做好小學班主任工作淺談

鄭巧星

隨著科技的變革，時代的進步，社會的發展，小學生的個性差異也越來越明顯，小學班主任工作中面臨的挑戰也越來越多。那么，如何才能做好班主任工作呢？我認為可以從以下方面著手。

一、用優等生帶動班級的良性發展

班級中的優等生不僅是老師的助手，也是學生的榜樣。充分發揮優等生的優勢，將極好地帶動整個班級的良性發展。班主任在工作中，可以經過日常觀察和分析，不定期賦予優等生“十項標兵”“優秀少先隊員”“美德少年”“優秀班干部”等各類榮譽稱號，讓他們登上講臺講述優勢、交流經驗，給其他學生樹立表率。通過這些措施，優等生在臺上獲得自豪驕傲的體驗，從而激勵他們繼續努力，激起對更大成功的追求。臺下學生直接感受榜樣的力量，于是，學有榜樣、趕有目標，充分營造整個班級你追我趕的氛圍，推動良好班風學風的形成。我在班級管理中，根據優等生的不同特點組建小組，讓優等生發揮帶動作用，做到小組成員共同進步、共同成長。在班里，我成立了朗讀小組、閱讀小組、書法小組、作業小組、運動小組等。以書法小組為例，我任命一位書寫認真工整的學生為組長，帶領四位書寫潦草的學生，每天由組長布置書寫“五個生字”的任務，組長示范書寫生字后立刻檢查四位組員的書寫情況，如果發現筆順錯誤、態度不認真、出現錯別字等，馬上給予糾正，最后組長評選出當日“最佳小小書法家”，并報告給我，由我獎勵1朵小紅花后張貼在教室的展示欄中供同學們觀摩，以此來鼓勵學生認真書寫。一段時間后，書寫潦草的學生不僅能工工整整地寫字還復習了課文生字，增強了學習效果。

二、用中等生的學習潛能推動班級的深層次發展

中等生在班級中占最大比例，他們同時是優等生和后進生的“后備人員”，班主任必須挖掘他們身上的潛能，幫助他們解決學習上的困難，指引他們向優等生方向發展，才能讓班級向更高更深更佳的方向前進。中等生往往因為成績、表現一般而得不到老師的重視，但他們的內心是非常渴望獲得學習上的成功的，也渴望得到老師的認可。針對這種情況，我首先摸清每個中等生的學習障礙，設計一些難度適中的學習任務讓他們完成，并及時進行評價，及時給予表揚肯定，讓他們不斷增強自信心，慢慢培養“我能行！我會成功！”的信念，激發他們的學習潛能。其次我創設機會給中等生，在班級中舉辦各種文藝活動，先“強制”要求全員參加，全力以赴。當中等生品嘗到勝利果實后，自然而然就會積極地參與班級的其他活動，在展示才華的同時培養了他們陽光、積極的心態。最后，我在中等生中創建競爭的氛圍，讓他們積極地動起來，每個學生都不希望自己總是落后于同伴，當學生從某方面找到學習成長的樂趣之后，其它領域的學習困難也就更容易被攻克了。

三、讓學困生的長處轉化班級的不良因素

班級中占比最少的學困生，卻是最讓班主任頭疼的，如果不能轉化學困生，將會給班級管理埋下隱患。班主任要充分挖掘潛藏于他們身上的閃光點，捕捉他們的長處，給他們進步的機會，鼓勵他們積極地參與到班級中，他們才會產生班級榮譽感，與其他學生共同維護班級的榮譽。我經常觀察學困生，努力挖掘他們的長處，找到獎勵的理由，樹立學困生向優秀學生學習的信念。我印象最深的一位學困生，他的學習成績雖然落后，但我發現其他學生特別喜歡和他一起玩。經過觀察，我認為是他的個人“魅力”，因為他非常熱心于班級事務，不管多臟多累的活，其他同學不愿意干的，他總是第一個沖上去做好。挖掘出他的長處后，我任命他為衛生組長，并給他課后“開小灶”，加強輔導。一個學期下來，他不僅勝任了衛生組長的工作，還提高了學習興趣和學習自覺性，成績也有了一定的進步。

總之，班級的日常管理是一門永無止境的學問，需要班主任付出艱辛的努力、辛勤的汗水和創新意識，才能成為符合新時代要求的班主任，做一個學生眼中優秀的“孩子王”。

責任編輯 李少杰