高職園林專業(yè)勞專創(chuàng)共生融合育人實(shí)踐研究

摘要：新時(shí)代高職勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育三者既是獨(dú)立體，又是相互依賴，互相滲透的，是新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容。文章從我校園林工程技術(shù)專業(yè)開展的勞專創(chuàng)實(shí)踐課程，分析梳理了“勞-專-創(chuàng)”共生融合育人的實(shí)施舉措，實(shí)踐成果和收獲，為后續(xù)類似課程的開展提出指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；共生融合；實(shí)踐研究

一、目的及意義

2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦的深刻道理。

2020年7月為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，要求學(xué)校和教師要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用講解說明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵(lì)等多種方式方法，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造。

為全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化理論實(shí)踐創(chuàng)新培育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為抓手，強(qiáng)化專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，將勞動(dòng)融入課程、融入技能、融入雙創(chuàng)、融入職業(yè)，搭建勞動(dòng)成果展示交流平臺(tái)，提升“勞-專-創(chuàng)”共生融合育人實(shí)踐成果。

二、“勞-專-創(chuàng)”共生融合育人實(shí)施舉措

（一）建構(gòu)符合實(shí)際的“勞專創(chuàng)”課程體系，拓展共生融合育人理念

新時(shí)代高職勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育三者既是獨(dú)立體，又是相互依賴，互相滲透的，是新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必要形式。前三學(xué)期將技能知識(shí)分模塊設(shè)置，并提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，第四學(xué)期專業(yè)開設(shè)園林工程實(shí)訓(xùn)課程，將技能所學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素通過勞動(dòng)教育滲透并得以實(shí)際展示。

（二）強(qiáng)化園林生產(chǎn)實(shí)踐過程中“勞動(dòng)、技能、創(chuàng)新”協(xié)同育人效應(yīng)

（1）引領(lǐng)學(xué)生踐行知行合一，樹立以勞樹德、以勞啟智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的觀念，培育和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化理論知識(shí)，強(qiáng)化理論的實(shí)踐應(yīng)用，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）推進(jìn)勞動(dòng)教育、專業(yè)技能教學(xué)與創(chuàng)新教育的深度融合，關(guān)聯(lián)“勞動(dòng)-技能-雙創(chuàng)”育人協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)三方的共生融合，建構(gòu)符合區(qū)域園林發(fā)展需求的園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐育人新模式。

（4）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的陣地作用，為學(xué)生搭建技能展示的交流平臺(tái)，讓學(xué)生充分感受“勞動(dòng)創(chuàng)造美好，技能筑就未來”的成就感，促進(jìn)我校創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才高質(zhì)量快速度可持續(xù)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐模塊，優(yōu)化“勞-專-創(chuàng)”育人成果

依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用好“一塊地”，創(chuàng)設(shè)“一主題”，營(yíng)建“一景觀”。

1.一塊地

以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為陣地，以“勞動(dòng)+技能+雙創(chuàng)”育人為目的，開展實(shí)訓(xùn)課程，將職業(yè)勞動(dòng)扎根學(xué)生心田，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.一主題

接手“一塊地”后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)，主動(dòng)落實(shí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，開始進(jìn)行主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。主題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生充分發(fā)揮尊重實(shí)際、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力以及充分發(fā)揮專業(yè)所學(xué)，查閱相關(guān)資料，調(diào)研相關(guān)落地景觀，通過繪圖軟件完成主題的表現(xiàn)，表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

3.一景觀

景觀的落地通過學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)施，學(xué)生親自動(dòng)手完成自我設(shè)計(jì)方案，既提高了學(xué)生的職業(yè)技能，也增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，感悟“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理。

（四）加快“雙師型”教師師資建設(shè)，強(qiáng)化教師“勞創(chuàng)”教學(xué)能力培養(yǎng)

為促進(jìn)“勞-專-創(chuàng)”共生融合實(shí)踐育人效果，選擇企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有“互聯(lián)網(wǎng)＋”和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)歷的教師作為課程負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)其他教師在熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，開展針對(duì)性的培訓(xùn)和企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐，并不斷提升勞動(dòng)教育和雙創(chuàng)教育的基本理論，全力打造一支復(fù)合型高技能強(qiáng)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（五）校企共享共建“勞專創(chuàng)”共生融合育人實(shí)踐平臺(tái)

