李靜

東莞中學(xué)初中部教育集團(tuán)自成立以來(lái)，把莞初在辦學(xué)先進(jìn)理念、組織管理、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、課程建設(shè)、課堂創(chuàng)新、文化提升、家校共育等方面的經(jīng)驗(yàn)做法和優(yōu)質(zhì)資源輸出、融合到古梅一中，集團(tuán)化辦學(xué)成效顯著：成員校古梅一中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)跨越式發(fā)展;集團(tuán)隊(duì)伍勝任力顯著提升，名師梯隊(duì)不斷壯大;集團(tuán)教育教學(xué)整體質(zhì)量大幅上升，學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)發(fā)展。

一、聯(lián)動(dòng)輻射賦能，集團(tuán)地位出新

（一）注重黨建聯(lián)盟提升集團(tuán)組織力

集團(tuán)學(xué)校結(jié)成黨建聯(lián)盟，定期開(kāi)展黨建結(jié)對(duì)共建主題黨日活動(dòng)、黨的二十大主題宣講、師德師風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)等，積極構(gòu)建黨員教育陣地，推進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)黨員教育管理，不斷促進(jìn)教育集團(tuán)黨建工作同標(biāo)準(zhǔn)、同要求、同規(guī)范。

（二）注重示范輻射提升集團(tuán)影響力

集團(tuán)總校發(fā)揮廣東省校本研修示范校的引領(lǐng)作用，積極響應(yīng)各級(jí)各類示范輻射工作的要求，先后組織集團(tuán)兩校的骨干教師前往貴州省銅仁市孟溪中學(xué)、普寧市廣太中學(xué)等8所中學(xué)，送課送研，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在莞銅東西部扶貧教育協(xié)作、莞韶教育對(duì)口幫扶項(xiàng)目上主動(dòng)承擔(dān)、積極作為。

成員校古梅一中被遴選為灣區(qū)特色學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶粵東。2023年3月，集團(tuán)推動(dòng)成員校古梅一中承擔(dān)由廣東省教育廳主辦、華南師范大學(xué)與汕尾市教育局承辦的廣東省“粵東西北結(jié)對(duì)幫扶”中小學(xué)骨干教師專項(xiàng)示范培訓(xùn)項(xiàng)目，作為大灣區(qū)百所特色學(xué)校，派骨干教師到粵東送教交流，為共同助力廣東教育事業(yè)均衡高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。

二、空間文脈賦能，集團(tuán)氣質(zhì)出新

莞初繼續(xù)以硬件升級(jí)保障教育教學(xué)品質(zhì)，對(duì)教學(xué)功能場(chǎng)室、學(xué)生學(xué)習(xí)生活設(shè)施等提質(zhì)升級(jí)，全面優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師生學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)。古梅一中升級(jí)改造了黨建活動(dòng)室、教師辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教學(xué)功能室、創(chuàng)美空間等。無(wú)論是新建的多功能教學(xué)樓和宿舍樓，充分融合水鄉(xiāng)人文氣質(zhì)，以柔美的色彩律動(dòng)校園，讓每個(gè)空間場(chǎng)景煥發(fā)出至美至雅的意境，且能夠再豐富和延伸，達(dá)到環(huán)境育人的效果。

三、梯隊(duì)機(jī)制賦能，良師發(fā)展出新

（一）推動(dòng)師資互派精準(zhǔn)化

充分調(diào)動(dòng)莞初名師資源，先后共派出24名莞初精英骨干教師（含市特級(jí)校長(zhǎng)、南粵優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手等）常駐古梅一中。這些教師在古梅一中的德育、教導(dǎo)、宣傳、工會(huì)等管理崗位指導(dǎo)改革，精準(zhǔn)定向古梅一中薄弱之處進(jìn)行傳幫帶。古梅一中也先后派出10名骨干教師到莞初總校學(xué)習(xí)交流，全面參與總校教育教學(xué)日常工作。

（二）推動(dòng)師資培養(yǎng)梯隊(duì)化

為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新成立學(xué)科“微工作室”，選拔了16個(gè)學(xué)科共76名有潛力的學(xué)科教師、班主任、中層干部作為培養(yǎng)種子，分為四個(gè)梯隊(duì)——“市名師工作室主持人種子教師”“市學(xué)科帶頭人種子教師”“市教學(xué)能手種子教師”“市骨干教師種子教師”進(jìn)行分層;以學(xué)員制定個(gè)人兩年發(fā)展規(guī)劃、閱讀教育專著、“讀書沙龍”、每學(xué)年完成“六個(gè)一”行動(dòng)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。

