小學(xué)勞動周融入課程思政的價值意義與實踐探索

譚建娣

摘要：勞動周強(qiáng)調(diào)以主題式、持續(xù)性與靈活化的育人方式促進(jìn)學(xué)生勞動實踐。借由小學(xué)勞動周融入課程思政，具有強(qiáng)化培根鑄魂的價值引領(lǐng)、實現(xiàn)勞動任務(wù)的延伸聯(lián)接與達(dá)成實踐體悟的思想滲透等方面的價值意義。本文以獨(dú)具本土特色的“蕭山蘿卜干探秘”勞動周為典型案例，探索了立足課程思政理念、明晰深化育人目標(biāo)，依循課程思政元素、適切組織勞動任務(wù)，強(qiáng)化實踐反思銜接，調(diào)適創(chuàng)生實施策略，圍繞學(xué)生態(tài)度責(zé)任、補(bǔ)充完善評價方式的小學(xué)勞動周的基本實踐路徑。

關(guān)鍵詞：勞動周；課程思政；價值意義；實踐探索

[中圖分類號]G611 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0033-03

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，在中小學(xué)教學(xué)一線采用勞動周的新方式進(jìn)行育人實踐，這對促進(jìn)學(xué)生出力流汗、豐富他們的多元職業(yè)體驗、落地勞動核心素養(yǎng)培育具有重要意義。對于勞動周的設(shè)計與實施，目前已經(jīng)有了一些相關(guān)的探索和實踐。然而，在著力通過勞動周這種方式來培育學(xué)生的價值觀念方面，坯缺乏充分的研究和實踐探索。另外，雖然部分研究已經(jīng)對勞動周的價值意義、開發(fā)方式與實踐應(yīng)用進(jìn)行了較為深入的闡釋，但關(guān)于如何在勞動周中融入課程思政的研究卻相對較少。

課程思政是指將思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)科知識相結(jié)合，在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，進(jìn)而實現(xiàn)“培根鑄魂”的育人目標(biāo)。在勞動周中融入課程思政，可以幫助學(xué)生更好地理解勞動的意義和價值，培養(yǎng)他們對勞動的尊重和熱愛。同時，通過勞動教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、激發(fā)他們的社會責(zé)任感，可以說勞動周也是一個教育平臺，能促使學(xué)生思考社會問題，并為社會做出積極的貢獻(xiàn)。本文就小學(xué)勞動周融入課程思政的價值意義與實踐路徑做出探討。

一、小學(xué)勞動周融入課程息政的價值意義

（一）強(qiáng)化培根鑄魂的價值引領(lǐng)

勞動周不僅是一次勞動體驗，更是為學(xué)生塑造正確的價值觀提供了機(jī)會。通過勞動周，能夠培養(yǎng)學(xué)生勤勞、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作等品質(zhì)，以及健康的人生態(tài)度和良好的道德觀念。在小學(xué)勞動周中，將課程思政融入其中，能夠為學(xué)生提供更具有意義的學(xué)習(xí)體驗。通過參與各種勞動活動，學(xué)生們不僅可以鍛煉自己的動手能力和實踐技能，還可以增強(qiáng)對勞動的理解和認(rèn)同。同樣重要的是，在課程思政的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到社會主義核心價值觀中的美德與道德規(guī)范，如勞動創(chuàng)造價值、忠誠正直、勤儉節(jié)約等，從而形成正確的價值觀和道德觀念。

（二）實現(xiàn)勞動任務(wù)的延伸聯(lián)接

小學(xué)勞動周旨在通過參與系列化勞動任務(wù)，發(fā)展學(xué)生勞動素養(yǎng)。而將課程思政融入其中，可以進(jìn)一步擴(kuò)展勞動任務(wù)的范圍和內(nèi)容，使之更具多樣性和深度。一方面，勞動周融入課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會勞動的多樣性和重要性，感受不同勞動領(lǐng)域的特點(diǎn)和價值。同時，通過相關(guān)課程的引導(dǎo)，學(xué)生們還可以了解到勞動背后的社會意義和經(jīng)濟(jì)效益，從而培養(yǎng)出對不同職業(yè)的尊重和理解。另一方面，將課程思政融入小學(xué)勞動周，可以促進(jìn)涵蓋不同學(xué)科知識的勞動任務(wù)融合，提供更全面的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科思維。通過這樣的延伸聯(lián)接，學(xué)生們能夠全面發(fā)展自己的技能，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感。

