培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力的有效策略

雷瀾

【摘? 要】 幼兒的生活自理能力是幼兒適應(yīng)集體生活所必需的，良好的習(xí)慣有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格。然而，一些幼兒由于家長過多干預(yù)，導(dǎo)致自理能力不足，難以適應(yīng)幼兒園的生活，這可能影響到孩子的身心發(fā)展。因此，在幼兒的成長過程中，家長和教師需要有效提升幼兒的自理能力。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，針對全體幼兒，培養(yǎng)他們終身受益的良好生活習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 中班幼兒；生活自理能力；獨(dú)立性；家校共育

生活自理能力是指人們在日常生活中自己照料自己的能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家長密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也要求：“對兒童的基本生活能力不宜過度保護(hù)和代辦，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)機(jī)會，養(yǎng)成幼兒過度依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性和獨(dú)立性的發(fā)展?！庇變簣@要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使其能夠獨(dú)立進(jìn)餐、洗漱、穿脫衣服、系鞋帶等，這對幼兒適應(yīng)集體生活、學(xué)會表達(dá)和展現(xiàn)自我，對個體身心發(fā)展具有重要作用。

一、中班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高幼兒的獨(dú)立性

許多兒童教育專家主張，培養(yǎng)獨(dú)立性應(yīng)是兒童教育的首要目標(biāo)。獨(dú)立性指的是一個人能夠自主處理日常生活中的問題，具備獨(dú)立思考和表達(dá)意見的能力，不受外界影響，能夠自主選擇和做出決定。幼兒若具備自我照料的技能，便能夠在日常生活中遵循規(guī)則，目標(biāo)明確，觀察敏銳，擅長創(chuàng)新，熱衷于思考和提問，充滿好奇心，并能夠從日常瑣事中找到解決辦法，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立的技能和精神。毫無疑問，幼兒的日常生活自理技能是構(gòu)建他們獨(dú)立性的基礎(chǔ)，提高這些技能將有利于加強(qiáng)他們的獨(dú)立性。獨(dú)立的技能和創(chuàng)新精神共同促進(jìn)著幼兒的發(fā)展，而日常自理能力則是他們獨(dú)立性的基礎(chǔ)。因此，提高自理能力有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

（二）有利于鍛煉幼兒的表達(dá)能力

在中班階段，幼兒的各方面能力都會得到提升，尤其是語言表達(dá)能力。因此，幼師在日常教學(xué)活動中需要注意引導(dǎo)幼兒正確地表達(dá)，讓他們敢于說、勇于說，并且說得正確。很多家長反映，孩子在幼兒園的生活自理方式與在家中有很大不同，幼兒在幼兒園接受教育時，會不斷吸收新知識，但同時也會遇到挫折和困難。面對這些新的挑戰(zhàn)時，幼兒會集中注意力，認(rèn)真聽講，與幼師和同伴進(jìn)行交流。在這個過程中，幼兒的語言表達(dá)能力會得到顯著提升。

（三）有利于增強(qiáng)幼兒的自信心

幼兒的自理能力在日常生活中最明顯的體現(xiàn)就是能夠獨(dú)立處理各種日常事務(wù)。學(xué)會如何用餐通常被視為提高幼兒日常生活自理能力的第一步。在上幼兒園之前，許多孩子必須依靠父母的幫助來完成用餐。幼兒園開始進(jìn)行日常生活技能訓(xùn)練后，幼兒會自主地關(guān)注用餐技巧。例如，幼師可以指導(dǎo)孩童學(xué)習(xí)正確地操控勺子，他們可以用一只手托住小盤，另一只手穩(wěn)穩(wěn)地握住勺子，輕輕地將飯菜送入嘴里，從而實(shí)現(xiàn)正確的用餐過程。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立執(zhí)行各種流暢的行為，例如自我用餐時，他們的自尊心將在潛移默化中提升。在幼兒掌握了用餐的基本技巧后，幼師可繼續(xù)向幼兒傳授更多的日常生活知識，如穿衣、刷牙、整理床鋪等。隨著時間的推移，幼兒將有可能獨(dú)立處理許多過去由父母代勞的任務(wù)，從而持續(xù)提升其自尊感。另外，當(dāng)幼兒掌握了日常的生活照料技巧后，他們也有可能去探索更多的技能，例如繪畫、書法、玩積木等。如此，幼兒可以做的事情將逐漸增加，這將使得他們在老師和父母的激勵下，更加有自信，并且更加享受學(xué)習(xí)的過程，為未來的持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有利于落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。如今，勞動技術(shù)教育日益受到重視，作為教育的第一階段，學(xué)前教育應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使其掌握基本的生活技能。許多幼兒園明確規(guī)定，幼師應(yīng)鼓勵幼兒完成力所能及的任務(wù)，例如自己倒水、自行取放餐盤、自己穿衣、參與小組擦桌子和拖地等。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有助于他們認(rèn)識自我與他人以及社會之間的關(guān)系。

