如何在小學語文課堂中開展自主探究式學習

摘" "要：自主探究式學習作為一種重要的學習方法，引起了教師的廣泛關注。在小學語文課堂中開展自主探究式學習，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的批判性思維和創造力，提升學生解決問題的能力，培養學生的終身學習能力。在小學語文課堂中，教師要設計開放性的自主探究任務和項目，為學生提供資源和指導，以及展示和分享的機會，從而增強學生的自主探究意識，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：自主探究式學習 小學語文 實踐意義

自主探究式學習是一種以學生為主體的學習模式，它鼓勵學生通過自我學習和自主探究來獲取知識。在這種學習模式中，學生被賦予了更多自主學習的時間、空間和權利，學生可以確立自己的學習目標，自主控制學習的進程和方向。在這個過程中，教師的作用是指導學生學習，幫助學生解決問題，為學生提供資源和支持，而不是直接灌輸知識。自主探究式學習能夠激發學生對學習的熱情和興趣，幫助學生實現知識的內化和運用。在小學語文教學中，教師要引領學生開展自主探究式學習，提高學生的學習能力。

一、在小學語文課堂中開展自主探究式學習的意義

（一）激發學生的學習興趣

自主探究式學習能讓學生成為課堂的主導者，自主選擇學習內容和方式，激發學生的學習興趣。在小學語文課堂中開展自主探究式學習，學生可以根據自己的興趣和學習需求，選擇感興趣的文學作品進行深入研究，挖掘自己的潛力，探索自己感興趣的領域，積極思考和表達自己的觀點。此外，學生在自主探究式學習中既能參與主題選擇、提出問題和解決問題的過程，又能增強對學習的投入感，有機會提出自己感興趣的問題，并通過自主探究的方式尋找答案，從而提高解決問題的能力。

（二）培養學生的批判性思維和創造力

自主探究式學習注重培養學生的思維能力和分析能力。在小學語文課堂中開展自主探究式學習，學生能通過閱讀、寫作、演講等形式深入思考文本的內涵、作者的意圖以及語言的表達方式，對文本進行批判性思考。在這個過程中，學生不是被動地接受知識，而是通過自主探究的方式深入研究文本，并質疑其中的觀點、論據和邏輯，思考作者在文中傳達的信息是否存在偏見或缺乏證據支持。通過批判性思考，學生能夠提升思辨能力，以及對信息的理解和評價能力。同時，在自主探究的過程中，學生可以提出自己的觀點和見解，并根據自己的理解和感受進行創作，從而充分發揮想象力和創造力，培養獨立思考能力和創新思維能力，對學生綜合素養的發展具有重要意義。

（三）提升學生解決問題的能力

自主探究式學習鼓勵學生主動發現問題、尋找問題，并通過獨立思考和合作探究的方式分析問題、解決問題。在小學語文課堂上，學生可以選擇一本喜歡的圖書、一個具有爭議的議題、一篇文學作品等作為研究對象，然后通過閱讀、討論、寫作等方式來尋找答案。這個過程需要學生具備獨立思考和自主學習的能力，學生不再依賴教師的指導，而是主動發現問題，并通過自己的努力和探索來解決問題。通過自主探究式學習，學生逐漸成為問題的解決者和學習的主體，他們能學會提出問題、尋找答案、整理和表達自己的觀點，從而提升解決問題的能力，掌握自主學習的技能。

（四）培養學生的終身學習能力

終身學習能力的培養對學生的未來發展具有重要意義。在現代社會中，知識的更新速度快，技能的迭代頻繁。具備終身學習能力的學生能夠快速適應這種變化的環境，持續更新自己的知識和技能，保持競爭力。他們具備主動學習的態度和習慣，能夠主動探索、積極學習，并善于利用各種學習資源和工具。這種終身學習的意識和能力將使學生在職業發展、個人成長和社會生活中都能夠取得良好的成果。自主探究式學習能夠激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力和自主學習技能，幫助學生養成自我學習的習慣，使學生具備終身學習的意識和能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。

二、在小學語文課堂中開展自主探究式學習的策略

（一）設計具有開放性的任務和項目

在小學語文課堂中開展自主探究式學習，教師可以設計具有開放性的任務和項目，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主導者。例如，在教學《端午粽》時，教師可以設計一個開放性任務：選擇自己感興趣的粽子口味進行研究和分析。學生可以自主選擇自己喜歡的粽子口味，如豆沙、蜜棗、咸肉等，然后進行相關的調查和研究。學生可以通過親身體驗、閱讀相關資料、采訪家人或教師等方式，了解不同地區粽子的差異，并在小組中展開討論和研究，分享自己的發現和觀點。在這個具有開放性的任務中，學生可以通過實踐和研究的過程，了解粽子的歷史、文化和制作工藝，培養批判性思維和解決問題的能力。同時，學生還可以借此機會展示和分享自己的研究成果，讓其他學生從中獲得啟發和借鑒。

（二）提供資源和指導

在小學語文課堂中開展自主探究式學習，教師要為學生提供豐富的學習資源，以支持學生的自主探究。例如，在教學《寒號鳥》時，教師可以為學生提供寒號鳥的圖片、生態資料、相關的文學作品等，讓學生通過閱讀課文、觀察圖片和收集相關資料等方式，深入了解寒號鳥的習性、棲息地以及與其他生物的關系。在這個過程中，教師可以給學生提供必要的指導和幫助，幫助學生確定研究方向，掌握有效的學習方法。通過提供豐富的學習資源和必要的指導，教師能夠平衡學生的自主性和教師的指導性，使學生在自主探究中既能取得良好的學習成果，又能通過教師的指導和反饋不斷提升學習的質量。

（三）鼓勵學生合作學習和交流

在小學語文課堂中踐行自主探究式學習的策略之一是鼓勵學生合作學習和交流。教師可以組織小組合作活動，讓學生與小組成員共同探究和解決問題，相互交流和分享學習心得。例如，在教學《守株待兔》時，教師可以組織學生進行小組討論，探究故事的主題和寓意。學生可以根據故事內容，討論“守株待兔”的含義和故事中人物的行為動機，分享自己的理解和觀點，從不同的角度思考故事中的問題。在小組討論的過程中，學生可以通過交流和討論，深化對故事的理解，拓寬思維的深度與廣度；還可以讓學生根據故事內容，分組設計一個與“守株待兔”有關的情景劇，讓每個小組成員扮演不同的角色，通過合作演繹來展示對故事的理解和解讀。這種合作學習的方式不僅能促進學生之間的互動與合作，還能提升學生的人際交往能力。

總之，自主探究式學習為小學語文課堂改革帶來了巨大的機遇。在小學語文課堂中，教師要開展科學的自主探究式學習，激發學生的學習興趣，培養學生的批判性思維和創造力，提升學生解決問題的能力，幫助學生掌握自主學習技能。在這個過程中，教師也要加強自身的指導作用，不斷探索和創新教學方式，以促進學生的全面發展和成長。

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