（三）推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化

依托集團(tuán)總校的陳少娥市名班主任工作室、鐘金蘭鎮(zhèn)名班主任工作室，除了定期開(kāi)展班主任常規(guī)培訓(xùn)、“一周一得一反思”班級(jí)管理微分享以外，還創(chuàng)新探索共同成長(zhǎng)視域下班主任專業(yè)成長(zhǎng)支持型年級(jí)管理模式，其中包括形成一套主題班會(huì)設(shè)計(jì)模式、談話藝術(shù)技巧、專長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)方略等。分年級(jí)開(kāi)展班主任沙龍，為班主任搭建經(jīng)驗(yàn)交流、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打開(kāi)了學(xué)校班級(jí)管理的新思路、新策略，促進(jìn)班主任不斷探索班級(jí)工作管理智慧。

（四）推動(dòng)集團(tuán)教師品牌講壇系列化

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，積極搭建眾多分享交流、教研相長(zhǎng)的成長(zhǎng)平臺(tái)。莞初啟動(dòng)廣東省校本研修示范校的特色項(xiàng)目“莞初良師微講壇”，組成包括特級(jí)校長(zhǎng)、名師名班主任、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等組成的76人講師團(tuán)，至今已舉辦20多期。古梅一中定期舉辦“臻于至善 精進(jìn)求美”善美良師微講壇，遴選優(yōu)秀骨干作為主講人，精心選取班級(jí)管理、課堂管理、專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生培養(yǎng)等主題進(jìn)行全方位分享。

四、多元課程賦能，育人模式出新

莞初教育集團(tuán)高度重視兩校的聯(lián)動(dòng)課程建設(shè)，兩校隊(duì)伍齊心共創(chuàng)，推進(jìn)了“大德育、大課程、大課堂、大活動(dòng)”育人模式創(chuàng)新舉措。

（一）孵化大德育精品項(xiàng)目

創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)項(xiàng)目助推少年立志。古梅一中啟動(dòng)了善美少年生涯規(guī)劃項(xiàng)目課程，學(xué)生們帶著實(shí)踐探究任務(wù)書走進(jìn)本土企業(yè)，訪談鄉(xiāng)土畫家、東莞好人、科研專家等，通過(guò)參觀、聽(tīng)講、采訪等方式從不同角度了解企業(yè)和不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，并以小組為單位進(jìn)行探究總結(jié)和成果匯報(bào)，在榜樣人物的故事中樹(shù)立明確的志向與愿景。此外，集團(tuán)還精心組織“職場(chǎng)精英進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)不同行業(yè)的優(yōu)秀家長(zhǎng)到校現(xiàn)場(chǎng)講授，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）探索大課程生態(tài)融合

開(kāi)發(fā)“水鄉(xiāng)文化”融合課程。古梅一中立足本土，開(kāi)發(fā)了水鄉(xiāng)特色藝術(shù)文創(chuàng)課程、探尋家鄉(xiāng)歷史民俗課程、方言情趣課堂、“聚蕉創(chuàng)變”主題科學(xué)探究活動(dòng)課等，并組織開(kāi)展了一系列“水鄉(xiāng)文化行”活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谪S富多樣的探索實(shí)踐中，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

開(kāi)設(shè)多元善美教育勞動(dòng)特色課程。高度重視課程開(kāi)發(fā)，不斷豐富兩校的課程資源。集團(tuán)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)立足成員校古梅一中的勞動(dòng)課程建設(shè)現(xiàn)狀，引領(lǐng)莞初古梅一中科學(xué)建構(gòu)善美教育勞動(dòng)特色課程體系，進(jìn)一步梳理出與勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)的課程，如植物水培、粘土制作、園藝種植、藝術(shù)文創(chuàng)、制作以香蕉為食材的水鄉(xiāng)特色美食等，廣受學(xué)生歡迎。

（三）推進(jìn)大課堂教學(xué)創(chuàng)新

聚焦課堂創(chuàng)新研究，打破常規(guī)課堂的時(shí)空限制，在美麗的國(guó)家生態(tài)公園華陽(yáng)湖，古梅一中開(kāi)展了十個(gè)豐富多樣的學(xué)科移動(dòng)課堂項(xiàng)目，建構(gòu)徒步遠(yuǎn)足移動(dòng)課堂。例如，語(yǔ)文移動(dòng)課堂設(shè)計(jì)了看圖賞詩(shī)詞寫美句的項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)诖壕芭c詩(shī)詞中感受水鄉(xiāng)之美、語(yǔ)言之美;在物理移動(dòng)課堂中，同學(xué)們?cè)诟猩疃群蛷V度的自然空間中探究太陽(yáng)光體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。戶外的課堂風(fēng)景、老師們精心的設(shè)計(jì)和巧妙的點(diǎn)撥，都讓探索知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)、有趣。

