初中生物課程的生活化教學策略

曹鵬會

【摘 ?要】 將生活化教學融入初中生物教學中，能夠使教學理論更直觀、貼近生活。這種方法有助于學生認識到生物與日常生活的聯系，同時也豐富了課堂內容，吸引了學生的注意力，促使他們更積極地參與到課堂學習中。在教學中融入生活化的情境教學，不僅能夠使學習更具趣味性和實用性，還能夠促進學生更深入地理解知識，提高學習效果。文章將討論如何選擇適合的教學方式、如何融入生活元素以及如何創建生活化的情境，以提升初中生物教學的質量和效果。

【關鍵詞】 初中生物；生物教學；生活化教學；情境教學

教育的不斷改革與發展對初中生物教學產生了影響。初中生物課程內容豐富，對學生的生物知識學習和成長至關重要，將生活化教學融入初中生物教學可豐富課堂體驗，使教學更貼近生活，幫助學生將所學知識與實際生活聯系起來，更直觀地理解生物學概念。為了更好地實現生活化教學，教師需要從多個角度出發，站在學生的角度思考，并開展相關的教學活動。

一、生活化教學的概念以及發展

生活化教學的發展最早可以追溯到20世紀，教育家們嘗試將學科知識與學生的日常生活和社會實踐相結合，提倡學習內容貼近學生生活、具有體驗性和操作性。進入21世紀，生活化教學逐漸形成了較為完整的理論體系。教育學界對生活化教學進行了深入研究和理論總結，提出了一系列生活化教學的原則、方法和策略。隨著信息技術的發展，生活化教學得到了更多技術手段的支持和應用。教育界開始利用多媒體、互聯網等現代技術手段，將生活化教學與數字化教學相結合，為學生提供更加生動、直觀的學習體驗。信息技術的發展帶來了教學資源的多樣性和靈活性，倡導通過技術手段創造豐富多彩的學習環境，激發學生的學習熱情和創造力。

初中生物教學與生活化教學相結合可以提高學生的學習興趣和參與度，加深對生物知識的理解和記憶，培養學生的實踐能力、應用意識和社會責任感，從而促進其全面發展和未來的學習與生活。

二、初中生物課程生活化教學的策略

（一）課堂引導要貼近學生日常經歷

關聯生活經驗是初中生物課程生活化教學的核心策略，通過將課堂內容與學生日常生活中的經驗聯系起來，使學生更加深入地理解生物學知識，激發學習興趣，提高學習效果。

首先，通過引導學生觀察身邊的生物現象，如植物生長、動物行為等，讓學生從實際生活中發現生物學知識。例如，教師可以組織學生觀察家庭花園中植物的生長過程，讓他們了解植物的生命周期、光合作用等基本概念。

其次，可以以日常生活中的健康問題為切入點，引導學生學習人體結構與功能、疾病防治等內容。通過討論飲食、鍛煉和衛生習慣等與健康相關的話題，讓學生了解身體健康與生物學的關系，培養正確的生活習慣。

再次，可以將生物學知識與環境保護、生態平衡等現實問題結合起來，引導學生探討環境污染、物種滅絕等生態問題，并提出解決方案。通過實地考察或模擬情境，讓學生親身體驗生態系統的脆弱性，增強對環境保護的重視和責任感。

最后，教師還可以借助學生的興趣愛好，設計與生物學知識相關的生活化活動，如觀察寵物行為、探索生態公園等，讓學生在實踐中學習，體驗生物學的樂趣和意義。

總之，關聯生活經驗是初中生物課程生活化教學的核心，通過將課堂內容與學生日常生活緊密結合，可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性，使生物學知識更加生動、具體、有趣，從而達到更好的教學效果。

（二）培養學生對生物學科的認知

在生活化教學的背景下，培養學生對生物學科的認知是一個重要而有挑戰性的任務。生物學是一個豐富多樣的學科，涉及生命的起源、結構與功能、生態系統、遺傳與進化等多方面內容，因此如何激發學生的興趣，引導他們深入理解生物學知識，具有重要的意義。

首先，生活化教學應該注重將生物學知識與學生的日常生活聯系起來。通過生動有趣的例子和實際生活中的案例，引導學生了解生物學的基本概念和原理。例如，可以通過觀察身邊的植物、動物、微生物等生物現象，讓學生親身感受生物的多樣性和奇妙之處，從而激發他們對生物學的好奇心。

