“互聯網+”理念下小學語文教學方法的創新

摘" "要：互聯網技術的飛速發展，在帶來便利的同時也推動了教育改革。“互聯網+教育”理念，為教育改革指明了新方向。在“互聯網+”理念下，小學語文教師要結合語文學科的特點，創新教學方法，改變語文課堂的格局，提高教學效率，推動小學語文教育的發展。

關鍵詞：“互聯網+” 小學語文 教學方法創新

語文對于學生來說是一門重要的學科，然而在學習過程中，學生會因為文字過多、內容繁雜而感到枯燥。為了改變這一情況，教師要總結問題，尋找合適的教學方法，實現教學創新。“互聯網+”理念剛好符合當前的教育改革需要，教師可以從信息技術入手，改變語文知識在課堂中的呈現方式，提高教學的趣味性，改善語文課堂的氛圍，讓學生體會到語文的魅力。

一、“互聯網+”理念下小學語文教學方法的創新意義

（一）有利于拓展教學資源

通常來說，教師在教學中會根據教材內容開展教學，如帶領學生閱讀課文、學習生字、背誦重要段落等。隨著年齡的增長，單純的教材內容已經很難滿足學生的學習需要。為此，教師要從不同角度出發，收集更多的教學資源，以便豐富教學內容。在“互聯網+”的背景下，教師可以適當利用網絡，整理與課文相關的教學資源，增加學生的閱讀量，引導學生深入了解課文，讓學生體會學習的樂趣。

（二）有利于改善課堂氛圍

課堂氛圍是影響學生學習效率的主要因素，小學生年齡較小，對教師存有較強的敬畏心，因此他們不敢主動與教師溝通，在課堂中也不愿積極舉手回答問題。長此以往，學生與教師間的交流會越來越少，課堂很容易變成教師的“一言堂”，課堂氛圍也會過于死板，學生的思維、能力發展都會受到限制。而在結合“互聯網+”理念進行教學時，教師會不自覺地調整教學策略，為學生提供自主學習的機會，鍛煉學生的多種能力，促使學生得到全面發展。

（三）有利于實現教學改革

在素質教育背景下，新的教學政策層出不窮，然而改革并不是一朝一夕可以完成的事情，教師要深入了解當前教學中存在的弊端，有針對性地調整教學方法。教師可以結合“互聯網+”理念進行創新，為學生設計信息化作業，讓學生自主收集閱讀資料，找到適合自己的學習方法。

二、“互聯網+”理念下的小學語文教學策略

（一）利用大數據，豐富課堂教學內容

教育在不斷發展，語文課堂教學也不再局限于教材知識，教師應適當根據學生的發展需要，引入課外資源，以便開闊學生的視野。大數據技術可以為語文教學提供足夠的支持，提高教學的效率和質量。

在小學語文教學中，“讀”是重中之重。教師在開展閱讀教學時，會習慣性地從課本出發，引導學生反復閱讀課文，這種教學方法會消耗學生的閱讀熱情，限制學生思維的發展。對此，教師要合理利用大數據技術，收集與課文內容相似的文章，豐富教學內容。以《貓》一文為例，教師可以利用大數據技術，收集與作者老舍相關的信息，并整理他的作品，從中選擇適合學生閱讀的文章。在組織學生閱讀時，教師要讓學生通過對比的方式進行群文閱讀，了解老舍先生的寫作風格，體會不同類型文章的魅力，促使學生的語文閱讀水平得到提高。

（二）運用多媒體技術，增加師生互動

課堂教學的主體是教師與學生，師生之間、生生之間的互動交流是推動教學高效開展的重要因素。為了增加課堂教學中的師生互動、生生互動，教師可以利用多媒體設備，以更有趣的方式呈現知識，引發學生的討論，激發學生的好奇心，讓學生在課堂中有所收獲。

例如，在講解《在牛肚子里旅行》這一課時，教師可以提前根據課文內容收集一些相關視頻，以及牛的身體構造圖，結合圖片和視頻為學生講解課文內容。學生在學習時，會神奇地發現牛有四個胃，從而理解紅頭蟋蟀為什么可以活下來。借助多媒體進行教學，教師可以將課文內容以非常直觀的方式展現出來，方便學生理解。學生在觀看視頻時，會主動與同學討論，遇到問題時也會主動向教師詢問。在師生交流中，學生所了解的知識會增多，學習效率也會得到提高。

（三）借助互聯網技術，構建語文教學情境

語文知識與生活有著密切聯系，教師在教學時要充分利用這一點，打破傳統教學模式的限制，增加學生的課堂參與感。教師可以借助網絡資源，降低教學難度，吸引學生的注意力，創設合理的教學模式，進一步推動教學的發展。

例如，在《田忌賽馬》的教學中，教師可以選擇角色扮演的方式，創設教學情境，幫助學生理解課文內容。為了方便學生進行角色扮演，教師要合理利用互聯網，收集與田忌、孫臏、齊威王相關的資料，讓學生結合歷史背景，了解他們的個性特征。當學生真正融入情境當中，他們的理解能力和模仿能力就會得到鍛煉。這種教學方式可以深化學生的學習體驗感，讓他們發現語文知識不同的一面。

（四）借助微課，突出教學重難點

小學生年齡較小，學習能力有限，他們很難利用課堂時間掌握教師所講的所有知識。因此，教師需要尋找合適的方法，幫助學生鞏固知識。基于此，教師要結合互聯網進行教學方面的創新，借助微課輔助教學，從而滿足當前的教學需要。微課是眾多信息化教學手段中應用較為廣泛的一種，它具有“簡、短、小”的特點，在微課教學中，學生可以通過簡短的視頻牢牢記住重難點知識，深入掌握課堂教學內容。

（五）結合互聯網技術，鍛煉學生的多種能力

在新課程改革的背景下，教師的教學理念發生了較大變化，他們不僅要傳授學生基本的學科知識，還要合理引導學生，給予學生更多學習自主權，鍛煉學生的學習能力，促使學生逐漸發展為全面型人才。為此，教師要深入挖掘教學內容，發現其中具有教育價值、培養意義的內容，合理引導學生，促使學生的能力得到鍛煉。單純依靠教材內容很難達到預期的教學目標，對此教師要結合互聯網技術，全方位鍛煉學生的綜合能力。

在小學語文教學中，教師在開展閱讀教學時，要借助大量文本內容，增加學生的閱讀量，引導學生提高文學審美品位。為了激發學生的閱讀熱情，教師要利用互聯網進行教學，為學生推薦合適的書籍，整理適合學生閱讀的文本。教師可以定期了解學生的閱讀情況，組織學生開展“閱讀分享會”，讓他們說一說自己閱讀時的心得體會，介紹自己最喜歡的人物等。這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以促使學生的邏輯思維能力、理解分析能力等得到鍛煉。教師在利用互聯網為學生收集合適的閱讀文本時，還可以在此基礎上進行拓展，準備大量短篇文章，在課堂上組織學生快速閱讀，引導他們體悟其中的文字，感受不同作者的寫作風格，提高他們的文學鑒賞能力。

總之，“互聯網+”背景下的小學語文教師要充分進行教學創新，合理分析學生的學情，利用互聯網為學生營造更加開放、多元的學習環境，幫助學生不斷提高語文學科核心素養。

參考文獻：

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