“雙減”背景下小學語文教學提質增效的策略

鄭曉剛

【摘要】“雙減”政策的出臺是為了減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。在“雙減”背景下，教師要認真備課、上課，把握好有限的課堂教學時間，優化作業布置，適當增加課外實踐體驗，有效提高教學質量，促進學生語文綜合素養和身心健康的發展。

【關鍵詞】“雙減”；小學語文；提質增效

在“雙減”政策實施過程中，教師教學既要減輕學生的課業負擔，又要提升教育質量。這就需要教師要及時更新教育教學理念，優化、整合教學內容，科學合理地布置作業，在確保減輕學生的課業負擔的同時，提升學生的綜合素養。在“雙減”背景下，筆者采用以下策略讓小學語文教學提質增效。

一、精心備課，提高課堂教學效率

課堂一直是師生教學活動的主陣地，高效的課堂可以讓學生的學習事半功倍。精心備課是提高課堂教學效率的有力保證。每次上課前，筆者都會認真鉆研每一課的教材，根據本班學生的實際情況，制定適合本班學生的教學計劃，合理布置學習任務。在教學過程中，突出重點，突破難點，引導學生有效地完成這一課的學習任務。

《跳水》這篇課文有一個學習目標是讓學生明白水手們的笑對推動故事發展情節的作用。在理解水手幾次“笑”與故事情節發展的聯系中，筆者投影課件出示思考題：水手為什么覺得猴子好笑？猴子是怎樣惹惱孩子的？孩子為什么會走上橫木，陷入險境？他們各有什么表現？讓學生帶著問題去完成任務單，依次找到猴子、水手、孩子的四次不同表現，要求學生先在文中畫出相應的句子，然后在相應的任務單表格中填上主要的關鍵詞。通過表格的關鍵詞，學生們很快理清了思路，了解了猴子、水手、孩子不同表現之間存在的聯系，紛紛舉手發言，表達自己的觀點。

學生1：猴子在模仿人的各種動作時，引得大家哈哈大笑。因為大家第一次的“笑”讓猴子覺得自己這樣做很有趣，所以它開始放肆了，嘗試做更刺激的事情。于是猴子拿了孩子的帽子爬上了桅桿，又咬又撕帽子，挑釁孩子。孩子對此非常生氣，而水手們卻開心地大笑起來。水手們第二次的“笑”讓孩子更生氣了，他嚇唬猴子，誰知猴子不僅沒有感到害怕，反而還得意地把帽子撕得更兇了。水手們這次笑得更歡了。水手們第三次的“笑”傷到了孩子的自尊，孩子感覺到自己特別沒有面子，已經非常憤怒了，失去了理智，一心為了搶到帽子來挽回自己的面子。孩子一直追著猴子爬到了桅桿頂端的橫木，完全沒有意識到已經讓自己陷入危險之中。

學生2：這個故事以水手們的“笑”為線索。水手們對猴子的取樂，讓猴子更加放肆，助長了猴子的囂張氣焰，猴子轉而拿孩子取樂。猴子過分的行為激怒了孩子，水手一次又一次的“笑”傷了孩子的自尊心，孩子不顧一切追著猴子，造成了最后危急的局面。水手們的“笑”推動了故事情節的發展。

由于筆者精心準備了這一課，所以在上課過程中，學生們興趣濃厚，積極參與到學習活動中來。筆者科學地制定學習任務單，學生在自主學習過程中，很快從文中提取到相應的關鍵詞，借助關鍵詞輕松地就掌握了這篇課文的重點內容，同時明白了其中蘊含的道理。

二、借助多媒體，創建生動有趣的學習情境

運用多媒體教學，形象生動的畫面，真實的聲音，展示了多彩繽紛的世界，激發了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性，讓學生開闊了視野，增長了見識。多媒體為學生創建了生動有趣的學習情境，幫助學生更好地理解文章，還了解與之相對應的拓展知識，提高學習的效率。

在教學“富饒的西沙群島”一課時，為了讓學生對海里的生物有更一步的了解，教師播放了一段有關西沙群島的視頻。學生們觀看了視頻，了解到海參是如何靠肌肉伸縮懶洋洋地爬行的，烏賊和章魚是如何利用水的反推力迅速后退的。學生還認識了很多海底的生物，如鼓起氣來像皮球一樣圓圓的長滿刺的刺豚，像開在海洋里的艷麗花朵的海葵，長得像漂亮的五角星的海星，全身披著盔甲威風凜凜的大龍蝦。看到各種各樣的珊瑚，形態各異的魚，五彩斑斕、神秘而又美麗的海底世界讓學生驚嘆不已。島上郁郁蔥蔥的樹林里，棲息著種類繁多的海鳥，遍地隨處可見的鳥蛋，樹下那一層層厚厚的鳥糞。特別是當樹林里有異常的響動時，成百千上的海鳥受到驚嚇而四處飛散，讓學生真正領略到“西沙群島也是鳥的天下”的壯觀場景，真實地感受到西沙群島就是鳥的天堂。