其次，實踐操作是培養學生生物學認知的有效途徑之一。教師組織生物實驗、觀察和調查活動，讓學生親自動手進行實驗操作，觀察生物現象，從實踐中探索和發現生物學知識。例如，可以組織學生進行植物的生長觀察實驗，讓他們親眼見證植物的生長過程，理解植物生長的規律和原理。

最后，生物學知識的呈現方式也至關重要。教師利用生動形象的圖片、圖表、動畫等教學資源，幫助學生直觀地理解生物概念、生物過程和生物結構，加深對生物知識的理解。通過多媒體教學手段，將抽象的生物學知識具體化、形象化，更加生動地展現給學生，激發他們的學習興趣。

可見，生活化教學為培養學生對生物學科的認知提供了豐富的資源和有效的途徑。通過將生物學知識與學生的生活經驗相結合，注重實踐操作和多媒體教學手段的運用，以及引導學生參與討論和合作學習，可以有效提高學生的生物學認知水平，激發他們對生物學科的興趣和熱愛。

（三）提高學生的動手操作能力

通過構建有效的生活化實踐活動，可以進一步幫助學生理解課文知識，培養思維方式，優化課程，提升教學效果，并為他們創造更好的學習環境。關于生活實踐活動的組織，教師可以從以下幾個方面著手：

首先，在課堂中進行實驗活動。在準備實驗活動時，教師需要充分準備好實驗器材，以確保活動的順利進行。同時，選擇與學生生活相關的實驗活動也很重要，這樣有助于學生更好地理解實驗內容，并理解實驗中所涉及的科學原理和生物知識點。

其次，外出實踐活動，包括課外實驗和觀察研究。教師可以向學生提出問題，引導他們觀察生活中的現象，從中了解生物相關知識。例如，在教學“生物與環境是統一體”這一單元時，教師可以安排學生參加生物實踐活動。學生可以在校園或社區內進行植物調查，觀察各類植物的生長狀況、生境和適應能力，了解植物與環境之間的互動關系。此外，學生還可以觀察校園或周邊地區的動物，包括昆蟲、鳥類、小型哺乳動物等，探究它們在不同環境條件下的行為特征和生存策略。這樣的實踐活動可以增強學生對生物課程及知識的學習興趣和參與熱情。

生活化實踐教學方式能夠激發學生的學習興趣，增強他們對生物學科的好奇心和探索欲望，也有助于將抽象的理論知識與實際生活聯系起來，使學生對知識真正做到學以致用，更好地應對未來學習和生活中的困難和挑戰。因此，教師組織生活化實踐活動是教學過程中不可或缺的一部分，能夠為學生提供更加豐富和深入的學習體驗。

（四）構建生活化的教學情境

創設生活化的情境是初中生物教學中一種有效的教學策略，它能夠為學生提供一個具體、真實的學習環境，激發學生的學習興趣和參與度。在這樣的情境中，學生可以身臨其境地體驗生物學知識，通過親身參與和實踐，深入理解生物學概念。

一種常見的生活化情境是通過角色扮演活動。在這樣的活動中，教師可以設計一系列的情景，讓學生扮演不同的生物角色，如植物、動物或微生物，然后模擬它們在生態系統中的相互作用和生存狀態。通過這種方式，學生可以更加直觀地了解生物之間的相互關系、競爭和合作，從而深入理解生態系統的運作規律和生物之間的相互依存關系。例如，學生可以扮演花朵、昆蟲和風的角色，模擬花粉傳播的過程，從而了解植物的繁殖方式和生態意義。

此外，生活化情境還可以通過模擬實驗和觀察研究來實現。教師可以組織學生進行實地考察，觀察生物在自然環境中的生存狀態和行為特點，如鳥類的覓食行為、昆蟲的生活習性等。通過親身體驗和觀察，學生可以更加深入地了解生物的生活習性和行為特點，從而形成對生物學知識的直觀認識和體驗。

在生活化情境的創設過程中，教師需要根據學生的年齡特點和學習水平，設計具體的教學活動和情景，以確保學生能夠真實地參與和體驗。同時，教師還需要引導學生進行反思和討論，促進他們對所學知識的深入理解和思考。通過這樣的教學方式，學生不僅可以加深對生物學知識的理解，還可以培養他們的觀察力、思維能力和團隊合作精神，為他們的綜合素養和科學素養的提升打下堅實的基礎。