二、影響中班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的因素

（一）幼兒個體發(fā)育的差異性

幼兒的個人發(fā)展差異可能會影響教師對他們?nèi)粘Ｉ钭岳砑寄艿呐囵B(yǎng)。幼兒的發(fā)展水平存在著個體差異，有些幼兒身體發(fā)育較快，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但也有發(fā)展速度較慢的幼兒。在同齡幼兒中，女生的精細(xì)動作發(fā)展可能比男生更好，這可能是由于大腦部位的差異導(dǎo)致的。對身體發(fā)育較快的幼兒而言，他們能夠順利接受幼師的指導(dǎo)，并熟練掌握所需的知識和技能。然而，發(fā)展較慢的幼兒可能難以跟上幼師的教學(xué)節(jié)奏。舉例而言，在教授“翻跟頭”技能時，幼師采用了兒歌、示范、互動演示和洗手練習(xí)等多種方法來引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)幼兒都能夠熟練掌握翻跟頭的技巧，并能夠在墊子上流暢地執(zhí)行。只有極少數(shù)幼兒，即使經(jīng)過多次練習(xí)，仍然需要幼師的幫助才能完成該動作。

（二）不科學(xué)的家庭教育方式

家庭教育觀念對幼兒自理能力的培養(yǎng)有著顯著影響。然而，一些父母過分關(guān)注幼兒的文化知識，而忽視了對其生活自理能力的培養(yǎng)。一方面，他們認(rèn)為即使不特意進(jìn)行培養(yǎng)，隨著年齡的增長，孩子也會自然掌握這些技能，因此不必進(jìn)行專門的訓(xùn)練。另一方面，一些工作壓力較大的父母可能會將孩子托付給年長的祖輩來照顧。然而，部分老年人認(rèn)為孩子太小，尚無自理能力，因此會直接為他們處理如穿衣、進(jìn)餐等日?，嵤?。這種過分包辦代替的家庭教養(yǎng)方式會對幼兒自理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生顯著影響，因?yàn)楹⒆釉谶@種情況下缺乏解決問題的機(jī)會，無法在實(shí)際生活中鍛煉。此外，有些老年人為了避免孩子在進(jìn)餐時弄臟衣服，甚至為了節(jié)省時間，會直接喂食。在缺乏科學(xué)教育的背景下，孩子們失去了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，很難形成自我獨(dú)立的思維。溺愛和無條件包容也不利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這種情況下，幼兒往往習(xí)慣性地依賴家長，而自理能力無法得到有效培養(yǎng)。

（三）不合理的幼兒園教育方式

在幼兒園中，幼師的教學(xué)方法主要用于提升幼兒們的生活自理技能，這種方式對他們的成長起到了積極的促進(jìn)作用。在優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育環(huán)境中，幼兒們不僅能夠?qū)W會豐富的生活自理技巧，還能在日常生活中積極地按照步驟進(jìn)行，嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)的操作流程。然而，在不適宜的幼兒園教學(xué)環(huán)境中，幼兒們的生活自理技能可能無法得到充分的提升，他們經(jīng)常會忘記應(yīng)該做什么，或者產(chǎn)生違反規(guī)定的行為。目前，一些幼師的教學(xué)方法存在不合適的情況。例如，他們傾向于親自引導(dǎo)幼兒們完成各項(xiàng)任務(wù)，而非讓他們獨(dú)立完成。這些幼師們經(jīng)常過分介入幼兒們的日?，嵤拢瑢?dǎo)致幼兒們失去了鍛煉的機(jī)會。

三、中班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的策略

（一）促成家園共育

家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。如果家長能夠配合并且支持理解幼師的工作，那么將會取得巨大的進(jìn)步。通過家園共育，可保持幼兒家庭和幼兒園的教育理念和行為一致，真正實(shí)現(xiàn)幼兒自理能力的培養(yǎng)。因此，幼師有責(zé)任定期書面或影像形式向家長展示幼兒在幼兒園的日常生活技巧，主動與他們溝通，并根據(jù)他們的具體需求提供引導(dǎo)和建議，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致。

首先，可以通過幼兒入園、離園時間與家長個別交流意見，舉辦家長座談會、主題講座如“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”，或邀請優(yōu)秀家長分享“我是如何培養(yǎng)孩子的自理能力的”等活動，通過教育改變家長觀念，減少代勞行為，鼓勵幼兒自己處理事務(wù)。

