高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學探索

摘 要： 在環境教育和多元文化教育領域，高職學前教育專業幼兒園教育活動的設計和實施研究主要集中于融合理論和實踐活動以提升教學效果，深入分析融合式環境教育項目、多元文化教育活動兩個具體教學案例，旨在增強學生對環境保護的意識、培養學生對不同文化的理解和尊重。為此，圍繞課程教學現狀、目標、內容、方法等方面進行深刻討論，結合理論教學和實踐活動的教學策略，不僅具有提升學生的知識理解、情感參與以及行為改變的作用，還具有推動學生全面發展的意義。

關鍵詞： 學前教育；設計課程；幼兒園教育活動；高職教學

中圖分類號： G61-4;G712文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0221-03

引言

有效的教學策略影響幼兒的知識吸收，關系幼兒的情感、態度和行為的塑造。且隨著教育領域對幼兒全面發展的重視，探索高職學前教育專業的幼兒園教育活動設計課程變得尤為重要?；诖耍ㄟ^分析具體的教學案例，探討和評估結合理論教學和實踐活動的教學方法的有效性，可以為未來的教育活動設計提供參考，并促進幼兒的全面發展。

一、高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學現狀分析

（一）課程結構

高職學前教育專業的幼兒園教育活動設計課程通常由三部分組成：基礎理論學習、教育活動設計實踐和案例分析［1］?；A理論占課程總學時的30%，包括幼兒發展心理學、教育學原理等；教育活動設計實踐占50%，學生在此階段應參與實際的教學設計和模擬活動；剩余的20%為案例分析，學生應研究和討論成功或失敗的教育活動案例。此種課程結構旨在通過結合理論學習與實踐操作，培養學生的創新思維和實際操作能力。

（二）教材與資源

常用教材包括《幼兒園教育活動設計》和《創意藝術教育》等，同時輔以在線教學平臺和多媒體資源，如教學視頻、互動軟件和虛擬模擬環境。這些資源不僅覆蓋課程的核心內容，還能為學生提供廣泛的實踐操作機會，幫助學生理解和掌握教育活動的設計和實施重點。

（三）師資隊伍

負責該課程的教師通常擁有學前教育或相關領域的高級學位，并具有豐富的幼兒園教學經驗。且教師的教學風格以學生為中心，注重培養學生的創造力和批判性思維，力求通過實例講解、小組討論和角色扮演等多樣化教學方法，激發學生對教育活動設計的興趣和熱情，并引導學生獨立思考和解決實際問題。

二、高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學探索與實踐

（一）高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學目標

在高職學前教育專業中，教學目標的設定應緊密貼合實際需求和行業動態。首先，知識目標要求學生理解幼兒心理發展的基礎理論和教育理論，了解和掌握各種教育方法，如蒙特梭利和瑞吉歐等，讓學生能夠在理解理論的基礎上，具體描述相關方法在實際環境中的應用，并認識相關方法背后的教育理念。其次，技能目標，則應注重培養學生的實際操作能力，如詳細制定日常教育計劃、有效管理班級和設計個性化活動，使學生能夠在真實的教育場景中靈活運用所學知識。再次，應用能力目標強調實踐中的創新和應變。學生在設計教育活動時，應考慮幼兒的多樣性，并創造性設計出既符合教育原則又能激發幼兒興趣的活動。這要求學生運用所學理論，將理論與實踐相結合。同時，對資源限制或幼兒行為等問題，學生應運用批判性思維和問題解決技能，快速識別問題并提出創造性解決方案?？梢?，在設定教學目標的時候，應關注行業發展趨勢，培養學生使用現代技術工具設計教育內容的能力，以提高學生的競爭力，繼而推動教育方法的現代化。

（二）高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學內容

設計幼兒園教學內容時，教師應結合理論框架與實踐活動，培養學生的全面能力。其中，理論部分應重視解讀學生心理發展的細節，涵蓋認知、情感、社交和語言能力的成長軌跡。讓學生理解每個發展階段的特點和幼兒的需求，確保教育活動設計的科學性和針對性。教育學原理的講解，應系統介紹教育活動的規劃和評價，并強調教育活動的目的性和原則性。同時，融合學前教育理論與實際操作，介紹多樣化的教學方法和策略，如游戲化學習和情景教學，可以促進學生實現理論與實踐的轉化。而實踐活動，應緊密結合理論知識，以確保學生能夠將所學應用于實際情境［2］。例如，開展模擬教學，讓學生在模仿的教學環境中，通過設計促進幼兒認知技能的游戲，嘗試規劃和實施教學方案。案例分析，讓學生分析具體教育案例的成敗得失，從而提升學生的批判性思維和學習吸收能力。通過角色扮演和現場觀摩，讓學生直接體驗教育過程中的交互和溝通，以加深學生對教育活動的理解程度，力求保證學生在理解教育理論的同時，能夠根據幼兒的實際情況設計和調整教育活動。

