互聯網視域下初中數學課堂教學模式創新研究

摘要：互聯網時代的到來使得我國教育行業發生了深刻的變革，并且加速了教育信息化的進程。在此背景下，初中數學課堂教學也需要緊跟時代發展潮流，通過創新傳統教學模式并利用信息化手段來實現高效的課堂教學目標。本文以初中數學教學為例，首先簡要闡述了在互聯網視域下初中數學課堂教學所產生的影響；其次，對當前階段初中數學課堂教學中常見的問題進行了分析；最后，提出了在互聯網視域下創新初中數學課堂教學模式的有效策略。

關鍵詞：初中數學；互聯網；課堂教學；教學模式

隨著互聯網和信息技術的發展，教育領域也面臨了機遇和挑戰。傳統的教育方式已無法滿足學生的個性化學習需求和多樣化學習目標。因此，教師需要研究和創新互聯網時代下的初中數學課堂教學模式。互聯網時代下初中數學課堂教學模式創新的意義是多方面的。首先，它能夠激發學生的學習興趣和積極性，使學生更主動地參與學習過程。其次，互聯網提供了海量的學習資源和交流平臺，學生可以通過網絡獲取到更多的知識和信息。另外，互聯網還可以幫助學生進行個性化學習，根據學生的不同需求和水平進行針對性地教學。傳統教育模式存在的問題主要是缺乏互動和實踐機會。互聯網視域下的初中數學課堂教學模式創新策略可以包括以下方面：引入互動教學方法，如小組合作學習、游戲化學習等，增加學生的參與度；利用互聯網資源，如在線教學平臺、教育應用程序等，提供更多樣化的學習資源；關注學生的個性化學習需求，采用差異化的教學策略，幫助學生充分發揮自己的潛能。在互聯網時代，教師需要不斷學習和探索，以適應新的教育發展潮流，提供更優質的教育服務。

一、互聯網視域下對初中數學課堂教學產生的影響

網絡的發展給教育帶來了巨大的沖擊。特別是在初中數學的教學中，網絡技術的出現為教育信息化奠定了堅實的基礎。網絡技術的運用不僅可以提升數學教師的教學效率，還可以讓教師更清楚地了解學生對知識的掌握程度，及時發現學生在學習中存在的問題，從而有助于教師進行有針對性的教學。比如，在學習數學的過程中，一些抽象、難懂的知識對學生來說可能有難度。然而在互聯網的視域下，教師可以利用多媒體教學手段輔助教學活動的開展，將抽象的概念具體化、形象化，使學生更容易理解和掌握知識點。從另一個角度來看，互聯網技術對初中數學教學也具有積極的影響。

首先，互聯網為初中數學教學提供了豐富多樣的教學資源。無論是教學課件、習題集還是在線視頻，學生可以通過互聯網隨時隨地獲取到這些資源。這種便利的獲取方式讓學生可以根據自己的學習進度和需求自主選擇合適的學習材料。此外，網絡上也有許多互動的教學工具和游戲，有助于同學們更好地了解和運用數學知識。

其次，因特網促進了教育方式的多元化。傳統的課堂教學方式通常是教師在教室里講授。而現在，互聯網的使用使得教室里的氣氛更為豐富。在課堂上，教師可以利用多媒體技術通過演示等形式調動學生的學習興趣。同時，學生也可以利用互聯網參與到課堂討論中，與教師和其他同學進行互動，分享自己的思考和觀點，從而更好地理解和消化所學的知識。

此外，互聯網的智能化應用也為初中數學課堂帶來了創新。人工智能技術的發展使得教育領域出現了智能輔導系統和個性化教學軟件。這些系統和軟件能夠通過分析學生的學習數據，根據學生的學習特點和水平提供個性化的學習建議和輔導。學生可以通過這些系統和軟件進行自主學習，根據自己的情況進行針對性地練習和鞏固，提高學習效果。

總的來說，互聯網視域下的初中數學教學模式創新給學生帶來了更多的學習機會和更廣闊的學習空間。通過互聯網的應用，初中數學課堂教學從傳統的單向傳授轉變為互動性和實踐性更強的學習方式。然而，教育者和學生也需要認識到互聯網應用的局限性和挑戰，持續探索和創新，以改善和發展初中數學教育，培養學生的綜合素質和創新能力。

