青年人回鄉創業。在快節奏的現代社會中，傳統文化完成了跨時代的接力，兩代人的互相傳承中，城鄉對立的二元結構逐漸消解。在這個過程中，“心之所向”還以詩融情，詩人艾青《我愛這土地》中的元素作為農民對土地的真摯情感巧妙地植入其中，這也成為“新農人”選擇留守的情感觸動和內在行為動機。這些情感元素可以熏陶學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，激發學生積極投身農業現代化建設偉大事業的熱情。

三、“心之所向”融合“農業”復習課的教學設計

“農業”選自《義務教育教科書·地理八年級上冊（人教版）》第四章第二節，本節課借助地圖和相關資料，舉例描述了中國農業的分布，并用實例說明了科學技術在產業發展中的重要作用。教師在設計本節課教學時往往更加注重對中國農業分布的講述，這會導致學生對科學技術在農業活動中的應用理解不夠深入。故筆者的教學設計更加注重在引導學生掌握中國農業分布特點的基礎上，展現我國在農業現代化方面做出的努力與取得的成就。

（一）學習目標

1.通過視頻資料，分析農業分布特點，培養學生區域認知能力。

2.認識農業發展的問題，思考解決方案，培養學生地理實踐力。

3.了解農業現代化發展的途徑，培養學生綜合思維。

4.體會黨和國家“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，培養學生人地協調觀。

（二）教學過程（見附表）

（三）課后反思

本節課情境完整，較好地把課本上的知識和真實案例融合，用真實情境促進學生地理核心素養的培養，成功地調動了學生積極性。在探究問題的設置方面，符合“最近發展區”理論，讓學生獲得最大限度的成長。

【本文系邯鄲市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“初中生地理學習興趣培養的實踐研究”（課題編號：22YB092）階段性研究成果。】

參考文獻：

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