（三）達(dá)成實踐體悟的思想滲透

勞動周不僅僅是一種行動，也是一種思想教育的滲透。課程思政融入小學(xué)勞動周，可以使思政教育更加貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗和需求。通過課程思政的引導(dǎo)，學(xué)生們可以從實踐中反思和領(lǐng)悟所學(xué)到的知識和價值觀，使思想的滲透更具深度和實效。通過參與各種勞動任務(wù)，學(xué)生們可以體驗到團(tuán)隊合作、互助友愛、共同奮斗等價值觀念的實際運(yùn)用，逐漸理解這些價值觀的重要性，并將其融入到自己的行為和思維中。此外，通過參與勞動周的相關(guān)活動，學(xué)生們可以在面對現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)時，進(jìn)行系統(tǒng)思考和實踐解決。學(xué)生經(jīng)歷實踐參與、體會反思、自主創(chuàng)新的過程，能更好地理解和體會思政教育的內(nèi)涵和重要性，培養(yǎng)自主思考、創(chuàng)新意識和價值觀認(rèn)同等素養(yǎng)。

二、小學(xué)勞動周融入課程思政的實踐路徑

（一）立足課程思政理念，明晰深化育人目標(biāo)

在小學(xué)勞動周的組織與開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程思政的理念和要求，明確勞動周的育人目標(biāo)，明晰深化小學(xué)勞動周的育人目標(biāo)則是指明確勞動周所要達(dá)到的教育效果和培養(yǎng)目標(biāo)，并將其貫穿于整個勞動周的活動中。在小學(xué)勞動周中，立足課程思政理念意味著將勞動教育與思想政治教育相結(jié)合，以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。這些目標(biāo)可以包括但不限于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能、團(tuán)隊協(xié)作精神、社會責(zé)任感等。通過明確這些目標(biāo)，可以更好地引導(dǎo)勞動周的設(shè)計與實施，確保勞動周活動的育人效果。

以本地特色的“蕭山蘿卜干探秘”勞動周為例，立足課程思政的理念，該勞動周的素養(yǎng)目標(biāo)可以包括以下方面。

1.勞動觀念方面。通過親身體驗，學(xué)生們能夠真實地體驗到勞動的辛苦和價值，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識勞動的價值和意義，明白勞動是創(chuàng)造財富、推動社會發(fā)展和實現(xiàn)個人價值的重要途徑，培養(yǎng)正確的勞動觀念。

2.勞動能力與勞動精神方面。在勞動周的話動中，鍛煉和提高學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力。同時，通過參與勞動，激發(fā)學(xué)生的勞動精神，包括勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于接受挑戰(zhàn)、追求卓越和不畏困難等。

3.勞動習(xí)慣與品質(zhì)方面。通過參與農(nóng)田勞動，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、堅持、耐心和細(xì)致等良好的勞動習(xí)慣，促使他們形成積極向上、自律負(fù)責(zé)的勞動品質(zhì)。

4.社會責(zé)任感方面。在勞動周的活動中，引導(dǎo)學(xué)生了解土壤保護(hù)、資源利用等環(huán)保知識，并通過實際行動參與到環(huán)境保護(hù)中。明白自己作為勞動者的重要性和責(zé)任，激發(fā)他們?yōu)樯鐣鲐暙I(xiàn)的意識。

（二）依循課程思政元素，適切組織勞動任務(wù)

在組織和安排小學(xué)勞動周時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)思政內(nèi)容的要求和原則，合理選擇和安排勞動任務(wù)，以達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，主要包括以下幾個方面：通過勞動周的勞動任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感；勞動周的勞動任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)；勞動周的勞動任務(wù)應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

依循思政內(nèi)容元素，適切組織小學(xué)勞動周的勞動任務(wù)，確保勞動周能夠有效地貫徹思想政治教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長。同時，這樣的勞動任務(wù)也能夠?qū)⑺颊逃谌雽嶋H行動中，讓學(xué)生通過實踐體驗深化對思政內(nèi)容的理解和體悟。

