互聯網背景下小學語文創新閱讀教學模式思考

摘要： 隨著互聯網時代的到來，網絡信息技術在教育領域得到廣泛應用，對小學語文閱讀教學模式提出了新的挑戰。在小學語言教學中，閱讀教學至關重要。在這一階段，有些新的閱讀教學方法已經得到了良好的效果。尤其是在互聯網環境下，學生不僅可以高效地獲取知識，還可以與老師進行云端交互。作為課堂教學的主導者，教師需要在小學語文閱讀教學中做好引導和組織工作，充分發揮網絡教學的優勢，提升教學的實效性。這將有助于學生在小學階段奠定良好的語文學習基礎，提升他們在小學語文課堂中的學習綜合素質。為了讓人們更好地認識到網絡環境下小學語文閱讀方式的革新，本文對這一問題進行了討論。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；互聯網

一、引言

在互聯網時代下，信息技術已經成為不可或缺的教育資源，對學生的學習和生活產生了深遠影響。學生能夠在網絡上進行學習、交流和獲取豐富的教學資源。在小學語文閱讀教學中，教師應充分利用網絡信息技術，以學生為主體，通過互聯網開展各種形式的教學活動，激發學生學習的興趣和積極性。小學語文閱讀教學是學生提高語文素養和文學修養的重要途徑，也是培養學生良好閱讀習慣的重要載體。在互聯網背景下，教師要充分利用互聯網資源開展各種教學活動，幫助學生進行高效閱讀學習，提高閱讀能力和語文素養。

隨著“核心素養”的提出，人們對素質教育提出了更高的要求。在“互聯網+”教學模式下，小學語文教育將呈現出一種新的發展趨勢，并對其進行了有益的探索。因此，在小學語文教學過程中，教師必須打破傳統教育觀念的桎梏，將傳統的教育模式與互聯網+的教育模式相結合，從而提升小學語文教學的質量。教師在傳統教學模式中往往只是通過書本進行知識的傳遞，而忽視了學生對知識的吸收和理解，而互聯網時代的到來為小學語文閱讀教學帶來了新的機遇和挑戰。在互聯網時代下，教師應將互聯網作為創新小學語文閱讀教學模式的工具，以學生為中心，轉變傳統教學理念，構建高效的小學語文閱讀教學模式。

二、互聯網背景下小學語文閱讀教學模式創新意義

在互聯網時代，信息呈爆炸式增長，學生接觸到的知識渠道也日益多樣化。傳統的課堂講解模式可能無法激發學生的閱讀興趣，更難以滿足學生終身發展的需要。因此，創新語文閱讀教學模式在此時顯得尤為重要。

（一）單純的課堂講解模式無法激發學生的閱讀興趣

在小學閱讀教學中，傳統的課堂講解模式存在單一、缺乏趣味性的問題。然而，通過利用互聯網資源進行多元化教學可以有效解決這一問題。教師可以采用多媒體教學、互動游戲、在線閱讀等方式，營造輕松、愉快的氛圍，讓學生更積極地參與到閱讀活動中來。這樣一來，學生的閱讀興趣和積極性會得到有效激發，他們會更愿意主動地去閱讀，并從中獲得更多的知識和樂趣。在利用網絡進行教學時，教師需要嚴格選取教學內容，特別要注意學生注意力最為集中的時刻，以確保教學效果。此外，教師還應引導學生正確使用網絡資源，避免沉迷于虛擬世界而忽略了現實生活和學習。綜合利用互聯網資源，創新教學模式，是提高小學閱讀教學質量的重要途徑之一。

（二）有利于促進學生的終身發展

隨著信息時代的來臨，信息獲取的能力已成為每個人必備的綜合素質之一。在這種背景下，創新的語文閱讀教學模式不僅可以提升學生的閱讀理解能力，還能通過網絡進行資訊查找、知識分享和文化交流，培養學生的信息技術素質和社會交往能力。這樣，他們能更好地適應信息社會的發展，為未來的學業和工作打下良好的基礎。許多家長為了提高孩子的閱讀水平，選擇給他們報名補習班。然而，如果能夠有效地改革語文閱讀教學模式，就能夠在課堂中進行這一部分的閱讀思維，同時減輕基礎教學給學生帶來的壓力，促進學生的終身發展。

