楊曉東

【摘? 要】 在產教融合背景下，高職師范生課堂管理能力的培養顯得尤為重要。高職師范生作為未來職業教育的師資力量，其課堂管理能力的提升，直接影響教學質量以及未來學生的職業技能培養。文章旨在探究產教融合背景下高職師范生課堂管理能力的提升策略，以期能夠使師范生更好地理解產業需求，將企業文化等內容有效融入課堂教學中，為師范生未來的職業教育教學工作奠定堅實的基礎，實現教學內容同產業需求的緊密結合。

【關鍵詞】 產教融合；高職師范生；課堂管理能力；高職教育

高職教育是職業教育體系中的重要組成部分，對高職師范生的教育培養承擔著為職業教育輸送高質量教師的使命。隨著智能技術在教育領域的廣泛應用，高職師范生需要掌握利用現代信息技術手段進行課堂管理的能力，以適應數字化教學的新要求。產教融合能夠為高職師范生提供廣闊的實踐平臺，為師范生提供高質量的教學服務，培養適應新時代發展需求的高素質師范人才。

一、產教融合背景下提升高職師范生課堂管理能力的重要意義

產教融合作為一種新型的教育模式，強調校企合作，注重理論與實踐的完美結合，為培養適應社會產業發展需求的高素質師范人才提供了新的教學方向。高職師范生作為未來職業教育的師資力量，其課堂管理能力的提升直接影響教學質量和學生的職業技能培養。課堂管理能力是教師專業素養的重要組成部分，涵蓋課堂組織等多個方面。

在產教融合背景下，課堂管理能力的培養更加突出與產業實踐的緊密結合。高職師范生需要掌握如何將企業文化等內容有效融入課堂教學中，實現教學內容與產業需求的對接。高職教育強調學生的技能培養，可以有效促進高職師范生職業素養的提升。教師在培養師范生的課堂管理能力過程中應重視其實踐能力的提升，營造積極向上的課堂氛圍，引導師范生主動參與課堂活動，積極探索學習知識，體會到課堂管理的重要性。師范生需要具備靈活應對各種課堂情境的能力，根據教育政策深化的腳步及時調整教學策略，激發學生的學習欲望，促進課堂的良好互動。

在產教融合背景下，高職師范生的課堂管理能力培養需要注重跨界融合。這要求師范生能夠整合來自不同領域的知識技能，將信息技術等知識應用到課堂管理中，提升教學的效率，保證教學內容的質量。高職師范生需要具備同企業合作的能力，理解企業文化，了解企業的需求，促進學校教育到企業實踐的有效銜接。

由此可見，在產教融合背景下，高職師范生課堂管理能力的培養具有重要意義。學校教師重視師范生課堂管理能力的培養，有助于高職師范生適應未來職業教育的發展需求，提升教學質量，促進其全面發展。

二、產教融合背景下提升高職師范生課堂管理能力面臨的挑戰

在產教融合背景下，高職師范生課堂管理能力的培養面臨多方面的挑戰。

首先，高職師范生的課堂教育中理論與實踐脫節。高職師范生在課堂管理方面的知識往往偏重于理論，缺乏與實際產業需求相結合的實踐經驗。這導致他們在真實的教學場景中難以有效地將理論知識轉化為實踐能力，無法滿足產業實踐對教學管理的具體要求。

其次，高職師范生在課堂管理方面的專業能力不足。在產教融合背景下，課堂管理要求教師不僅具備傳統的教學管理技能，還需要能夠整合產業資源，將工作流程等融入教學中。然而，目前高職師范生在這方面的培訓相對不足，使其難以應對復雜多變的課堂管理需求。

再次，高職師范生對高職教育特點的認識不足。高職教育強調技能培養和職業素養的提升，這要求課堂管理能夠創造一個有利于學生實踐能力發展的環境。然而，部分師范生在課堂管理學習中過分強調理論教學，而忽視學生實踐技能的培養。