其次，幼師還有責(zé)任鼓勵父母積極幫助幼兒增強(qiáng)日常生活的自立性，并及時通知他們幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。例如，當(dāng)幼兒們已經(jīng)學(xué)會了在幼兒園吃飯的技巧，幼師應(yīng)該及時告知父母孩子的熟練程度。父母在幼兒回家后應(yīng)該讓他們自主地開始進(jìn)食，并在必要時提供引導(dǎo)。在幼兒完成用餐后及時給予贊揚(yáng)，以提升他們的自尊心。

最后，家長應(yīng)將幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況反饋給幼師。特別是對在隔代教育環(huán)境中成長的幼兒，幼師需要與他們的家長積極交流，并用適當(dāng)?shù)姆绞浇忉屘岣哂變荷钭岳砟芰Φ闹匾?。同時，需要引導(dǎo)他們認(rèn)識到過度寵愛和過度干預(yù)的后果，并鼓勵他們?yōu)橛變禾峁└嗟膶?shí)踐和嘗試機(jī)會。幼師有責(zé)任積極推動家庭和學(xué)校的合作，尋求家長的幫助和協(xié)助，使他們在幼兒的日常生活自理技能培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育。

（二）提高幼師的職業(yè)素養(yǎng)

生活自理技能對幼兒的身心成長至關(guān)重要，而幼兒是否能夠熟練運(yùn)用這些技能在很大程度上取決于幼師的專業(yè)素質(zhì)。因此，幼兒園和幼師需要致力于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理技能的教學(xué)水平。對幼兒園而言，首先需要確保幼師的素質(zhì)。對新入職的幼師，需要進(jìn)行全方位且嚴(yán)格的入職資格測試，只有通過測試的幼師才能正式開始工作。其次，需要定期對幼師進(jìn)行評估和監(jiān)管。根據(jù)各類教育準(zhǔn)則對教師進(jìn)行評價和審查，定期對他們所教導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行全面或隨機(jī)檢查，并向家長發(fā)放調(diào)查問卷，以信息收集和甄別的方式了解幼師的教學(xué)效果是否符合預(yù)期。從幼師的角度來看，他們需要提升職業(yè)責(zé)任感，理解幼師的職業(yè)價值和重要性；需要增強(qiáng)教學(xué)技巧，積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積累各種前沿的教育方法；需要更深入地理解幼兒，用關(guān)愛和耐心來對待他們，持續(xù)提升教育質(zhì)量。

（三）尊重幼兒的年齡特點(diǎn)

培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力最重要、直接的方式之一是通過教學(xué)活動。幼師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，展開相關(guān)的教學(xué)活動。生活自理能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，不能過于急躁，應(yīng)首先提出最低要求，以激勵為主，逐步提高要求，持之以恒。中班幼兒充滿好奇心，總是渴望獨(dú)立完成任務(wù)，作為幼師，應(yīng)該保護(hù)他們的好奇心，滿足幼兒的心理需求，設(shè)計出適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動，并且需要循序漸進(jìn)，一步一步地進(jìn)行。

1. 運(yùn)用主題繪本，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的興趣

幼師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一些優(yōu)秀的繪本作為素材。這些繪本通過小故事和生動的圖片生動地展示了一些良好的生活習(xí)慣，幼師可以加以引導(dǎo)，以此培養(yǎng)幼兒的生活自理意識和能力。需要注意的是，幼師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇高質(zhì)量的主題繪本，并充分挖掘這些繪本的教育價值，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。可以設(shè)立專門的閱讀區(qū)域，例如“閱讀角”，供幼兒閱讀。此外，還可以利用這些主題繪本開展集體教學(xué)活動，將閱讀與生活技能相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒的自理能力的培養(yǎng)。

2. 通過游戲活動，加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)

玩游戲是幼兒特別喜歡的活動，能夠寓教于樂。幼師應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計一些互動小游戲來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。通過創(chuàng)造有趣的游戲情境，運(yùn)用情境教育，并充分發(fā)揮區(qū)域游戲的作用，可以達(dá)到良好的教育效果。在與幼兒互動時，幼師應(yīng)設(shè)計有趣的游戲，并適時地給予幼兒獎勵，如小貼紙或小紅花。雖然幼兒在游戲中可能并未意識到，但這種潛移默化的獎勵會影響他們，促進(jìn)生活自理能力的提升。此外，幼師還應(yīng)不斷創(chuàng)新，設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，并在不同階段運(yùn)用不同的游戲方式，充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。

四、結(jié)語

在中班階段，幼兒的日常生活自理技巧訓(xùn)練對他們未來的成長至關(guān)重要。這種技巧訓(xùn)練有助于幼兒提升自我管理能力、增強(qiáng)溝通技巧，并提升自尊心?？傊?，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個涉及多方面因素的復(fù)雜過程，需要家長、教師和社會的共同參與和支持。通過有目的、有計劃地幫助孩子養(yǎng)成基本的自理能力，可以為幼兒的健康成長和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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