二、現階段初中數學課堂教學的常見問題

（一）教師教學手段單一

在中學數學教育中，教師的教學方法單一，已成為制約其發展的瓶頸。傳統的以教師為主導的“授課”方式，即教師在課堂上直接向學生灌輸知識，而學生在課堂上只能被動地接受。當前，在初中數學課堂教學中，教師的教學手段過于單一，只是通過傳統的板書或者PPT進行講解，教學過程較為枯燥乏味。對于學生而言，如果不能深入地學習，那么他們對數學學科的興趣也會逐漸下降。這種單一的教學方式使得學生對數學的興趣逐漸消失，他們開始將數學視為一門枯燥乏味的學科。因此，在數學教學中，要注意調動學生的學習興趣。在初中數學教學中，教師要提高學生的學習興趣，使其積極地參與到教學活動中去。同時，教師也可以利用多媒體設備和網絡技術與學生進行互動，讓他們在互動中學習到更多的數學知識。

（二）學生對數學學科的興趣偏低

目前，很多初中生對數學學科的興趣偏低，主要是因為他們沒有充分認識到數學學科的重要性。在傳統的初中數學課堂教學中，教師會通過大量的課堂講解向學生傳授數學知識，但學生卻不能深入理解這些知識點。這就會導致學生產生厭學情緒，甚至出現厭學現象。數學教學模式的創新需要注重培養學生的創造性思維。作為一門探索性的學科，數學需要學生具備解決問題的能力。然而，目前的教學模式往往只注重學生的記憶和應用能力，忽視了學生的創造性思維。因此，在課堂上教師可以鼓勵學生提出自己的解題思路，激發他們的創造力。同時，可以組織一些數學競賽或小組合作活動，讓學生在解決實際問題的過程中培養創造性思維。

（三）學生對抽象知識點的理解相對困難

在重視學習興趣和創造性的前提下，要重視對抽象性知識的理解。在初中數學的教學過程中，因為數學學科涉及了很多抽象的知識點，所以如果采用傳統的教學方法來解釋這些抽象的知識，學生會覺得難以理解。要將一些抽象的知識融入生活中去，使學生對這些知識有較深地了解和掌握。學生在進行數學學習過程中，可以借助互聯網技術來幫助他們解決一些抽象知識點的問題，從而提升他們對數學知識的理解和掌握能力。抽象知識往往是初中數學學科的難點，學生在面對這些概念時容易產生困惑。為了幫助學生更好地理解抽象知識，教師可以采用具體形象化的教學方法。例如，在教授函數概念時，可以通過引入實際生活中的例子，讓學生將函數概念與生活中的變化過程相聯系，從而更好地理解函數的含義和作用。同時，教師還可以設計一些有趣的活動和案例，讓學生在實際操作中感受抽象知識的應用，激發學生的學習興趣和創造性思維。

三、互聯網視域下初中數學課堂教學模式創新思路

（一）利用互聯網信息技術手段進行教學情景創設

在初中數學教學中，教師應根據學生的具體情況，以培養學生的數學思維能力為主要目標，以學生為主體進行課堂教學。在互聯網信息技術背景下，教師可利用多媒體技術手段進行教學情景創設，以此來調動學生的學習積極性例如，在進行“正弦函數”這一節的教學時，教師可以制作多媒體課件來展示一些典型的函數圖像，并演示函數的基本概念、基本性質以及各種圖像。通過多媒體課件的展示，學生能夠更直觀地理解“正弦函數”的概念和特點。此外，教師還可以引入趣味教學的方式來激發學生的興趣。例如，在學習平面幾何時，教師可以設計一些有趣的數學游戲或者謎題，讓學生在寓教于樂的氛圍中掌握知識。通過趣味的學習方式，學生們可以更加主動地參與到學習過程中，體驗到數學的趣味性。這樣的教學模式可以更好地適應互聯網時代的特點，提高學生的學習積極性和理解能力。總之，擺脫傳統的死板教學模式，根據互聯網技術的發展，創造出更加優美、豐富的數學教學模式，是應該思考和努力的方向。

（二）結合互聯網信息技術進行教學內容展示

在互聯網信息技術支持下，教師可以充分利用多媒體設備，將教材中的相關內容進行展示。這樣不僅能使學生對教學內容產生更加直觀地理解，還能有效地提高學生對知識的掌握和理解能力。例如，在講解“三角形”這一內容時，教師可以通過展示教材中的例題，并結合多媒體設備呈現題目所涉及的三角形圖形，以此來展示圖形與問題之間的聯系。這樣一來，學生不僅能夠更清晰地理解知識點，還能更好地掌握這一知識點。

