基于“產學研用”融合的人才培養模式研究與實踐

齊德新 張建卓 晁彩霞 韓雪峰

摘? 要：產教融合、協同育人是應用創新型人才培養戰略的重要內容和手段。在實施過程中，緊密圍繞高校自身資源和條件，結合研究應用型大學培養目標，深度挖掘基于“產學研用”融合的校企合作人才培養模式和特色，多元化創新其在人才培養中的內涵和外延，促進高校、企業及科研機構的深度融合，發揮企業、大學科技園及孵化器的功能，促進校企雙方的共同成長;依托高校教育基金會，探索成立企業-教育基金會“人才培養基金”，通過規范性的項目管理，提升學生科學素養和精準就業能力。通過人才培養模式的研究與實踐，使其在振興東北老工業基地和服務遼西北人才戰略中，更好發揮應有作用。

關鍵詞：校企合作;深度挖掘;培養模式;多元化創新;“產學研用”

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）17-0155-04

Abstract： Integration of production and education and collaborative education are important contents and means of application of innovative talent training strategy. In the process of implementation， we closely focus on the university's own resources and conditions， combined with the research of application-oriented university training objectives， in-depth exploration of the school-enterprise cooperation personnel training mode and characteristics based on the integration of "production， university， research and application"， and diversified innovation in its connotation and extension in personnel training. The purpose of the research is to promote the deep integration of universities， enterprises and scientific research institutions， give play to the functions of enterprises， university science parks and incubators， and promote the common growth of both schools and enterprises. Relying on the university education foundation， we explore the establishment of enterprise-education foundation "talent training fund". Through normative project management， we enhance students' scientific literacy and accurate employability. Through the research and practice of talent training model， it can play a better role in revitalizing the old industrial base in northeast China and serving the talent strategy in northwest Liaoning.

Keywords： school-enterprise cooperation; deep excavation; cultivation mode; diversified innovation; "production， university， research and application"

習近平總書記指出：人才是創新的根基，是創新的核心要素。當前，我國已經建成了世界上最大規模的高等教育體系，高等教育進入了大眾化的發展階段。如何根據國家政策導向，使教育辦出優勢、辦出特色、服務社會經濟發展是高校教育改革的重點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》提出要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，其核心目標就是探索實踐高校培養模式的創新。以“產學研用”深度融合為導向，通過搭建校企合作平臺，充分整合利用各方資源，實現人才培養多元化創新要素的培育，使其成為實現這一目標的理論依據和現實手段。

遼寧工程技術大學創建于1949年，目前是遼寧省人民政府與原國家安全生產監督管理總局簽署協議共建學校，2013年獲批為國家“中西部高校基礎能力建設工程”重點建設高校，2019年入選遼寧省重點建設的10所國內一流大學之列。學校立足遼西，面向東北，輻射全國，擁有國家級工程研究中心，建有國家大學科技園、國家級科技企業孵化器、國家技術轉移示范機構等。多年來，學校和省內外多家大型企業建立了“產學研用”合作關系，形成了“多維育人、深度融合” 的教學模式，為地方企業培養了一大批優秀人才。

一? “產學研用”培養模式的涵義和特征

（一）? “產學研用”培養模式的涵義

“產學研用”是在人才培養過程中，綜合生產、學習、科學研究、實踐運用的系統性工程。站在高校視角，就是充分利用學校與企業、科研單位、大學科技園及孵化器等多種不同教學環境和教學資源，發揮在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。“產學研”結合和“產學研用”結合，雖然只有一字之差，但后者進一步強調了應用和用戶，突出了“產學研”結合必須以企業為主體，以市場為導向。

推進“產學研用”深度融合是一項系統工程，需要“政、產、學、研、金”多方參與，共同推進。面對世界格局劇變、外部環境惡化、風險挑戰加劇的態勢，無論是民營科技企業，還是作為“國家隊”的國有企業，都把科技創新作為制高點，是“產學研用”合作面臨的新形勢、新任務。

（二）? “產學研用”培養模式的特征

1? 深度融合性

“產學研用”的深度融合，體現在校企雙方培養目標、參與要素、搭建平臺的合理配置。雙方以筑牢學生基礎知識、強化實踐能力為培養目標，以校企合作為平臺，以高校教師、企業工程技術人員、本科學生為主要成員，以企業在研在產成果、大學科技園孵化項目等為載體，依托多種育人平臺，實現高校和企業之間“產學研用”的零距離對接。

“產學研用”深度融合有利于學生能力的培養，有利于校企科技成果與產業發展的無縫對接，有利于科技成果轉化為現實的生產力。校企合作及人才培養模式的不斷創新，是企業發展和科技成果轉化的不竭動力。探索產學研用的深度融合和創新發展，符合人才培養規律和經濟高質量發展、轉型升級的大趨勢。