（三）高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學方法

在高職學前教育專業中，教學方法與策略的設計旨在緊密結合教育現狀，為學生提供實用且具體的學習體驗。一是應設置互動教學，跳出傳統的課堂講授，通過小組討論、研討會和互動問答等方式，激發學生的參與感和思考力。例如，教師可能引導學生探討如何通過游戲促進幼兒社交技能，其中學生需要結合心理學理論與實際情景，形成切實可行的教育方案。二是分組合作，以增強學習的互動性和實踐性。例如，在設計幼兒游戲或其他教育項目時，學生被分配到小組內，共同討論和解決問題，這可以提升學生的創造力和問題解決能力，培養學生溝通和團隊協作的技能，使學生在實際操作中學會協調不同的意見和策略，為未來的教育工作中的團隊合作打下堅實基礎。三是案例與實踐是理論知識轉化為實踐技能的重要橋梁。通過分析真實或模擬的教育案例，學生能夠深入理解教育活動背后的原則和策略，學會從成功或失敗中提取教訓，也能在模擬環境中設計并實施自己的教育活動。例如，策劃旨在激發學生自然探索興趣的戶外活動，讓學生親身體驗教育設計的過程，并根據實際效果進行調整和優化?？傊@些教學方法和策略的共同目標是確保學生能夠將理論知識應用于實踐，同時提升學生的專業技能和團隊協作能力，以增加學習過程的生動性和趣味性，最大程度為學生將來的教育事業和個人成長打下堅實的基礎。通過這種動態、互動和以實踐為中心的學習環境，學生可以更好地面對未來教育領域的挑戰和機遇。

（四）高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學實踐

在教學實踐環節，通過深度分析成功案例和挑戰，有助于提升教學質量。其中，成功案例詳細記錄了從活動策劃到執行的每個環節。例如，圍繞環境教育的項目，可通過戶外活動和互動游戲，提高幼兒對生態保護的認識的實施過程，可以體現教學活動對幼兒積極反應和學習成效的正向影響作用，促使幼兒在理解生態概念的同時，能夠將所學應用到日常生活中。面對實踐中的挑戰，教師應設置相關解決對策。例如，在資源有限的情況下，教師可以利用回收材料進行創意藝術活動來吸引學生［3］。應注意的是，面對不同學習需求的學生，教師應設置個性化的教學計劃和適應性強的小組活動。例如。通過具體案例分析，根據掌握學生的學習風格并據此設計教學活動。此外，教師應通過定期收集和分析反饋，識別有效的教學方法，并針對需要改進的地方進行調整，以促使學生實現持續的自我評估和反思，最大程度保證學生得以接受更高質量的教育。總之，通過具體的成功案例和挑戰分析，教學實踐將成為動態進步和自我完善的過程，能夠為學生提供實際操作的示例和策略，還能培養學生在復雜教育環境中的批判性思維和創新能力，學會如何成為適應不斷變化教育需求的終身學習者。

（五）高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學案例研究

1.案例一：融合式環境教育項目

針對高職學前教育專業中的一個具體環境教育課程，旨在通過深度融合理論學習與實踐活動，提升學生對環境保護的意識和行為。在建立項目時，應理解真正的學習不僅發生在教室內，更重要的是通過親身體驗和實踐來深化理解和加強記憶這一基本核心。在實施過程中，教師應在室內通過互動講座和多媒體展示向學生介紹環保的基本概念、生態系統的構成以及人類活動對自然環境的影響。應注意的是，這些內容不是抽象地呈現，而是通過豐富的圖像、真實的案例和互動問答方法，增強學生的理解和興趣。接著，可以引導學生參與到具體的環?；顒又校缭谏鐓^公園進行植物種植、對周邊環境進行實地考察，甚至組織小型的垃圾清理活動，讓學生親身感受自然，形成深刻的學習體驗。項目教學方法對于提升學生的環保意識和行為具有顯著效果。隨后，通過課后的評估，使學生能夠準確回憶起環保的基本知識，更能在具體情境中展示出相應的環保行為，如主動回收廢棄物、節約用水和用電等。這些行為的改變，有助于培養學生建立長期環保習慣。此外，學生在整個項目中的反饋和反思也是評估的重要組成部分。許多學生表示，通過親身參與，自己對環保問題有了更深刻理解和感受，也清楚認識到了作為個體在環保中的責任和能動性?？傊椖堪咐羁陶故玖巳诤鲜江h境教育，以提升學生環保意識和行為有效性，讓學生理解環保的重要性，更通過親身體驗和實踐，使這種理解轉化為實際行動。