此外，借助現代科技手段也是創新數學教學模式的一個重要途徑。隨著信息技術的飛速發展，可以利用各種軟件和網絡平臺來豐富數學教學內容。例如，教師可以通過使用互動教學軟件演示和解析數學題目，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下更好地理解數學概念。同時，教師還應鼓勵學生利用數學學習軟件進行自主學習，并通過網絡平臺與教師進行互動交流，以提高學生的學習效果。在開展初中數學課堂教學時，教師必須將學生置于主體地位，設計和實施教學活動。教師可以讓學生在課前通過網絡平臺或學習強國等媒體渠道了解與數學學科相關的內容，并與學生分享和交流，從而提升學生對數學學科的學習興趣。

（三）通過互聯網信息技術模擬數學實驗內容

互聯網技術的應用可以使數學實驗內容更加形象化和生動化。在傳統的教學模式下，數學實驗往往受到時間、地點和設備等限制，無法讓學生真正地參與其中。然而，通過互聯網技術的模擬實驗，可以將實驗內容以圖像和視頻的形式展現給學生，讓他們置身于數學實驗的過程中，親身體驗數學的魅力。例如，在學習三角函數的過程中，通過互聯網模擬出三角函數圖像的變化，讓學生可以自行調節參數，通過觀察圖形的變化加深對圖形的認識和記憶。在初中數學的課堂教學中，教師可以融入一些與生活有關的實驗內容，讓學生在實驗中感受到數學知識的魅力，從而提高他們的數學學習興趣。另外，在教學過程中，教師也可以根據教學的具體情況適時地調整教學內容。例如，在講授“勾股定理”的過程中，可以將有關的知識與“勾股定理”這一數學實驗結合起來。這樣既可以激發學生對數學知識的學習興趣，又可以讓他們對數學知識有更深入地理解。

（四）使用互聯網進行研究思路呈現

互聯網的信息共享特性可以豐富數學研究思路的呈現方式。傳統的數學教學注重紙上算式的推導與證明，但這種方式容易使學生陷入枯燥、無趣的狀態。而通過互聯網，可以讓學生通過網絡搜索、閱讀論文、觀看學術講座等方式，了解到數學領域的最新研究成果與思路，讓他們感受到數學領域的活力與多樣性。同時，學生還可以通過互聯網平臺與其他同學或教師進行交流與討論，分享各自的研究思路與成果，激發彼此之間的創新靈感。這樣的教學模式不僅能夠促進學生的自主學習和合作學習能力的培養，還能夠培養他們的創新意識與科學精神。在初中數學教學過程中，教師可以將一些數學概念的圖進行展示通過教師對圖的解釋，學生可以更加清晰地理解數學概念，并更好地掌握數學概念。例如，在講解“二次函數”時，教師可以將二次函數的圖像進行展示，讓學生對二次函數有一個清晰地認識。教師還可以利用互聯網展示一些典型的反比例函數圖，讓學生對反比、正比例以及反比例函數有一個清晰的認識，也能夠讓學生更好地理解數學知識。

總的來說，在互聯網視域下創新初中數學教學模式的思路是具有挑戰性又充滿潛力的任務。通過互聯網技術的應用，我們可以使數學實驗內容更加形象生動，激發學生的學習興趣和創新潛力。同時，互聯網的信息共享特性將為學生呈現豐富多樣的數學研究思路，培養他們的學習能力和科學意識。然而，在實施過程中，我們也需要注意教學資源的篩選和使用，以及正確引導學生使用互聯網。只有通過教師與學生共同努力，才能真正實現初中數學教學模式的創新與提升，讓數學這門學科在互聯網時代煥發出新的活力和魅力。

四、結束語

總之，初中數學課堂教學需要緊跟時代發展潮流。在互聯網視域下，積極創新初中數學課堂教學模式，通過信息化手段提高課堂教學的質量和效率，培養學生的數學核心素養。為此，教師在開展初中數學課堂教學時，要積極創新教學模式，轉變傳統的教學觀念和教學方法，利用信息化技術手段優化初中數學課堂教學模式。教師應深入研究和探索互聯網技術，將其運用到實際的初中數學課堂教學中。同時，教師要通過現代化教育手段豐富初中數學課堂教學內容、拓寬學生學習渠道、激發學生學習興趣、提升學生學習積極性等。最后，要發揮互聯網技術在初中數學課堂教學中的作用和價值，借助互聯網技術創新初中數學課堂教學模式，實現高效課堂的構建，以培養出綜合素質較高的初中生。

作者單位：王斌 甘肅省靜寧縣城關初級中學

參考文獻

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