2? 多元化創新

第一，課程培養體系的創新。實踐教學一直是高校課程體系建設中的薄弱環節，實踐課程大綱柔性不足，不能緊跟社會變化，實習企業與就業行業關聯度低，工程訓練內容與企業在研在產結合度不高等現實狀況，都可以成為課程培養體系創新的著眼點和落腳點。

第二，大學生創新創業大賽基地建設的創新。通過參加國家級、省級課外科技創新競賽，可以鍛煉學生的綜合素質、創新能力、動手實踐能力等。在競賽選題上，通過校企之間“產學研用”的深度融合，學生可以結合企業的科研項目、在產產品等，有針對性地選擇有意義的題目，并根據自己的設計，在合作企業或工程訓練中心進行實體加工，做出實物參加比賽。

第三，可以促進“雙師制”的進一步完善。在參賽作品的設計加工過程中，受聘的企業指導教師可以發揮自身技術優勢，結合學生遇到的實踐難題，理論聯系實際，把學生在課堂上學到的理論知識，與生產實際緊密結合。高校指導教師，可以充分發揮理論優勢，通過現場講解的教學模式，使學生進一步加深對理論知識的理解。

二? 基于“產學研用”融合的人才培養方案制訂與實施

（一）? 探索建立以企業技術需求為紐帶的機械類專業課程體系

課程體系建設離不開畢業要求和培養目標。課程體系建設始終以畢業要求和培養目標為導向。培養目標體現的是高校內部和外部需求的統一，其合理性直接關乎畢業生能否滿足經濟社會發展的需要，也關乎高校教育教學質量的提升，是一個動態的標準;制定合理的畢業要求，是課程體系支撐培養目標的前提條件，三者的關系如圖1所示。

畢業要求通過指標點實現對課程體系的影響，指標點要有明確的課程設置相對應，課程體系是畢業要求能夠落實、培養目標得以實現的基礎，具體如圖2所示。

通過行業調研、崗位分析重構教學內容，探索建立以企業技術需求為導向的機械類專業培養目標和畢業要求，進行實現以企業技術需求為紐帶的專業課程體系建設。

（二）? 強化校企多元合作，提升學生應用實踐能力

1? 直通就業的企業實踐

首先，根據企業和學生雙向意愿，由企業提前謀劃工作崗位的擬需求人數、崗位的職業能力要求等;學生帶著就業意愿參加教學實踐，對企業的類型、文化、薪資、發展及自己的崗位要求都充分了解;企業從崗位需求、技術需要出發，按照教學計劃確定實習期，其間以企業實習生的標準和待遇培養、要求學生。通過校企之間的協議明確，學生滿意前提下，實踐期結束表現合格，可以直接簽訂就業協議。

其次，實踐教學環節。將機械類專業的學生，按照不確定人數分組，分配到相關合作企業，以機械類專業核心及主干課程為基礎，以實踐或實驗目標為導向，讓學生自主選題立項，將引入的系列教學產品加工制作出來;在畢業生培養環節，學生選題和設計緊密圍繞企業技術需求、體現機械類專業課程體系建設要求，實現人才培養目標與企業技術需求及崗位的“零距離”。

最后，培養和挖掘優秀人才，也是檢驗校企合作成果、提升學生應用實踐能力的一項重要內容。近年來，在校企合作背景下，多名本科畢業生獲得校級和省級優秀論文，引起合作企業關注和就業邀請。

2? 在合作企業建立教師工作室

高校教師有理論優勢。在解決企業生產實際和前沿問題方面，理論與實踐結合能力有待加強。為解決這個問題，更好地實踐“產學研用”融合的校企合作模式，在合作企業探索建立教師工作室。由企業提供辦公場地和實驗平臺，教師、學生與企業技術人員深度合作、全方位對接。在校企雙方教師和技術人員的指導下，學生獲得學習與實踐機會，達到學校、企業“雙贏”的目的，實現學生、教師、企業“多贏”目標。

目前，多個教師工作室已經正式成立并開展工作，多個校企合作項目已經取得預期效果，有效帶動了教師、學生參與到科研實踐，鞏固、深化、創新了教學成果。

3? 在國家大學科技園建立創新工作室

遼寧工程技術大學科技園有限公司始建于2001年，2009年被認定為省級大學科技園，2010年被認定為國家大學科技園（遼寧省僅五個國家級大學科技園，全國近3 000家高校和研究機構中只有115家國家級大學科技園）;遼寧工程技術大學（興科中小企業服務中心）科技企業孵化器（以下簡稱“孵化器”）2012年12月被認定為國家級科技企業孵化器，現已形成“創業苗圃+孵化器+加速器”的創新創業服務體系。

