“雙減”背景下社團活動在農村中學英語教學中的運用

黃治杰

【摘 ?要】 在農村中學的英語教育領域，人們逐漸認識到社團活動對促進學生全面發展的重要性。在面對師資力量不足、教學資源匱乏等挑戰時，社團活動提供了一條有效的解決途徑，通過激發學生的學習興趣、增強實踐能力，并提供更豐富多樣的學習內容，社團活動有助于填補農村中學英語教學的空白，促進學生綜合素質的提升。文章圍繞農村中學英語教學的現狀，探討了社團活動在其中的應用及其重要性，并提出了針對性的策略，旨在通過有效運用社團活動，為農村中學培養出更多優秀人才。

【關鍵詞】 社團活動；農村教育；中學英語；“雙減”

在現代教育環境下，社團活動已成為農村中學英語教學的重要組成部分，旨在通過社團實踐激發學生的學習興趣并提升他們的語言運用能力。農村地區由于地理位置的限制，導致英語教育資源匱乏，面臨多種挑戰。在實踐中，社團活動的有效性受到多種因素的影響，這些問題不僅降低了活動效果，還限制了教學質量的提升。因此，對農村中學社團活動的現狀進行深入分析，識別存在的問題，并探索有效策略，對促進英語教學的發展至關重要。

一、社團活動在農村中學英語教學中的運用現狀

（一）師資力量不足

農村中學在進行英語社團活動時，面臨教師專業背景不足的問題。許多教師并非英語專業出身，缺乏必要的專業知識和相關的教學技巧，這直接限制了社團活動的內容質量，進而影響了教學效果。缺乏專業的英語教師意味著學生在社團活動中難以接觸規范的語言學習環境，從而影響了他們正確掌握語言知識和提升語言技能的能力。此外，整體教育資源的不足使教師難以獲得有效的專業培訓機會，進一步加劇了師資力量的不足。這種狀況不僅限制了社團活動質量的提升，也減弱了社團活動在促進學生英語能力發展中的潛在價值。

（二）教學設施落后

農村中學英語教學中，社團活動的有效開展受到教學設施落后的明顯制約。許多農村中學缺乏現代化教學設施，如語言實驗室、多媒體教室等，這嚴重限制了英語社團活動形式的多樣性。缺乏這些設施意味著學生在進行聽力訓練、口語練習等互動式學習方面會遇到障礙，直接影響學生英語能力的全面發展。此外，教學資源的不足也導致英語社團的活動內容單一，難以吸引學生的積極參與，進而影響了他們對英語學習的興趣。在這樣的背景下，即便教師有推廣英語社團活動的意愿，也因設施不足而難以付諸實踐。

（三）學生學習積極性不高

學生學習積極性不高，這在一定程度上制約了將社團活動融入英語教學的可能性。這種情況的背后，存在著學生對英語學習的興趣不足的問題，這一部分原因可以歸結為兩點：一是缺乏足夠的外部語言環境刺激，二是缺少英語實際應用場景接觸的機會，這使學生很難認識到學習英語的實用價值。此外，傳統的“填鴨式”教學方法未能有效激發學生的學習動力，導致他們對英語學習缺乏足夠的熱情。在這種情況下，即使引入社團活動作為教學輔助，也難以調動學生的積極性，這是因為學生的學習動力沒有得到有效激發，他們缺乏與外界接觸的機會，從而無法真正體會到英語的實際應用，這也影響了他們參與社團活動的意愿。

二、社團活動在農村中學英語教學中的重要性

（一）培養團隊協作能力

在農村中學的英語教學中，開展社團活動對培養學生的團隊協作能力至關重要。社團活動為學生提供了一個平臺，讓他們必須與同伴協作，共同完成任務，這種互動不僅限于語言的交流和意見的協商，還包括在共同面對挑戰時相互支持。在這樣的協作過程中，學生學會了傾聽他人觀點、表達自己的想法，并在實踐中學會了為了共同的目標而努力。這種團隊協作的經驗不僅能促進學生的英語能力提升，更重要的是還能培養學生的社交技能和解決問題的能力，這些技能在學生未來的學習中將發揮重要作用。