在“蕭山蘿卜干探秘”勞動周活動中，按照拔蘿卜、初步制作、評比調(diào)味、食品包裝與產(chǎn)業(yè)調(diào)查的部分，我們安排以下勞動任務(wù)。第一天：拔蘿卜。讓學(xué)生們參觀農(nóng)田，了解蘿卜種植的基本知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，分組進(jìn)行拔蘿卜，體驗采摘。第二天：制作蘿卜干。即讓學(xué)生們學(xué)習(xí)初步處理采摘回來的蘿卜，包括清洗、去皮等操作，進(jìn)行簡單的切片。第三天：調(diào)味評比。即讓學(xué)生們學(xué)習(xí)不同的調(diào)味料和方法對蘿卜進(jìn)行調(diào)味的技巧，學(xué)生們根據(jù)自己的創(chuàng)意和口味喜好，為蘿卜添加調(diào)味料，再進(jìn)行嘗試、評比井記錄下最受歡迎的口味。第四天：食品包裝。即學(xué)習(xí)食品包裝的基本原則和技巧，設(shè)計并制作蘿卜干的包裝，包括外觀設(shè)計、標(biāo)識和包裝材料的選擇，體驗食品包裝過程。第五天：產(chǎn)業(yè)調(diào)查。即學(xué)生們參觀當(dāng)?shù)氐奶}卜產(chǎn)業(yè)，了解種植、加工和銷售等環(huán)節(jié)。通過采訪農(nóng)民、加工廠主和銷售商，了解他們的經(jīng)驗、困難和發(fā)展前景，以及蘿卜產(chǎn)業(yè)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的影響。

通過這樣的勞動任務(wù)組織，學(xué)生們?nèi)鎱⑴c蘿卜的種植、采摘、初步制作、調(diào)味、產(chǎn)業(yè)調(diào)查和食品包裝的過程，親身體驗勞動的過程和價值，培養(yǎng)動手能力、團(tuán)隊臺作精神、創(chuàng)新思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及審美意識、創(chuàng)造力和市場意識，為他們?nèi)姘l(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化實踐反思銜接，調(diào)適創(chuàng)生實施策略

在安排和組織創(chuàng)生小學(xué)勞動周時，需要加強(qiáng)對實踐和反思環(huán)節(jié)的銜接，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)實施策略。具體來說，在勞動周的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與實際的勞動任務(wù)，讓他們親身經(jīng)歷、實踐并應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。再讓在學(xué)生完成勞動任務(wù)后開展反思，通過回顧勞動過程，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和總結(jié)勞動的意義、收獲和困難，幫助他們從經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，反思自己的表現(xiàn)和成長，形成積極的態(tài)度和價值觀。此外，還需要將實踐和反思緊密銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動經(jīng)歷的啟示和應(yīng)用，將反思結(jié)果與實踐任務(wù)相結(jié)合，形成良性循環(huán)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果和實際情況，及時調(diào)整教學(xué)實施策略，以提高勞動周的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以第二天的“初步制作蘿卜干”勞動任務(wù)為例，在學(xué)生完成清洗、去皮和切割等操作后，組織小組討論，要求學(xué)生思考：“你們在清洗時遇到了哪些困難？有什么方法可以解決？”“切割時怎樣保持蘿卜片均勻厚度？”引導(dǎo)學(xué)生回顧操作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并形成對制作過程的反思和認(rèn)識。

而在創(chuàng)生適切性的實施策略時，以“切蘿卜條”活動為例。第一，指導(dǎo)示范。在開始任務(wù)之前，老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)示范，講解清洗、去皮和切割的具體步驟和技巧。同時，提前準(zhǔn)備好一些蘿卜供學(xué)生練習(xí)和實踐，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握操作方法。第二，小組合作。將學(xué)生分成小組，分別負(fù)責(zé)清洗、去皮、切割。通過合作完成任務(wù)，學(xué)生們可以相互幫助、交流和分享經(jīng)驗，提高操作效率和質(zhì)量。第三，實踐練習(xí)。在實施任務(wù)的過程中，老師給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實踐練習(xí)，讓他們多次嘗試和反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握制作技巧和提高操作熟練度。第四，檢查與指導(dǎo)。老師時刻關(guān)注學(xué)生的操作過程，并及時檢查和指導(dǎo)。對于學(xué)生可能遇到的問題或困難，老師及時給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們尋找解決方法，并鼓勵他們進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。

