基于多元情境的小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化路徑探索

張子珈

摘要：目前，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文章探索了基于多元情境的小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化路徑。研究的主題集中在如何創(chuàng)造豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使之與學(xué)生的生活經(jīng)驗、文化背景和情感需求緊密相連。

關(guān)鍵詞：多元情境；小學(xué)音樂；情感體驗

在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，一方面能夠為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能和想象力。因此，探討基于多元情境的小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化路徑成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的熱點。

1? ?創(chuàng)設(shè)問題情境，在一問一答中明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過一問一答的方式明確課堂教學(xué)目標(biāo)。這是一種有成效的教學(xué)方法，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和音樂教學(xué)的目標(biāo)高度契合。小學(xué)生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的年齡段，對新奇事物充滿興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中保持高度的積極性和參與度。此種做法的目的在于充分利用小學(xué)生的好奇心和探索欲，將音樂教學(xué)內(nèi)容融入情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在互動和探討的過程中主動學(xué)習(xí)，加深對音樂概念的理解，從而促進(jìn)對音樂知識的深入理解和應(yīng)用。同時，教師通過一問一答的方式及時調(diào)整教學(xué)策略，可以確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，從而收到更好的教學(xué)效果。

首先，教師可以通過講述與音樂相關(guān)的故事、播放一段音樂并設(shè)置與之相關(guān)的場景，或者構(gòu)建音樂游戲等方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境。情境應(yīng)與音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和核心內(nèi)容相吻合，從而確保學(xué)生在有趣的活動中學(xué)到知識。繼而，教師可以基于情境提出與音樂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題。一方面，問題的設(shè)定應(yīng)該基于學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展水平，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又能與學(xué)生的既有經(jīng)驗相聯(lián)系；另一方面，問題難度應(yīng)適中，既能夠使學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)，又不讓學(xué)生感到困惑或沮喪。此外，問題的設(shè)計要考慮學(xué)生的興趣點和需求，確保能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并滿足學(xué)生的好奇心。

創(chuàng)設(shè)問題情境的價值不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度上，而且在于它深化了音樂教育的內(nèi)涵和效果，這種教學(xué)方法符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展階段特征。通過引入生動、貼近學(xué)生生活的問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使音樂學(xué)習(xí)更加具體化、形象化，這有助于學(xué)生更深入、全面地理解音樂概念和技巧。問題情境能夠促進(jìn)學(xué)生積極地思考和表達(dá)，從而有效提高課堂的動態(tài)性和互動性，使課堂教學(xué)變得更加高效。這種主動探索和解決問題的過程對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。

2? ?創(chuàng)設(shè)互動情境，在協(xié)作交流中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

由于學(xué)生所處的生活環(huán)境和成長背景各不相同，導(dǎo)致他們在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)多樣性，這種多樣性也反映在學(xué)生對音樂的感知和理解方面。學(xué)生作為社會的一分子，并且生活在強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作的社會環(huán)境中。在這個背景下，音樂教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生音樂知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，而且應(yīng)注重學(xué)生間的互動和協(xié)作。

為此，音樂教師可以創(chuàng)設(shè)互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境。例如，設(shè)計模擬音樂節(jié)、舉辦小型音樂會或創(chuàng)建特定主題的音樂工作坊等。在此類情境中，學(xué)生需要分組合作，共同策劃、準(zhǔn)備并執(zhí)行音樂表演。

教師的教學(xué)包括兩個核心方面。一方面，是教師與學(xué)生之間的互動。教師應(yīng)在互動情境中通過提問、討論和音樂游戲等方式，與學(xué)生互動，以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和思考，同時幫助學(xué)生形成正確的情感體驗和音樂理解。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上主動分享自己的音樂體驗和創(chuàng)作想法，同時聽取并尊重其他同學(xué)的觀點，在互動中學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己、理解他人，從而培養(yǎng)良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。另一方面，是學(xué)生之間的互動，分為幾個關(guān)鍵步驟。第一步，教師將學(xué)生分組，并指定或讓學(xué)生選擇一個音樂表演的主題，如特定的音樂時期、文化或特定節(jié)日。每個小組都要制訂表演計劃。以此鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行討論和決策，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和協(xié)作精神。在小組確定了表演計劃后，學(xué)生需要分工合作。包括學(xué)習(xí)和排練音樂作品、制作道具和舞臺布景、練習(xí)表演技巧等。教師在這個階段應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，以幫助學(xué)生解決遇到的問題。最后，學(xué)生將在班級或?qū)W校的更大舞臺上展示音樂學(xué)習(xí)成果。這不僅是對學(xué)生準(zhǔn)備工作的展示，而且是一次實際的表演體驗，旨在讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何在公眾面前展示自己和團(tuán)隊的成果，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂平臺的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和社會能力。

3? ?創(chuàng)設(shè)生活情境，緊密結(jié)合實際提高音樂教學(xué)實效

音樂不僅是人們情感表現(xiàn)的載體，而且是對現(xiàn)實生活的反映和升華。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將音樂教學(xué)從課堂內(nèi)容拓展到學(xué)生的日常生活中。同時，教師應(yīng)秉承音樂與生活緊密相連的教學(xué)原則，融入生活元素和運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生在實際體驗中深刻感受音樂的魅力和意義，并理解音樂與生活的密切聯(lián)系。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)豐富的思考和聯(lián)想。

這不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到音樂在日常生活中的重要作用，而且有助于學(xué)生在自然而真實的環(huán)境中探索和吸收音樂知識，從而有效地提升音樂教學(xué)的實效性。

綜上所述，筆者探討了小學(xué)音樂教學(xué)中基于多元情境的教學(xué)優(yōu)化路徑，同時闡述了問題情境、互動情境、生活情境的創(chuàng)設(shè)方法。倡導(dǎo)教師通過精心設(shè)計提問激發(fā)學(xué)生的思考，使音樂學(xué)習(xí)的過程變得更具挑戰(zhàn)性和吸引力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與溝通，通過協(xié)作完成音樂任務(wù)，以促使學(xué)生在實踐中鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力；加強(qiáng)音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，通過結(jié)合實際經(jīng)驗的教學(xué)活動提升教學(xué)實效性。未來，小學(xué)音樂教師應(yīng)堅持以情境為導(dǎo)向開展教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動音樂教學(xué)高質(zhì)高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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