（三）互聯網信息技術的加持為閱讀教學模式創新提供了必要保障

當前，互聯網的發展給我國的語文閱讀教學帶來了許多有利因素。隨著互聯網技術和大數據技術的持續發展，大量的語文閱讀資源能夠通過網絡進行傳輸，這減輕了老師備課和授課方面的壓力，也使得他們有更多的時間和精力去探索如何進行有效的語文閱讀教學。互聯網的一個顯著特點是獲取信息的便利性。通過引導學生利用網絡資源進行自主閱讀，可以更好地鍛煉學生們的自學能力和自我管理能力。在這個過程中，他們需要學會篩選信息、梳理知識，總結經驗。這樣的自主學習過程有助于他們形成獨立思考的能力，培養批判性思維，從而在面對問題時具備更好地解決能力。

另外，互聯網也提供了交流和合作的平臺。學生可以通過在線討論、合作學習等方式，與他人分享自己的閱讀體驗和想法。這種互動交流不僅促進了學生之間的合作和交流，還能夠拓寬他們的視野，豐富他們的思維。

三、互聯網背景下小學語文閱讀教學模式的現存問題

（一）閱讀內容單一且片面

在小學語文教學模式中，確實存在某些缺陷和需要改善的地方。特別是在閱讀教學方面，還沒有充分發揮語言閱讀的作用。具體來說，目前學生普遍只接觸到童話和寓言等有限類型的閱讀材料。在這種情況下，教師需要深入了解學生喜歡閱讀的書籍，還應根據網絡數據準確捕捉學生興趣，然后根據這些信息進行有針對性地教學補充。通過網絡閱讀教學方法，可以有效激發學生的閱讀興趣和創造力。這種課程以課外閱讀為主要目標，鼓勵學生圍繞課外讀物展開討論，從而拓展他們的知識廣度。

（二）教師整體水準有待提升

目前，我國小學語文教師人數眾多，但專精于閱讀教學的卻不多。說到底，這一切都是因為大家重視度不夠。許多教育工作者都將閱讀看作是對語文學習的一種輔助手段，認為這是理所當然的。但實際上，讀書是一門藝術，如果不能養成良好的讀書習慣，將嚴重影響學生未來的學習。閱讀是拓展思維的重要工具，在當今社會的重要性日益凸顯。要使閱讀教學與時俱進，就需要積極運用網絡技術，對現行的教學方式進行創新。

四、互聯網背景下小學語文閱讀教學模式創新策略

（一）利用互聯網豐富課堂教學內容

教師在教學過程中，除了傳授書本知識外，還應充分利用網絡的優勢，向學生傳授有價值、有意義的課外知識。現在，大多數學校的課堂上都配備了先進的教學設備，這些設備可以更好地充實教學內容，更快地獲取相關知識。與傳統的教學方法相比，這種改進是巨大的，也促使了教學設備的不斷進步。因此，教師在實施教育時應充分、恰當、有效地利用教學設備，以不斷提高教育質量和水平。同時，教師也應不斷學習新知識，提升自身綜合素質，創新教學方式。

在互聯網時代，教師應將互聯網與語文教學結合起來，利用互聯網為學生創設學習情境，豐富課堂教學內容，打造高效的學習環境。例如，在進行《春》這一課的閱讀教學時，教師可以營造真實的春天場景，讓學生更直觀地感受到春天的到來。同時，教師可以通過互聯網搜索相關資料，了解更多有關春天的知識，并通過閱讀文章幫助學生更好地理解其中的內容。

（二）結合互聯網技術打造情景教學環境

語言的發展確實受到環境的直接影響，而小學語文教學也應該在適當的情境中展開。教師可以利用網絡技術來優化教學情境，綜合分析小學生的認知特征和語文知識的情感取向，引導他們在情境中內化語文知識，提高學習情緒，促進健全的價值觀形成。

在互聯網背景下，教師可以通過網絡視頻、音樂、圖片等多種方式呈現閱讀內容，讓學生從不同角度欣賞和感受課文，從而激發興趣。舉例來說，在《桂林山水》這篇文章中，教師可以播放相關視頻片段，讓學生親身體驗桂林山水之美。學生觀看視頻后，可以分享自己的感受，標記喜歡的部分，教師再通過提問引導學生思考視頻中體現了哪些桂林山水之美的特點。這種情景教學模式不僅能激發學生的學習興趣，還可以提升他們的閱讀能力。

（三）結合網絡資源增強學生自主學習意識與創新探究能力

在傳統的課堂教學中，大部分教師都是采用傳統授課的方式來進行教學，在這個過程中，學生往往會處于一種“被迫學習”的狀態，缺乏主動性和自主性。然而，在“互聯網+”時代，豐富的網絡資源不僅為教師提供了更多的教學支持，也為學生的自主學習提供了更多可能性。教師可以通過網絡尋找適合學生的學習資源，引導他們進行自主學習，激發他們的學習熱情，這對后續課程的進行非常有益。但是，教師在選擇教材時必須慎重，確保選用適合學生年齡階段的內容，并注意避免學生接觸到不良信息。