通過以上策略，學(xué)生們能夠在實踐中不斷反思和調(diào)整自己的操作方法，提高操作技巧和效果。同時，通過小組合作和實踐練習(xí)，學(xué)生們能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)動手能力和團(tuán)隊合作精神。最終，學(xué)生們能夠在實踐經(jīng)驗和反思中加深對初步制作過程的理解，提高制作的質(zhì)量和效率。

（四）圍繞學(xué)生態(tài)度責(zé)任，補(bǔ)充完善評價方式

在小學(xué)勞動周進(jìn)行學(xué)生評價時，需要側(cè)重考察學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任感，并對評價方式進(jìn)行補(bǔ)充和完善。具體而言，可以采取以下措施：第一，評價學(xué)生參與勞動周的態(tài)度。包括他們是否積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與勞動任務(wù)，是否尊重他人和環(huán)境，是否遵守規(guī)則等，可以通過觀察和記錄學(xué)生的言行舉止，以及其他老師和同學(xué)的反饋，綜合評價學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)。第二，評價學(xué)生對勞動任務(wù)的責(zé)任感。包括他們是否按時完成任務(wù)，是否盡力做到最好，是否與他人臺作并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，可以通過觀察學(xué)生的工作態(tài)度和自我管理能力，評估他們在勞動過程中的責(zé)任表現(xiàn)。第三，除了傳統(tǒng)的書面考核或口頭評價外?？梢匝a(bǔ)充一些其他的評價方式。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評，讓他們思考自己在勞動周中的表現(xiàn)并給出評價；也可以采用觀察記錄、圖片或視頻展示等形式來呈現(xiàn)學(xué)生的勞動成果和參與情況。此外，補(bǔ)充完善評價方式可以豐富評價內(nèi)容和形式，提供更多的反饋信息，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己的勞動能力和發(fā)展方向，促進(jìn)他們在勞動周中的成長和進(jìn)步。

我們在“蕭山蘿卜干探秘”的各個勞動任務(wù)中設(shè)置不同的評價方式。拔蘿卜勞動任務(wù)的評價通過觀察學(xué)生的工作態(tài)度和動手能力，評估學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的勞動態(tài)度，以及工具的正確使用，還通過觀測行為評估學(xué)生對農(nóng)田環(huán)境的尊重和保護(hù)意識。初步制作蘿卜干的勞動任務(wù)評價通過觀察學(xué)生的耐心和細(xì)致程度，評估他們在清洗、去皮和切割過程中的認(rèn)真細(xì)致。通過觀察他們是否按照規(guī)定使用清潔工具、洗手等，評估學(xué)生對食品安全和衛(wèi)生的意識。對于調(diào)味評比勞動任務(wù)的評價則通過評估他們是否尊重他人的意見并能夠積極參與討論，評價其合作精神和團(tuán)隊意識；并經(jīng)由他們是否能夠嘗試不同的調(diào)味料和方法，展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，評估學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于食品包裝的勞動任務(wù)評價，研究者開發(fā)量規(guī)評價學(xué)生設(shè)計的包裝是否符合蘿卜干的特點(diǎn)和市場需求，從而研判學(xué)生在食品包裝中的審美能力和創(chuàng)造力；并通過評估觀察他們是否選擇適當(dāng)?shù)陌b材料并遵守相關(guān)規(guī)定，提升學(xué)生對食品安全和環(huán)保的意識。而在產(chǎn)業(yè)調(diào)查的勞動任務(wù)評價中，則記錄他們是否積極與農(nóng)民、加工廠主和銷售商交流，記錄調(diào)查結(jié)果等，評價學(xué)生在產(chǎn)業(yè)調(diào)查中的主動性和責(zé)任意識。此外，還通過問卷調(diào)查、報告制作或小組討論方式，了解學(xué)生對蘿卜產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識和看法，評估學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展的理解。評價結(jié)果為學(xué)生提供了及時反饋和指導(dǎo)，激勵他們積極參與、合作共贏，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心。同時，通過評價的過程，學(xué)生們也能夠自我反思和發(fā)展，不斷提高各方面素質(zhì)和能力。

小學(xué)勞動周融入課程思政具有獨(dú)特的教育價值和現(xiàn)實意義，能夠讓學(xué)生在參與勞動過程中更好地理解和體會思政教育的內(nèi)涵和重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新意識的能力和正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：陳娟）