生產(chǎn)實(shí)踐過程中，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂，參與教學(xué)指導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展前沿，關(guān)注行業(yè)新材料、新工藝等領(lǐng)域。企業(yè)挖掘有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生承擔(dān)或參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)應(yīng)用與職業(yè)技能需求的接軌。

三、“勞-專-創(chuàng)”共生融合育人實(shí)踐成果

（一）以培育“技能突出，能力多維”高素質(zhì)人才為目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)模塊

以小組為單位，學(xué)生為主體，勞動(dòng)為載體，創(chuàng)新為動(dòng)力，技能為突破，真實(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)流程為主線，符合區(qū)域行業(yè)發(fā)展實(shí)施現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生通過基本理論和實(shí)踐知識(shí)的交融，以及身體力行參與生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)愿景落地。

（二）踐行“學(xué)以致用，知行合一”，推動(dòng)“職業(yè)技能卓越，勞創(chuàng)協(xié)同育人”理念貫通理實(shí)一體教學(xué)過程

1.教學(xué)任務(wù)分析

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成方案的設(shè)計(jì)、優(yōu)化，并嚴(yán)格按照流程開展生產(chǎn)勞動(dòng)，將任務(wù)過程分解為不同的階段，并針對(duì)勞動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題提前進(jìn)行了解，以便更快更直接地發(fā)現(xiàn)問題。

2.場(chǎng)地整理

學(xué)生全員參與，在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和歸納總結(jié)，并體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和技能得以升華的美妙，體會(huì)尊重勞動(dòng)，深刻理解勞動(dòng)不分貴賤的道理。生產(chǎn)勞動(dòng)中，學(xué)生按照實(shí)施任務(wù)，嚴(yán)格按照要求深翻，整理地形，有的小組還將表層土進(jìn)行分開堆放，回填至種植區(qū)域，展現(xiàn)出學(xué)生亦勞亦思的創(chuàng)新型思維。

3.定點(diǎn)放線

按照前期優(yōu)化方案進(jìn)行施工放線，這是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而又創(chuàng)新的過程，是方案到成品的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各小組遷思回慮不斷從?“理論-實(shí)踐-理論”循環(huán)完善，在生產(chǎn)勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的樂趣。

4.植物栽植、養(yǎng)護(hù)

大二年級(jí)各小組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，帶領(lǐng)指導(dǎo)大一年級(jí)學(xué)生參與專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，按照“上苗—脫盆—入穴”完成標(biāo)準(zhǔn)化栽植，讓學(xué)生感受企業(yè)園林崗位的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，獲得勞動(dòng)能力的自我滿足感。同時(shí)部分同學(xué)吃苦耐勞、主動(dòng)奉獻(xiàn)的精神得以凸顯，帶動(dòng)了全體學(xué)生勞動(dòng)自立意識(shí)和勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)的情懷。勞動(dòng)過程中，學(xué)生提高了職業(yè)能力，更提高了在生產(chǎn)勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的雙創(chuàng)能力。

5.硬景裝飾

按照施工內(nèi)容和流程，營(yíng)建景觀由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到豐富的特點(diǎn)，學(xué)生在園路鋪設(shè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)用心雕琢各自景觀，體現(xiàn)出良好的職業(yè)品格，在老師的帶領(lǐng)下赴校外取砂，展現(xiàn)了我專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

（三）踐行了“五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)變”的育人路徑

我專業(yè)持續(xù)落實(shí)五育融合育人方針，不僅開展獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且將其合理融于專業(yè)技能人才的培育過程中，更是設(shè)置科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過勞動(dòng)教育的方式將三者有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）2021級(jí)—2022級(jí)園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與勞專創(chuàng)生產(chǎn)實(shí)踐課程調(diào)查結(jié)果與分析

針對(duì)參與本次勞專創(chuàng)生產(chǎn)實(shí)踐課程的園林2101班和園林2201班的學(xué)生從勞專創(chuàng)三者滲透教學(xué)的收獲方面進(jìn)行問卷調(diào)查。