（二）推動英語教學改革

社團活動在農村中學英語教學中扮演著促進教學改革的關鍵角色。傳統的英語教學模式通常注重語法、詞匯等知識的灌輸，而忽視了學生實際運用語言的能力培養。然而，社團活動為學生提供了一個實踐運用英語的平臺，讓他們能在真實或模擬的語境中使用英語，從而加深對語言的理解。此外，社團活動的靈活性可以有效激發學生的學習興趣，使英語學習變得更加吸引人。通過參與社團活動，學生能自主選擇感興趣的話題進行探索，這種自主學習方式有效地提升了學生的英語綜合運用能力。在這一過程中，教師的角色也從傳統的知識傳授者轉變為學習引導者，促進了教師教學觀念的更新，為英語教學改革開辟了新的道路。

（三）促進學生全面發展

社團活動在農村中學英語教學中能夠促進學生全面發展。參與這些活動，學生得以跳出傳統課堂教學的框架，接觸到更為廣闊的學習領域，從而在多元化的環境中獲得成長。在社團活動中，學生不僅可以深化對英語知識的應用，還能通過各種戲劇表演、歌唱比賽等實踐活動，鍛煉語言表達能力，提高自信心。更重要的是，這些活動為學生提供了展示自我的機會，激發了他們探索未知的內在動力。同時，社團活動中的互動交流也有助于學生培養社會交往的能力，對他們的個人成長以及未來的社會適應能力而言具有不可估量的價值。

三、社團活動在農村中學英語教學中的運用策略

（一）建立英語學習社團，豐富課余生活

建立英語學習社團是提高學生英語水平、增強實用技能、促進學習交流以及增加學習興趣的重要途徑。在建立英語學習社團之初，教師需要深入了解學生對英語學習的態度，明確他們最感興趣的領域，以確保社團活動貼合學生需求，通過讓學生參與決定學習內容，激發他們的學習熱情，使學習更加個性化。在這之后，可以根據學生的興趣設立不同側重點的社團，利用有限資源，發揮學生潛力。

建立英語學習社團還能豐富課余生活。傳統的教學模式往往使學生處于被動接受知識的狀態，學生缺乏學習興趣。然而，英語社團通過提供角色扮演、英文劇表演等多樣化的活動，讓學生在實際應用中學習英語，提升語言能力，增強社交技能，這種活動鼓勵學生積極探索，發揮創造力，并在輕松愉快的環境中享受學習樂趣，有效提高學習效率。

在講授“Spring Is Coming！”一課時，教師可以利用《春假》電影的主題建立以春天為主題的社團活動。在這個活動中，學生可以參與關于春天的討論，創作春天主題的藝術作品，還可以組織春天主題的小組表演。這種以主題為中心的社團活動讓學生在沉浸式的學習環境中深入理解春天的含義，同時將學到的英語知識應用于描述春天的景象，表達對春天的感受等實際情境中。此外，這種活動還能促進學生之間的合作，增強團隊協作能力，提升學生的公共演講技能。建立英語學習社團，不僅能增強學生對英語學習的興趣，也能為他們提供展現自我、發揮特長的平臺，豐富學生的課余生活。

（二）組織英語社團活動，調動學生學習積極性

組織英語社團活動不僅能激發學生學習英語的積極性，還提供了一個貼近真實語境的平臺，促進英語交流。教師的引領作用對社團活動的成功至關重要，教師的指導使社團活動生動活潑，從而吸引更多的學生參與。同時，對社團骨干成員的專業指導是社團持續發展和提高凝聚力的關鍵。社團活動需注重外部交流，邀請經驗豐富的社團負責人指導，組織學生參觀其他學校，促進學生的思維表達等能力全面發展。在社團內部，采取“百家爭鳴”的原則，為每位學生提供平等的發言機會，激發創意，培養創新能力。此外，通過圖文并茂的音視頻資料多樣化設計，能有效調動學生的積極性，幫助他們更好地吸收知識，建立英語自信。