通過課文中文字的描繪，結合視頻展示多彩奇妙的海底世界，成千上萬只海鳥自由快樂的天堂，讓學生大開眼界，這是對課文文字描述進一步補充的視覺盛宴。學生很快掌握了《富饒的西沙群島》這篇課文主要的內容，了解了西沙群島確實不僅風景優美，而且物產豐富。

在一節習作課上，筆者讓學生寫自己家鄉的美景。為了讓學生表達得更加具體，教師播放有關海南一些美景的視頻，一處處美麗的風景，加上教師生動形象的講解，學生寫這篇作文就比較輕松了。

如一位學生是這樣描寫自己家鄉的風景的：我的家鄉在海南保亭，那里一年四季都很美。夏天，我的家鄉最美。果園里的一顆顆荔枝成熟了，像一個個紅色的小燈籠，可愛極了；一串串金燦燦、紅彤彤的芒果掛滿枝頭，果香四溢，讓人垂涎欲滴。果農們忙著采摘水果，豐收的喜悅讓他們笑得合不攏嘴。家鄉有一條清澈見底的小河，宛如一條銀色的紗巾。河里的魚兒自由自在地游來游去，小蝦在河底慢慢地散步，螃蟹揮舞著兩只鉗子四處溜達。河邊有一片三角梅，一陣風吹來，火紅火紅的三角梅花迎風搖曳，像是漂亮的少女在翩翩起舞。樹林里一棵棵高高的椰子樹，真像忠誠的哨兵守衛著我們美麗的家鄉。草地上的野菊花都盛開了，就像一個個金黃色的小太陽，真可愛。五顏六色的野花盛開了，就像給大地穿上了漂亮的衣裳，美極了。牽牛花纏繞著旁邊的植物向上攀爬，一朵朵藍色、紫紅色的花就像小喇叭似的，開心地吹奏著動人的樂曲。我家鄉的景色多么迷人啊！我愛我的家鄉！

運用多媒體教學，讓教學更加直觀生動，讓語文課堂更加生動有趣，優化課堂教學，增大課堂信息量，讓學生在精彩有趣的課堂中收獲了知識，開闊了視野，提高課堂教學的效率。

三、小組合作學習，發揮團隊互助力量

小組合作學習是教師們常用的一種組織學生學習比較有效的方式。為了提高學生學習語文的能力，讓每個學生都參與到學習中來，筆者把班里的學生進行合理分組。每個小組有六人，其中兩個成績比較好的學生擔當小組長，其他同學分別是兩個學習中等和兩個學習能力弱一點的學生，每個小組組員整體的成績均衡。

每一節課，筆者都會精心準備學習任務單。為了完成學習單的任務，學習能力強的學生會幫助學習能力弱的學生，教他們如何理解題意，教做題的方法，共同努力完成學習任務。匯報時，小組成員輪流匯報，每個學生都要展示小組的學習成果，每個學生都認真對待。小組合作學習不僅限于上課時間，平時需要背誦的古詩、課文、名言等內容要求全組學生必須背熟過關、默寫過關。背誦、默寫不過關的就由兩位小組長負責督促學習能力弱的學生努力地去讀書、背書，抓緊時間去記憶寫不出來的字。每次要求背誦的任務，全班學生兩天就都會背了，各種作業完成的質量也比較好。為了調動學生學習的積極性，小組還要評比，哪個小組又快又好地完成了學習任務，最快完成學習任務的兩個小組有4分的積分，依次完成任務的第三、第四名兩個小組有3分的積分，以此類推，最后兩個小組有1分的積分。每兩個星期根據各小組的積分獎勵一些小禮物。每個成員都希望自己的小組能夠早點完成任務，學習能力強的學生在較快地完成學習任務后，主動去幫助學習能力弱的學生。而學習能力弱的學生不好意思拖小組的后腿，也會比較配合地去完成任務。在幫扶中，小組所有的成員都完成了學習任務。