（五）利用多媒體輔助教學活動

在初中生物教學中，多媒體技術的重要性日益突顯。通過結合圖片、視頻、動畫等視聽資料，教師能夠直觀地呈現生物科學知識，為學生營造一個豐富多彩的學習環境。這種多媒體輔助教學不僅能夠增強學生對生物學的學習興趣，還能夠提高他們的理解力和記憶力。

在多媒體輔助教學中，通過生動的圖片展示，學生可以清晰地觀察到生物實驗過程中的細節，如細胞分裂、植物生長等，從而更加直觀地理解生物學知識。同時，通過精彩的視頻和動畫，學生可以仿佛置身于生命現象和生態環境之中，感受生物的神奇和多樣性，激發對生物學的好奇心和探索欲。

例如，教師可以通過播放精心制作的視頻，展示昆蟲的生長變化、動物的生活習性等內容，讓學生近距離地觀察生物的生存狀態和行為特點，從而深入理解生物的生命規律和生態環境的復雜性。此外，將生物科學知識與多媒體技術相結合，還可以設計一些趣味性的游戲和互動活動，讓學生在參與中學習，輕松愉快地掌握知識。

除了增強學生的學習興趣和理解力外，多媒體輔助教學還能夠提高教學效率和教學質量。通過直觀生動的視聽資料，教師可以將抽象復雜的生物學知識具體化、形象化，使學生更易于理解和記憶。同時，多媒體技術還能夠為教師提供豐富的教學資源和工具，支持教學內容的靈活呈現和多樣化教學方式的實施，從而為學生提供更加豐富和多元的學習體驗。

因此，多媒體輔助教學在初中生物教學中具有重要的作用，它不僅豐富了教學手段，提升了教學效果，還為學生創造了更加生動、直觀的學習環境，有助于培養學生對生物學科的濃厚興趣和深入理解能力。

（六）外出考察任務的布置

學校組織外出活動時，為了進一步豐富學生的生物學習體驗，可以考慮給班級學生布置野外考察活動任務。這樣的活動將為學生提供一個難得的機會，讓他們親身接觸自然環境，觀察和研究各種生物的生存狀況和生態系統的運作規律。

野外考察是一種生動的學習方式，通過實地觀察和實踐活動，學生可以深入了解生物的多樣性、適應性以及生態平衡等重要概念。在野外考察中，學生可以近距離觀察各種生物的生活習性和行為特點，比如鳥類的覓食方式、昆蟲的繁殖行為、植物的生長狀態等。通過這樣的觀察和實踐，學生可以直觀地了解生物的生存環境和適應策略，加深對生物學知識的理解和認識。

此外，野外考察還可以幫助學生感受自然環境的美妙和神奇，激發他們對自然的敬畏和熱愛之情。在自然環境中，學生可以親身體驗到生態系統的微妙平衡和生物之間的相互依存關系，從而培養起對生態環境的保護意識和責任感。這樣的體驗將不僅使學生更加深入地理解生物學知識，還將對他們的思想和情感產生深遠的影響，促使他們更加積極地參與到環境保護和可持續發展的實踐中去。

在布置野外考察任務時，教師可以根據學生的年齡特點和學習目標，設計具體的考察內容和活動安排。同時，教師還應該注意安全問題，確保學生在野外活動中的安全。通過野外考察活動，學生不僅能夠獲得實際的生物學知識，還將培養起對自然環境的熱愛和保護意識，為他們的綜合素質和未來的科學素養奠定堅實的基礎。

三、結語

生活化教學不僅使得生物課更加有趣，還為學生提供了更多實際應用的機會，鼓勵他們將所學知識運用于解決實際問題中。教師需要克服傳統觀念的束縛，接受培訓并采用生活化教學方法，包括通過案例分析、實地考察等活動，將生物學習與學生的生活經驗相結合起來，從而提高學生的學習效果。同時，學校和教育機構也應該支持教師在課堂教學中采用創新方法，為學生提供更加豐富的學習體驗，通過提供資源支持、舉辦教學培訓、建立交流平臺等方式實現。最終，通過生活化教學，更好地激發學生對生物學的興趣，培養他們的綜合能力，為未來的可持續發展做出貢獻。

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