在教學“Plant a Plant！”一課時，相關社團可以開展以“Plant”為主題的社團活動。學生在種植植物的過程中學習相關英語表達，深化對本課詞匯的認識和識記。社團積極分子精心策劃，準備詳盡的圖文視頻資料介紹各類植物特點，學生分組挑選感興趣的植物，研究其養護方法，并準備英語報告介紹選定植物。報告日，學生展示研究成果，邀請同學參與種植體驗，用英語進行互動，教師引導學生在實踐中運用英語，增強參與感。此外，邀請植物種植經驗豐富的社團負責人提供專業指導，可以讓學生在實踐中學習英語知識，加深對植物的了解。

（三）展示學習成果與交流，培養學生的自主能力

展示學習成果與交流活動不僅是檢驗學習進程的手段，還是促進學生學習能力提升的重要方式。在這個過程中，學生有機會深入分享自己的獨到見解，這樣的分享能提升個人的自我價值感，有效激發學生的學習動力。展示學習成果可以通過線下作品展覽、口頭報告、線上視頻和社交媒體等多種形式進行，展示的關鍵在于如何讓他人感受到學習成果，從而引發學習興趣。

展示活動不僅是展現學習成果的舞臺，還提供了交流互動的空間。在這個空間里，學生可以提出問題、展開討論，甚至給出建議，這樣的互動能使學生積極吸納反饋，不斷完善自己的學習成果，同時也能從他人的展示中獲取靈感。在展示學習成果的同時，這種活動也培養了學生的自主能力。將社團活動的主題提前布置給學生，讓其小組自行設計并展示，學生需要獨立查找資料，團隊合作，并公開表達自己的想法，這種做法能逐漸提高學生的表達能力，讓他們積累豐富的詞匯，體驗努力的成果，從而增強自我學習的能力。

教師在指導過程中的態度至關重要。采取鼓勵而非指責的方式，能夠建立一個積極向上的學習氛圍，讓學生在支持的環境中勇于表達，這種環境有助于培養學生的自信心，激勵他們積極參與社團活動，進一步增強自主能力。自主學習能力的培養對學生的長遠發展至關重要，不僅是學習英語，還是為將來的自我成長奠定基礎。學生在活動設計的過程中不斷改進和反思，這種自我反思是自主學習能力培養不可或缺的部分。

（四）采用正面激勵系統，深化師生情感交流

有效的活動評價機制不僅能監督社團活動的進程，促進活動的積極開展，還能對不積極參與的學生起到激勵作用。在評價過程中，教師強調學生的主體性，讓他們在評價活動中扮演更為積極的角色，這不僅能促進學生的自我認識，還有助于學生在學習英語的過程中建立信心。將個人之間的競爭轉換成小組間的競爭，并以小組的整體成績作為獎勵的依據，這樣的方式能讓每位學生都能直觀地感受社團活動對提升英語學習的正面效果。正面的激勵能有效促進社團活動的順利進行，使社團成為一個提升學生英語學習能力的有效平臺。

此外，在創建學習效果反饋系統的過程中，特別強調了師生情感交流的重要性。教師在指導社團學習的過程中，要始終采用鼓勵而非批評的態度。這種正面的互動能夠極大地減少學生的恐懼心理，使他們更愿意與教師進行積極的交流；這種基于互信的師生關系不僅能夠深化師生之間的情感紐帶，還能為學生提供一個支持的學習環境。

在這樣的環境下，學生能自由表達想法，增強探索英語學習的勇氣。學生不僅僅是在學習英語知識，更在這個過程中學會了如何進行團隊合作，如何在小組中發揮自己的長處，以及如何在小組間的競爭中找到屬于自己的位置。這種以小組為單位的學習模式鼓勵學生在集體中尋找個人價值，同時也能培養學生的團隊精神。

評價機制的另一大優勢在于其靈活性，能根據學生的英語水平進行相應的調整。這種動態管理的方式可以保證教學活動始終緊跟學生的實際需求，確保每位學生都能在社團中找到適合自己的學習路徑。同時，這也意味著社團的活動內容也將保持持續創新，以適應學生不斷變化的學習需求。

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