在教學四年級下冊第三單元的一組現代詩《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》后，筆者要求每一個學生至少創作一首現代詩。每人發一張A4紙，除了寫詩，還要配上插圖。布置好任務后，每個小組的成員都很積極，每人至少創作一首現代詩。有些學生很喜歡寫詩，主動提供兩首或三首詩；繪畫比較好的學生，主動承擔畫插圖的任務；字寫得工整而漂亮的學生，主動包攬抄寫詩的任務。學生齊心協力，分工合作。每個小組六個成員完成的作品放在一起，全班的作品按小組的順序依次擺放，加上學生自己設計的封面，最后裝訂成一本詩集。筆者把詩集里的每一頁拍好照片，并將詩集的照片做成PPT，用翻頁筆逐頁往下翻，每翻到一頁，制作這一頁詩與配圖的學生就站起來，朗誦自己的詩，并說出創作這一首詩與設計插圖的想法。學生朗誦著自己創作的詩歌，欣賞著漂亮的插圖，很享受這種詩人般的感覺。當整本詩集的分享結束后，學生看著這本聚集著全班同學心血的詩集，都很有成就感。

小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程。大家分工合作，各自發揮自己的特長。學習能力較強的學生幫助學習能力弱的學生，既啟發了別人，又復習了一遍所學的知識，語言表達能力也得到了提高。而學習能力弱的學生得到了幫助后，遇到了難題也能得到解決，同時掌握了一些學習方法，學習能力也有所提高，學習也比原來主動。于是通過強弱結合、幫扶互助的形式，學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生，整個小組齊心協力，共同進步。小組的成員都在努力，整個班的學習氛圍就會比較濃厚，一部分學困生在優生的幫助下有了很大的進步。小組團隊互助的力量讓每個學生都有進步，同時也培養了學生的集體觀念和責任感，帶動整個班的學生進步。

四、優化作業設計，增加課外實踐體驗

作業是學科教學的延伸和補充，科學地布置適當的作業，是對所學知識的復習與鞏固。作業的形式應該靈活多樣，除傳統的語文作業形式外，還可以布置一些閱讀型作業、體驗型作業、實踐型作業和綜合性作業。

在教學“竹節人”一課時，學生對竹節人很感興趣。筆者布置學生回家動手做一些手工作品。第二天，學生上交了自己的作品，品種豐富，創意無窮：有易拉罐做的燈籠，有塑料管做的塑料人，有小巧的布娃娃，有心形的香囊包，有吸管編制的帽子，有塑料瓶做的航天飛機，有貝殼做的漂亮小房子，有椰子殼做的小別墅，有各種雜糧貼畫等。學生的動手能力非常強，看到這些有趣的作品，孩子們很有成就感。當學生介紹自己作品的制作思路與過程時，侃侃而談，言語中都表達著對作品的喜愛之情和完成作品滿滿的自豪感。這次的作業不僅鍛煉了學生的動手能力，還造就了一節非常成功的口語交流課。

教學了“故宮博物院”一課后，筆者建議學生周末到附近的景點去游玩，畫一處景點的路線參觀圖，星期一上交。大部分學生周末在家長的陪同下，去了附近的景區游玩，并把景區導向牌的重要內容記錄在筆記本上。有些學生之前去過一些景區，上網再查找相關資料，完成這次作業。到了星期一，筆者讓學生上臺來講解參觀路線圖。由于學生親身去這些景點游玩過，加上準備的資料很充分，所以描述時生動有趣，就像一個個優秀的小導游。

為了讓學生完成“我學會了”的作文，筆者布置了學生洗衣服、做西紅柿炒雞蛋、包餃子、包粽子的任務；為了讓學生能寫好“一次有趣的活動”的作文，教師帶學生到操場上開展拔河、扔沙包、丟手絹、擊鼓傳花、老鷹捉小雞等活動。在教師的指導下，學生都是以我手寫我心，情感真實。由于是學生親身體驗過的事情，教師引導他們只需把自己親身經歷過的事情按一定的順序寫下來，加上對人物動作、語言、神態、心理活動方面作細致的描寫，在文章中加上好詞好句，再用上一些擬人、比喻、排比等修辭手法，文章就更加生動、鮮活了。

學生完成了形式多樣的作業，既鞏固了所學知識，又增長了知識，開闊了視野，還培養了動手操作能力、探究能力，提高綜合能力，語文綜合素養也得到了提升。

“雙減”政策是對新時代教師的考驗，既要減輕學生的課業負擔，又要提升學生的語文素養。需要教師及時更新教育理念，不斷地探索有效的教學方法，提高語文教學效率。讓學生在課堂中不僅收獲豐富的知識，得到文學的熏陶，還培養了他們自主學習的能力，掌握學習語文的方法和技巧。讓學生在課外實踐體驗中了解社會，增長見識，鍛煉能力，提升語文綜合素養，讓語文教學真正提質增效。

【參考文獻】

[1]楊晶.“雙減”政策下提高小學語文教學效率的策略[J].江西教育，2022（28）.

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[3]王隨心.提高小學語文教學質量的策略思考[J].求知導刊，2020（03）.