在教學過程中，學生應被置于首要位置，教師應全方位思考，幫助他們充分發揮創造力，并提高他們的自學能力，為其未來的發展打下堅實基礎。在小學語文閱讀教學中，教師應引導學生積極探索、自主探究。在互聯網時代，教師可以利用網絡資源，將學生融入到教學活動中，激發其學習興趣。例如，在學習《月光曲》這篇課文時，教師可以讓學生通過網絡查找相關資料，并引導他們進行深入分析和研究。舉例來說，學生可以了解到貝多芬小時候對音樂的濃厚興趣，以及他小時候已展現出的作曲天賦。教師還可以讓學生自行查找貝多芬的信息資料，并進行整合分析。這種方式不僅培養了學生的自主學習和探究能力，還提升了他們對課文知識的理解水平。

（四）將互聯網教學平臺與課堂教學內容相結合

網絡技術在小學語文課堂教學中的運用應該是全方位的。不僅要在課堂上運用網絡技術，提升課堂教學的效果，還應該讓學生通過網絡教學平臺自行進行語文知識的學習和預習。在課程開始前，教師可以提供一些在線學習的內容，并要求學生按照要求做好準備工作。教師在課堂上的主要任務是解答學生提出的問題，并利用網絡技術提升學生的學習效率。傳統的課堂教學往往只注重從課本中獲取知識，忽略了學生自身對知識的認識與掌握。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用網絡教學平臺和資源，豐富學生的閱讀理解能力。教師還可以引導學生進行自由朗讀等活動，使學生在不知不覺中理解文章所表達的情感。同時，結合視頻課件讓學生了解大自然中其他生物如何繁衍生息，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們熱愛自然、保護環境的意識。

（五）結合互聯網技術開展小組合作學習模式

在互聯網技術的支持下，小學語文教師可以將學生分成不同的學習小組，通過小組合作學習模式提高學生的自主學習能力。教師可以利用互聯網技術讓學生在課堂之外對課文內容進行了解，并將他們分組，每組成員在課堂上對所選擇的課文內容進行講解。這種小組合作學習模式不僅能夠激發學生的學習積極性，還能培養學生的團隊協作能力。通過小組合作學習，學生能夠更好地匯聚在一起，充分發揮各自的優勢，有效交流思想。這樣的討論與交流過程有助于提高學生對語文學習的認識，使他們在思辨與交流中不斷提升素養。借助互聯網技術，學生在展開小組討論時可以檢索他們感興趣的內容，將其與個人觀點和思想相結合，形成獨立見解。

（六）加強教師與學生之間的溝通和交流

因特網環境下的教學模式不僅能提高學生的學習效率，調動他們的學習積極性，還能有效提升教師的教學質量與水平。在教學過程中，教師除了傳授知識給學生外，還需要不斷改進自己，優化教學方法，提高自身水平。在網絡環境下，教師可以建立班級QQ群、微信群等溝通方式，與學生互動，了解他們在語文閱讀學習中遇到的問題和困難，并提供指導和幫助。同時，教師還可以利用網絡視頻、圖片、音頻等資源，對學生進行教學指導，提升他們的閱讀理解和口語表達能力。舉例來說，教師可以通過網絡平臺收集學生的問題并及時解答，幫助他們解決閱讀學習中的困惑，激發學習興趣，使他們更積極地投入學習。此外，教師還可以利用網絡平臺發布教學資源和學習資料，與其他教師、家長等分享，共同解決學習中的問題，以達到更好的學習效果。

五、結束語

互聯網時代下的教育改革對傳統的教育教學模式提出了更高要求。教師在進行閱讀教學時要注意與互聯網時代的接軌，積極利用網絡信息技術創新教學模式，構建高效的閱讀教學課堂，以培養學生的閱讀興趣，提高他們的語文閱讀水平。教師需要轉變傳統教學理念，注重學生對知識的理解和吸收，以學生為中心，通過網絡信息技術構建高效的閱讀課堂。同時，教師也需要不斷完善自身，持續學習新的教育教學模式，以提升自身素養、專業能力和專業素養。這樣才能提高小學語文閱讀教學質量和效率，為學生未來的學習和發展奠定良好基礎。

作者單位：李志春 甘肅定西市臨洮縣玉井鎮學區

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