（四）實(shí)現(xiàn)大活動(dòng)共融共育

集團(tuán)高度重視校園活動(dòng)的功能整合，兩校共同舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及校慶嘉年華，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)共融共育;古梅一中立足本土，并結(jié)合善美教育品牌培育工作，創(chuàng)新開(kāi)展了“臻善至美續(xù)華章 古梅綻放耀新航”文藝匯演、“天性至善，人人創(chuàng)美”首屆創(chuàng)美文化節(jié)，為學(xué)生提供閱讀展示、科技創(chuàng)新、趣味實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)客義賣等實(shí)踐舞臺(tái)。

五、多維支撐賦能，品質(zhì)教研出新

莞初教育集團(tuán)著力打造有目標(biāo)、有層次、有品質(zhì)的教科研，推動(dòng)教研常態(tài)化、聯(lián)動(dòng)化、精準(zhǔn)化，為教師扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)研究提供充分的支撐與引導(dǎo)。

一是做好“規(guī)定動(dòng)作”。集團(tuán)兩校繼續(xù)推動(dòng)同步共進(jìn)的教育教學(xué)管理模式，在四個(gè)一體化（集體備課一體化、推門聽(tīng)課一體化、自查試卷一體化、評(píng)卷系統(tǒng)一體化）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合理整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，賦能高質(zhì)量品質(zhì)課堂建設(shè)。

二是組建“優(yōu)享聯(lián)盟”。莞初集團(tuán)扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研活動(dòng)，以“品質(zhì)課堂”行動(dòng)為主線，集團(tuán)兩校聯(lián)合長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高埗低涌中學(xué)等兄弟學(xué)校，組成聯(lián)動(dòng)教研聯(lián)盟，定期開(kāi)展教研聯(lián)動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)質(zhì)講座的分享，全力打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

三是精選“主題內(nèi)容”。在推動(dòng)集體共備課、推門互聽(tīng)課及合作命題等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)以主題教研優(yōu)化教育教學(xué)，組織開(kāi)展教學(xué)能手評(píng)選互評(píng)、雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)研究、班主任素養(yǎng)建設(shè)等主題聯(lián)動(dòng)教研，進(jìn)一步豐富教研活動(dòng)的優(yōu)享內(nèi)容。

四是開(kāi)展“多樣化（態(tài)）品質(zhì)課堂研究”。兩校開(kāi)展語(yǔ)文說(shuō)播課、數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂片段教學(xué)比賽等多樣態(tài)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。在教研中提升教師專業(yè)素養(yǎng)，立足課堂，精磨細(xì)研，努力打造實(shí)效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五是邀請(qǐng)“領(lǐng)航專家”。在莞初成熟科研體系的帶動(dòng)下，古梅一中積極推進(jìn)教科研工作，統(tǒng)籌規(guī)范學(xué)校在研課題管理，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課題申報(bào)，并安排名師指導(dǎo)在研課題的開(kāi)展工作，推動(dòng)以研促教落地有成效。

六、資源平臺(tái)賦能，家校共育出新

積極探索多種方式，搭建家校合作平臺(tái)，整合協(xié)同共育資源。特別是針對(duì)成員校古梅一中的生源及家長(zhǎng)群體特征，開(kāi)展系列舉措加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，提升家長(zhǎng)的“現(xiàn)代家長(zhǎng)核心素養(yǎng)”，凝聚家校教育共識(shí)、形成聯(lián)動(dòng)育人合力。

一是搭建“家校共育”平臺(tái)。借力龍頭校莞初家校協(xié)同育人板塊的成熟工作經(jīng)驗(yàn)和策略，在古梅一中搭建“家校共育”平臺(tái)。實(shí)施家校共育指導(dǎo)計(jì)劃，開(kāi)展家庭教育講座、沙龍、家校共讀活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者共育、職場(chǎng)精英進(jìn)校園等活動(dòng)。抓住各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)主題需求，聚焦“如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)力”“雙減之下，家長(zhǎng)怎么辦”“如何幫助孩子順利完成中考”等問(wèn)題，分年級(jí)開(kāi)展家庭教育主題講座，讓家校之間形成高度的教育共識(shí)，提升家庭育人的水平。

二是整合資源助推家校共育。統(tǒng)籌社會(huì)資源，深入研究家校協(xié)同教育及社區(qū)教育，充分利用社會(huì)教育資源。通過(guò)家長(zhǎng)適度參與學(xué)校管理，如商議制定學(xué)生研學(xué)方案、參與校園安全管理工作、學(xué)校重大決策民主調(diào)研等，充分挖掘社會(huì)資源，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的共教網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育信息共通、資源共享，成為溝通家庭、社會(huì)的橋梁，形成良好的教育氛圍和教育合力。

責(zé)任編輯 錢昭君