2019年，遼寧工程技術大學國家大學科技園朝陽分園成立。依托遼西域內的朝陽市高新區開展合作，在分園內成立創新工作室。工作室圍繞高新區內現有的高新企業，尤其是機械、電子類的企業，引導師生團隊深入企業開展教學實踐。

科技園與高新區雙方在技術研發方面建立全面戰略合作關系，重點推進在高端裝備制造、礦產探測與采掘、機器人及智能控制技術等領域開展合作。

綜上所述，針對遼寧工程技術大學目前設置的機械類五個專業，基于“產學研用”融合的機械類人才培養方案制訂與實施，可用總體示意圖來說明（圖3）。

三? 探索成立企業-高校 “人才培養基金”

（一）? 遼寧工程技術大學教育基金會

遼寧省遼寧工程技術大學教育基金會于2009年7月29日注冊成立，目前是遼寧省5A級非公募基金會。基金會通過設立基金資助項目資助在校學生，如設立獎學金、助學金、應急救助基金和創業基金等資助學生科技、體育、文藝類社團等工作;資助學科（專業）建設，如資助國家、地方經濟建設和社會發展急需的學科（專業）建設，包括學術隊伍建設，工作條件（實驗裝備和圖書資料）改善，開展教學和科研工作，學術交流（邀請國內外專家講學，參加、舉辦國際學術會議）;資助校園基礎設施建設，如教學、科研用房及數字化平臺建設等;資助校友工作，如設立校友信息服務基金，資助校友會工作等;按照捐贈者意愿設立的資助項目;資助教育相關活動及其他公益事業。

（二）? 企業-高校“人才培養基金”實現形式

企業-高校“人才培養基金”是依托高校教育基金會這一社會組織，針對學院培養需求而量身定制的資助項目，其實現形式可以為“學院發展基金”。“學院發展基金”既是教育基金會創新性開展工作的一部分，又是基于“產學研用”融合的校企合作人才培養模式的創新。以機械類專業為例，通過流程框圖（圖4），說明這一校企合作培養模式及實施的全過程。

教育基金會作為具有獨立法人資格的社會組織，作為企業-學院合作的第三方，兼具公益性和中立性。通過在教育基金會設立“人才培養基金”，并轉移撥付至“學院發展基金”，可以有效實現校企合作項目從立項、實施到評價全過程的公平、公開和透明，使基于“產學研用”融合的校企合作更深入、更規范，更容易制度化。實踐證明，這種模式具有推廣價值和指導意義。

四? 結束語

遼寧工程技術大學機械類專業通過開展“產學研用”融合的培養模式，使大學生能夠將課堂上所學的理論知識和現場的實踐知識結合起來，并能指導現場生產實踐，增強了大學生科研能力和工程實踐能力;通過“產學研用”融合培養機制的研究和實踐，使理論知識更新速度更快，學科專業設置更趨于合理，也能使得高等學校進行人才培養體系和課程體系建設的創新;發揮高校教育基金會公益性社會組織功能，使其與教學實踐、校企合作、科研創新等有機結合起來，激發學生學習創造的積極性，與社會需求更貼近。同時，高等學校師資隊伍綜合素質和工程實踐能力也得到提升。

基于“產學研用”融合的校企合作人才培養模式的研究與實踐，與振興東北老工業基地和服務遼西北的人才戰略，具有很深的契合度。面對近年來東北人才的不斷流失，加強面向域內企業的應用創新型人才的培養和儲備已經迫在眉睫。利用好現有高校、企業及科技平臺，開展產教融合、協同育人的實踐，挖掘校企合作人才培養模式的內涵和外延的創新，提高企業用人與高校培養體系的一致性，避免教育資源的浪費，具有重大的理論與現實意義。

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基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“產教融合、協同育人的機械類應用型人才培養模式創新研究與實踐”（LJ2022JG250）;遼寧省教育廳科學計劃項目“面向智能制造需求的超級電容器生產系統關鍵技術研究”（LJ2020FWL002）;遼寧工程技術大學鄂爾多斯研究院校地科技合作培育項目“煤礦風門搬運、安裝裝置”（YJY-XD-2023-017）;遼寧工程技術大學本科教育教學改革項目“基于產學研用融合的校企合作人才培養模式研究與實踐”（lntujg202028）

第一作者簡介：齊德新（1970-），男，漢族，遼寧阜新人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為機械制造及其自動化，先進制造系統。