反饋的60份調(diào)查問卷中，?81.67%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程是將專業(yè)技能、勞動(dòng)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相互融合的最佳課程。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，他們能夠充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，挖掘出自身的潛在優(yōu)勢(shì)，通過個(gè)性化的分析，運(yùn)用勞動(dòng)的手段分析并創(chuàng)造出自己滿意的成果。

91.67%的學(xué)生認(rèn)為，勞動(dòng)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程，他們之間的關(guān)系是相互融合、相輔相成的，能夠相互滲透開展，可以更好的達(dá)到他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本次園林工程實(shí)訓(xùn)課程是以勞動(dòng)的手段將他們的創(chuàng)新能力和所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的一種方式。

98.33%的學(xué)生認(rèn)為，如果在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，能夠有更多更專業(yè)的校外行企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行課堂指導(dǎo)，那么將會(huì)給他們?cè)趧?chuàng)新的理念上產(chǎn)生更前沿的一些想法。當(dāng)然，學(xué)生也非常期待能夠在校期間就進(jìn)入到相關(guān)的一些行企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的提高，從而為后續(xù)的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生說：作為園林工程技術(shù)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的展示，我們更期待的是參與到實(shí)踐的工程中去進(jìn)行鍛煉和一些技能、創(chuàng)新點(diǎn)的積累。通過參加本次實(shí)踐活動(dòng)，98.33%的學(xué)生認(rèn)為，本次園林工程實(shí)訓(xùn)從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，開拓了他們的思維能力，對(duì)校園景觀的生物多樣性方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。而從勞動(dòng)能力的角度講，不僅改變了他們對(duì)體力勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且還認(rèn)為自己干了一件大事，在符合生態(tài)建設(shè)的大背景下，為全校師生打造了一處再現(xiàn)自然生態(tài)的精神場(chǎng)所。

98.33%的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐是存在一定的差異性的，但是這種差異性可以通過勞動(dòng)與潛在的、自我的一種創(chuàng)新能力進(jìn)行微調(diào)。

在整個(gè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，也學(xué)會(huì)了將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅提升了自身的勞動(dòng)能力，而且對(duì)于豐富其校園生活，增加其勞動(dòng)成就感和自豪感有更大的幫助，不僅促進(jìn)了學(xué)生的更加自信和陽(yáng)光，而且教會(huì)了他們?cè)趯?shí)際過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。勞動(dòng)結(jié)束以后，大家普遍認(rèn)為內(nèi)心是十分充實(shí)的，對(duì)之前勞動(dòng)的印象也有了徹底的改變。

四、經(jīng)驗(yàn)與效果

（一）以園林生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，形成“勞-專-創(chuàng)”共生融合育人格局

（1）依托我校園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)勞動(dòng)教育，學(xué)生對(duì)體力勞動(dòng)發(fā)生了深刻的認(rèn)知改變，“勞動(dòng)+技能”合二為一，手腦相攜，創(chuàng)造美好，形成了熱愛勞動(dòng)的良好氛圍，提升了育人的教育實(shí)效，為培養(yǎng)專業(yè)高技能人才發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。

（2）通過生產(chǎn)勞動(dòng)教育，學(xué)生獲得內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)的渴望和追求勞動(dòng)成果的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生在勞動(dòng)中萌發(fā)新思想，創(chuàng)設(shè)新方法的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的飛躍提升，樹立了良好的職業(yè)技能精神和職業(yè)勞動(dòng)精神。

（二）以園林生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，創(chuàng)建美麗校園

勞動(dòng)既創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，更創(chuàng)造精神財(cái)富。通過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，園林專業(yè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能和創(chuàng)造性能力主動(dòng)參與校園景觀建設(shè)，打造出一座再現(xiàn)自然生態(tài)的游憩境域。在知?jiǎng)趧?dòng)、會(huì)勞動(dòng)的體驗(yàn)過程中，發(fā)揮園林匠人的工匠精神，將勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活鐫刻在校園一角，寄托了學(xué)生對(duì)校園美好生活及未來美好生活的深深向往。

結(jié)語

推進(jìn)勞專創(chuàng)融合共育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的客觀要求，是符合區(qū)域人才培養(yǎng)的迫切需求，我校園林工程技術(shù)專業(yè)將持續(xù)以生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能相互滲透、融合并舉的舉措培養(yǎng)符合區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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