最后，高職師范生在課堂管理中的跨界融合能力不足。在產教融合的背景下，師范生需要能夠將不同領域的知識和技能融入課堂管理中，然而當前高職師范生在跨學科知識的整合方面能力不足，難以滿足產教融合背景下課堂管理的需求。

除此之外，校企合作的能力不足是制約高職師范生課堂管理能力培養的重要因素。產教融合要求教師與企業密切合作，將企業的文化融入教學中。然而，當前許多師范生缺乏與企業合作的經驗，難以在課堂管理中實現校企有效融合。這些問題的存在，在一定程度上影響師范生的教學效果，限制了高職教育與產業發展的緊密結合。

三、產教融合背景下有效提升高職師范生課堂管理能力的策略

（一）優化課程設置，強化專業技能

課程是教育教學的核心，合理的課程設置能夠為高職師范生提供系統的知識體系，為其未來的教學管理打下堅實的基礎。

首先，課程設置需要緊密結合產業發展的實際需求，將企業的要求標準等內容融入課程中，增強高職師范生的職業意識，提高其教學實踐能力。這樣的課程設置能夠幫助師范生學習理論知識，掌握教學相關的技能，為其未來在職業教育中的課堂管理提供有力支持。

其次，課程設置還應注重跨學科融合，將教育學等相關學科知識納入課程體系，增強高職師范生的綜合素養。跨學科的知識能夠幫助高職師范生更好地理解學生的心理特點，運用科學的方法組織教學，提高教學效果。

再次，課程設置應重視實踐教學的比重，強化專業技能，增加模擬教學等環節，使高職師范生有機會將理論知識應用于實際教學中，鍛煉其課堂管理的能力，提高教學設計能力。實踐教學能夠使高職師范生在真實的教學環境中體驗課堂管理的各種情境，培養其應對復雜教學問題的能力。

最后，課程設置還應關注高職師范生的個性化發展，提供選修課程機會，鼓勵高職師范生根據自身興趣深入學習特定領域的知識，增強其專業競爭力。

舉例而言，教授“職業教育教學法”等課程內容時，教師需深入了解當前教學行業的實際需求，以確保課程內容與教學產業發展緊密結合。在教學過程中，教師應根據教學行業需求靈活調整課程大綱等內容，以幫助師范生了解當前教育發展的現狀，例如教師可以安排專題講座，邀請教育專家介紹最新的教育發展需求。在課程實施階段，教師可以采用案例分析教學方法，讓師范生參與到實際的教學設計中，從而加強其教學管理能力。通過這種實踐活動，師范生能夠在真實的教學環境中鍛煉自己的課堂管理能力。教師還應重視培養師范生的自我評價能力，定期組織師范生反思自己的教學實踐，分析課堂管理中出現的問題，以幫助他們不斷提升教學管理能力。優化課程設置能夠幫助高職師范生更好地適應職業教育的發展需求，提升他們的課堂管理能力。通過緊密結合產業發展的實際需求，師范生可以在實踐中學習，得到有效成長，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

（二）轉變教育理念，提高教學素養

教師應不斷調整教育觀念，以適應產業發展的需求，同時注重提升自身的教學素養，以更好地指導管理師范生。

首先，以師范生為中心，提升高職師范生的主體性。在產教融合模式下，高職師范生不再是被動的知識接受者，而是主動的學習參與者。教師應關注師范生的實際需求，圍繞師范生開展教學活動，使師范生在實踐中學習，在學習中成長。這種以師范生為中心的教育理念有助于激發其學習興趣，提高學習效率，從而提升課堂管理的能力。

其次，強化“全方位育人”理念，是提高教學素養的重要方向。教師要傳授知識，關注師范生的全面發展。教師應具備綜合素質，能夠在教學過程中融入職業教育的理念，為師范生的全面發展提供支持。