2.案例二：多元文化教育活動

高職學前教育專業中，實施多元文化教育活動，目的是通過藝術和故事提高學生對不同文化的認識和尊重。在設置相關案例的時候，應在理解和尊重多元文化是現代社會的重要能力基礎上，展現藝術和故事是連接不同文化的橋梁的核心理念。在實施過程中，教師應運用真實的故事和豐富多彩的圖片，引入不同文化的獨特性，如講述印度的排燈節、介紹非洲的傳統舞蹈，吸引學生的注意力，激發學生對不同文化的好奇心。接著，教師應引導學生參與創作活動，通過模仿中國剪紙的精細工藝或制作象征著墨西哥文化的彩色骷髏［4］。在這個過程中，教師應不斷引導學生深入討論，比如探討剪紙在中國文化中的歷史意義，或墨西哥亡靈節的文化和哲學觀念。通過項目教學，學生可以在認知層面對不同文化的藝術形式生成具體了解，也能從深層次理解這些文化的內涵和價值。可見，通過親手創作和深度討論，學生對每種文化的理解將超越表面的藝術形式，觸及更深層次的文化內涵和人文精神。例如，通過剪紙活動，學生得以學會技藝，了解這項藝術表達中國人的家族情感和節日歡慶的方法，并形成對多元文化的尊重和欣賞。更重要的是，活動的實施和結果顯示學生參與活動，可以形成情感和行為上的變化，表現出對繼續探索和學習不同文化的強烈興趣，開始展現出更加開放和包容的心態。在多元文化的討論和活動中，學生學會了欣賞差異，理解多樣性的價值，以及如何在多元文化的環境中進行有效溝通和交流?？傊咐龑嵤┑纳羁桃饬x在于通過具體的藝術和故事活動，讓學生了解不同的文化，建立多元文化理解和尊重的深刻認識。這種教育不僅是對知識的傳授，更是對學生情感和態度的塑造，有助于為學生將來能夠在多元文化的世界中有效生活和工作打下堅實的基礎。

三、高職學前教育專業幼兒園教育活動設計課程教學評估與反思

在高職學前教育專業的課程評估與反思中，具體的評估方法和深入的反思機制是提升教學質量的關鍵。

（一）持續性評估

在評估方法方面，持續性評估通常通過作業和小測驗來實施。例如，作業可能包括針對特定教育理論的短論文、教學活動設計方案或對觀摩課程的反思報告。這些作業可以考查學生對知識的掌握程度，評估學生的應用能力和創新思維。其中，小測驗則可能集中在理論知識點，確保學生對核心概念有清晰的理解。終結性評估一般在課程結束時，通過期末考試或項目報告來完成［5］。期末考試應覆蓋廣泛的理論和實踐知識，而項目報告則要求學生深入研究一個特定主題，展示學生的綜合分析和創新能力。例如，設計一個完整的幼兒園教育活動并評估其可能的效果。

（二）反思與改進

反思與改進環節是課程評估的重要組成部分，通過收集幼兒反饋，教師可以了解最受學生歡迎的教學方法或內容，以及需要改進的教學方法和內容。應注意的是，要注重學生的反饋涉及教學方式的多樣性、課程內容的實用性以及資源的充足性等?；谶@些反饋，教師可以進行教學調整。例如，通過互動式教學活動以提高學生參與度，或更新教材以引入最新的教育研究成果。此外，對未來規劃的討論也是反思過程的一部分，包括對課程結構的調整、新教學方法的嘗試或對教學資源的增強。通過持續評估和反思，課程可以不斷進化，更好地滿足幼兒的學習需求和行業的發展要求。總之，通過具體的評估方法和深入的反思機制，高職學前教育專業的課程評估與反思不僅可以保證教學質量的持續提升，也能為學生的專業成長和個人發展提供重要支持。

結語

結合全文分析，融合式的教學方法，特別是結合藝術、故事和實踐活動的教學策略，對提升學生的環保意識和文化理解具有顯著效果。通過這些活動，學生不僅可以在認知層面上有所收獲，更可以在情感和行為上展現積極的變化。未來的研究可以進一步探討如何將這些教學策略應用于更廣泛的教育領域，以及如何根據不同的教育環境和幼兒需求調整教學設計。此外，研究還可以關注教師在實施這些教學策略過程中的挑戰和需求，以提供更全面的教學支持。

參考文獻：

［1］ 安惠敏，劉立新，高峰.基于OBE理念高職學前教育專業“課崗證賽”融合的課程教學改革研究——以《幼兒園教育活動設計》課程為例［J］.滄州師范學院學報，2023，39（04）：119-124.

［2］陳梅.高職學前教育專業課程思政建設實施路徑探索與實踐——以《幼兒園教育活動設計與實施》課程為例［J］.呂梁教育學院學報，2023，40（01）：79-81.

［3］羅紅霞.基于小組合作的高校學前教育專業幼兒園教育活動設計與指導課程教學改革探究［J］.教育觀察，2021，10（32）：90-92.

［4］張園園，陽學文，黃明明.學前教育專業《幼兒園教育活動設計與實踐》課程理實一體化教學模式的構建［J］.陜西學前師范學院學報，2020，36（12）：32-38.

［5］王曉莉.高職學前教育專業幼兒園主題活動設計課程的實踐教學探究［J］.西部素質教育，2019，5（11）：227+233.

作者簡介：黃沛雯（1997.02— ），女，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，助教，研究方向：學前教育。

基金項目：2023年河南省教師教育課程改革研究項目“幼兒教師職前教育課程內容改革研究——以駐馬店為例”（項目編號：2023-JSJYJX-084）。