“激活”中職英語課堂的有效策略探討

趙艷濤

摘要：要想順利開展中職英語教學活動，就要激發學生的英語學習興趣，設計高效的學習活動，提升學生的英語素養。中職英語教師應及時更新教學理念，創新教學方法，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習自信心，使之樂學、愛學、好學，進而構建高效的英語課堂。

關鍵詞：中職；英語教學；學習興趣；高效課堂；英語素養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0055-02

中職學生英語水平普遍較低，學習英語的積極性也不高，因此培養和激發中職學生的英語學習興趣是英語課堂教學的基礎，多樣靈活的教學方法是英語課堂教學的關鍵要素。這就給中職英語教學提出了要求，教師要改變以往對學生進行知識灌輸的教學思路，從學生的角度出發開展教學活動，鼓勵學生獨立思考問題，及時幫助學生解決學習過程中的各種問題。本文就如何激活中職英語課堂，提高教學有效性進行探討。

一、營造良好的師生關系

親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行[1]。這一語道破了良好師生關系對學生的重要影響。學生會因為喜歡一位教師而喜歡這位教師的課。營造良好的師生關系應從愛學生開始，用愛心喚起真、善、美，用愛心激發學生的學習動機，用愛心喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到課堂教學中。學生們面對挫折時，教師及時給予關愛也是良好師生關系的體現，因此教師要善于抓住建立良好師生關心的教育契機。例如，一次冬季足球賽，筆者教的一個班在爭奪冠軍時輸給了另一個班，學生們情緒非常低落。于是筆者去超市給學生買了棒棒糖，上課時看見無精打采的學生們沒了往日的調皮搗蛋、活潑好動，就拿出棒棒糖獎勵給學生們：“零下30多度，你們都在外面參與了此次活動，你們不畏嚴寒，堅忍不拔的精神就值得表揚，輸贏乃是兵家常事，失敗是成功之母，參與了就會得到大家的認可。”筆者傳遞了對學生們的愛，于是接下來的課上得特別順暢，學生們都積極地參與到課堂中。因此，只要教師多考慮學生，多關愛學生，就會建立起和諧的、融洽的師生關系。

二、整合教學內容

教師在教學過程中應對教學內容進行整合，在整合中靈活運用多媒體設備，如互動白板、投影儀等，讓教學內容動起來、活起來、發出聲來、形象起來，讓活的教學內容震撼學生的心靈，引發學生的學習興趣和好奇心。例如，在講解“Shopping”一課時，教師可提前去超市錄制一些關于購物的視頻，將對話制作成教學課件，將教學內容立體地展示給學生，讓學生自由發揮，進行日常購物對話。這樣，教學內容就變得生動有趣，使學生有了學習英語的興趣和熱情，課堂學習氣氛也跟著活躍起來，從而使課堂教學取得了良好的效果。

三、豐富教學方法

1.創設生動的教學情境

離開語言環境的英語教學是枯燥無味、單調的。傳統的英語教學中，有些教師只是追求聽說讀寫等形式的教學，認為語言教學就是練習活動，只是讓學生背背課文、抄抄單詞，模仿模仿對話，而忽視了語言學習的意義[2]。情境教學不僅是激發學生學習興趣、培養交際能力的手段，而且是集中學生注意力、調動學生學習積極性、改善教學效果的有效方法。要想創設生動的課堂情境，就要打破傳統教學模式，教師可以根據教學內容，模擬導游講解、購物、招聘、餐廳吃飯、預定客房等真實的場景，讓學生扮演導游、服務生、接待人員、售貨人員、應聘者和招聘人員等角色，應用英語解決實際問題。

2.利用任務驅動教學

英語教師要突破片面追求語言知識教學的模式，以任務驅動的方式，用“聽說”帶動“讀寫”，激發學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力，為學生的就業和繼續學習提供有效保障。任務驅動教學是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，要求明確“任務”的目標，并創建與之相適應的教學情境，使學生帶著真實的任務在探索中學習。例如，在教學“My Family”一課時，為了讓學生更好地理解和記憶father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等單詞，教師可布置如下任務：小豬佩奇的朋友來家里做客，小豬佩奇要向朋友介紹家庭成員，該怎樣介紹呢？這樣，能體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性，發揮學生的學習潛能。

3.采用游戲教學法

中職生的一大特點就是好動、喜歡玩游戲，英語教師可根據學生的特點設計符合他們興趣愛好的課堂游戲，打破傳統枯燥的讀寫教學模式，將游戲融入到教學中，以激發學生的學習興趣。在游戲中，學生按照游戲規則進行英語表達，能在不知不覺中提高語言表達能力。教師不能讓學生隨意發揮，而要在一旁適時指引，讓學生充分表現自我，進行英語表達。教師設計的游戲形式一定要契合教學內容，可以是“You perform，I guess”（你劃我猜！）、“Whisper”（傳話）、“Pass the Sentence”（傳句子！）等游戲，在游戲過程中要求學生積極運用英語，達到寓教于樂的教學目的。例如，在講解“直接引語變間接引語”時，教師就可以用“Pass the Sentence！”游戲展開教學活動。教師可將學生按照座位分組，每列為一組，第一名學生說一個陳述句，第二名學生轉述第一名學生的話，也就是把直接引語改成間接引語，第三名學生再說一個陳述句，第四名學生接著轉述第三名學生的話，以此類推，直到所有學生說完。這樣，在真實的語境下開展生生互動游戲，既能幫助學生熟練掌握直接引語變成間接引語的方法，又能提升學生在日常生活中轉述他人語言的能力，自然而然讓整個課堂氣氛“活”起來。

四、激活課堂設計，開展有目的教育活動

課堂設計既是一門科學，又是一門藝術。課堂設計得好能有效激發學生的學習興趣，提高教學效果。有的教師認為只要課堂氣氛活躍，學生的參與度高，課堂設計就成功了。其實，這樣很容易走入誤區。例如，個別教師在課堂中使用不適當的游戲，在設計游戲的過程中沒有考慮游戲最終的目的是否與教學任務相關，或沒有充分引導學生，使得學生有效參與的積極性不高，課堂變成學生玩樂的場所。因此，教師在進行課堂設計時，要了解中職學生的特點和興趣，并根據學生的專業需要設計教學活動，讓學生學有所得。

五、結語

實踐證明，英語課堂需要不斷進行創新與改革，才能有效激發學生的興趣，提高教學效率。教師應開展豐富多彩的教育活動，讓學生在英語課堂上真正“動”起來，讓英語課堂真正“活”起來，從而有效提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1]劉堯.新時代大學要強化愛的教育———從數百名學生請愿挽留宿管阿姨談起[J].上海教育評估研究，2018，7（02）：26-29+63.

[2]屈曉舒.中職英語課堂情景化教學模式的構建探究[J].中學生英語，2022（42）：111-112.

Exploration of Effective Strategies for Activating Vocational English Classrooms

Zhao Yantao

（Jiayin County Vocational Education Center School， Heilongjiang Province， Jiayin 153200， China）

Abstract： To successfully carry out vocational English teaching activities， it is necessary to stimulate students interest in English learning， design efficient learning activities， and improve their English literacy. Vocational English teachers should timely update their teaching philosophy， innovate teaching methods， mobilize students enthusiasm， stimulate their learning interest， help them establish learning confidence， make them enjoy learning， love learning， and be eager to learn， thereby building an efficient English classroom.

Key words： vocationalschool；English teaching；learninginterests； efficientclassroom；English literacy