再次，加強校企合作，構建科學的模式架構。通過成立專項小組，學?？梢约訌娡髽I之間的合作，共同制訂培訓方案，使師范生的學習內容能夠緊密融合于教學產業。這種合作有助于高職師范生更好地理解教育產業發展的動態，提升其職業素養。

最后，教師應不斷優化教學內容，制訂科學合理的評估制度，確保教學內容的實用性，保證高職師范生能夠掌握正確的課堂管理技巧。實現高職師范生的全覆蓋式教育，加強資源支持，實施學習實踐的教學措施，是提高教學素養的重要手段。

（三）改變教學模式，激發師范生活力

促進高職師范生課堂管理能力提高的同時，教師需要激發師范生的活力。采用開放式交流互動的綜合學習機制，充分利用智能技術手段，將教學內容融入師范生生活，注重實踐能力的培養，從而加強課堂管理能力。

首先，教師應打造開放式的學習環境，讓師范生在更自由靈活的氛圍中學習。這種環境有利于師范生主動積極思考，激發其學習興趣。教師可以借助智能技術手段，將教學內容與師范生緊密聯系起來，使他們更直觀深入地理解知識，提升學習效率。

其次，教師應重視交流互動，促進師范生之間的有效溝通。通過小組討論等教學模式，鼓勵師范生表達自己的觀點，增強協作能力。

再次，教師應尊重評價內容的多元性，關注師范生的學習態度，通過形成性評價促進其全面發展。形成性評價應充分考慮到評價內容的多樣性，不僅關注師范生的學業表現，還應關注其學習態度、思維方式等方面。

最后，教師應依托院校平臺，實現課堂的全線貫通，線上線下有機融合。這種全過程的教學模式可以確保師范生在不同階段都能得到有效學習支持，使其學習更連貫系統。

舉例而言，教師在教學過程中可以引入基于問題的學習方法，設定與職業實踐緊密相關的問題情境，鼓勵師范生自主探索并解決問題。例如，在教授課程“現代教育技術應用”時，教師提出一個實際問題：“如何利用信息技術提高小學數學教學效果？”師范生需圍繞該問題進行小組討論，自主搜集相關資料，設計教學方案。在討論過程中，師范生積極發表意見，提出多樣化的教學策略，如利用數學教學軟件進行互動教學等。教師適時引導并糾正師范生提出的方案中存在的問題，并引導他們深入思考如何優化教學方案。在教學活動中，教師組織師范生在虛擬實驗室中進行教學方案的模擬實施。師范生扮演教師角色，運用自己設計的教學方案進行教學演示，其他師范生扮演學生角色參與互動。在模擬教學過程中，師范生積極運用信息技術工具，展示如何通過軟件進行數學知識點的講解，以及如何利用多媒體資源增強教學趣味性，加強課堂的互動性。模擬教學結束后，教師引導師范生進行反思，總結討論教學方案的優缺點，以及在實際教學中可能遇到的挑戰。

（四）拓展產學合作，促進資源共享

校企有效開展合作項目，并加強對優質資源的引入，是拓展產學合作的重要舉措。學校通過加強企業合作，高職院?？梢砸胂冗M的管理經驗，為師范生提供實踐操作的機會，增強其實踐能力。合作項目還可以作為人才培養的優勢平臺，促進學校與企業之間的互利共贏。

首先，健全合作關系是促進資源共享的重要環節。政府應充分發揮自身職責，處理好校企之間的關系，引導企業積極融入校企合作中，成為校企合作的主體。同時，企業也應更好地承擔起自身的責任，為師范生提供實踐平臺，促進其職業素養的提升。

其次，健全校企聯合培訓相關機制是提高師資力量水平的關鍵。通過校企合作，高職院校可以引入先進的技術和管理經驗，為師范生提供實踐操作的機會，增強其教師職業技能。聯合培訓可以促進教師間的交流，共同探索更有效的教學方法，提升師范生的課堂管理能力。

由此可見，校企合作促進資源共享，可以為師范生提供更加豐富實用的教學資源，提高課堂管理的效果，促進其職業素養的提升。

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