信息化教學在高職健康評估課程中的應用策略探微

陳潔 左慧玲

摘要：信息化教學作為一種新型的教育方式，已經逐漸滲透到各個學科教學中。信息化教學為學生提供了多元化的學習資源，能更好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。健康評估課程作為高職醫學教育中一門十分重要的課程，要積極尋求與信息化的深度融合。文章主要探討信息化教學在高職健康評估課程中的應用，以期提高健康評估課程的教學質量和學習效果，為高職院校培養更多高素質的醫學人才作出貢獻。

關鍵詞：高職教育；信息化教學；健康評估課程；學習效果；技術支持

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0065-04

高職醫學教育中，健康評估課程作為一門核心課程，具有實踐性強、評估內容復雜等特點。而傳統的教學方法卻往往難以滿足課程教學的需求，無法使學生全面掌握知識點和技能。這就要求教師將信息化教學應用于健康評估課程中，使抽象的理論知識更加生動形象，這有助于增強學生的實踐能力和臨床技能，為培養適應時代需求的醫學人才提供有力的技術支持。

一、信息化教學的內涵

信息化教學是一種基于信息技術的新型教學方式，主要利用數字技術、網絡、多媒體等新型的技術手段，將教學內容以數字化、多元化的形式呈現，旨在提高教學質量和效果[1]。在信息化教學中，教師可以通過網絡平臺與學生進行在線互動，及時解決學生學習中遇到的問題，在保證教學效果的同時為學生帶來良好的學習體驗。當前，信息化教學已成為推進教育現代化的重要手段。它不僅能夠豐富教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣和主觀能動性，而且能夠促進教育資源的共享和優化，為推動高職教育的均衡發展作出更大的貢獻。在信息化教學的基礎上，教師可以合理地利用多媒體技術、網絡資源、在線互動平臺等，充分調動學生的學習積極性，使他們更主動地投入到學習中，加深對學科知識的深入理解、探索和應用。總體來說，信息化教學能夠憑借其自身的功能特點，為學生提供真實、生動的實踐場景，進一步強化學生的實際操作能力，幫助學生更好地掌握實踐技能[2]。

二、信息化教學與高職健康評估課程結合的意義

首先，信息化教學能夠豐富原有的教學內容和教學方式，為學生學習興趣的提升和主動性的養成帶來推動力。在教學中應用現代信息技術手段，不管是多媒體資源還是網絡信息，甚至是在線學習平臺，教師都能夠充分發揮它們的價值，將知識生動形象地為學生呈現出來，這不僅能有效降低知識的難度，而且能強化學生的理解力[3]。其次，信息化教學主要通過模擬實驗、虛擬仿真等技術手段，模擬真實的醫療場景和實踐操作過程，讓學生真實地觀看實際操作的詳細環節，幫助學生強化相關的實踐技能。再次，信息化教學的實時反饋系統能及時反饋學生的學習情況和問題，使教師及時了解學生在學習過程中遇到的問題，并給予針對性指導和建議。這不僅能幫助學生更好地掌握知識和技能，而且能提高學生的學習效率。而且，學生也可以借助實時反饋系統了解自己的學習進度和成績等情況，來調整學習策略和方法。這種自我調整和自我完善的過程，能幫助學生進一步提高學習管理能力。

三、信息化教學在高職健康評估課程教學中存在的問題

1.信息化教學資源不足或不適用，資源以靜態教學資源為主

在當前的信息化教學背景下，高職院校開展健康評估課程教學，最為突出的問題之一便是信息化教學資源的不足或不適用。健康評估的教學效果要得到有效保障，就要求高職院校緊跟時代發展的步伐，引入現代化的教學資源和教學手段。但是，在實際調查中發現，當前部分高職院校的相關教材與信息化資源不完全匹配。例如，教材上的知識點和信息化資源（如網絡課程、多媒體課件等）的內容之間存在一定的差異，這會給學生的學習帶來一定的挑戰，使學生在學習環節難以將兩者有效結合起來，影響學習效果。再如，教材上講解的某些臨床操作步驟或某些疾病的詳細癥狀描述，在信息化資源中并未詳細提及或存在偏差，這可能會使學生在理解和記憶上產生困擾。又如，學校內部的信息化教學資源未及時更新，也會使學生無法及時獲取最新的醫學知識和技術成果，從而影響他們對健康評估課程的深入學習和掌握。在有限的信息化資源中，教師主要依賴于靜態的教材和PPT等教學資源，無法生動形象地展示健康評估的技能和流程。而這些靜態資源也缺乏互動性，很難有效地激發學生的主動性和參與性。這樣，學生對相關知識的理解能力提升就會受到阻礙。再者，這種靜態的教學方式，也忽視了健康評估學科的動態性和變化性，很難及時更新與適應新的健康評估技能和流程，阻礙了學生主動性和創造性的提升。

2.教學方式單一，教師在信息化教學中的能力有待提升

在傳統的健康評估教學方法中，教師通常采用口頭講述和板書展示的方式進行授課。這種方式雖然能夠提供基本的教學內容，但是往往顯得較為單一，容易使學生感到枯燥乏味。這種單一的教學方式往往忽視了健康評估學科的實踐性和應用性，無法生動形象地展示健康評估技能和流程。這不僅會影響學生對知識點的理解和掌握，還可能導致學生在實際操作中出現困惑和困難。除此之外，教師的信息化教學能力有待于進一步提升也是當前存在一個問題。作為教學的引導者和實施者，教師的信息化教學能力，對教學質量有著極為重要的影響。然而，在信息化教學中，部分教師的信息化教學能力還存在一些不足。例如，教師對信息化教學的認識不夠深入，缺乏利用信息化手段進行教學的意識和技能，也沒有及時透徹掌握相關教學技能，這在一定程度上會影響信息化教學效果，制約信息化教學在健康評估課程中的應用和發展。

3.學生在信息化學習中的適應性不足

在高職院校健康評估課程學習環節，學生的信息化學習能力是影響學習效果的重要因素。在調查中發現，一些高職學生對信息化教學的接受度不高，在學習中難以充分利用信息化資源，導致健康評估課程的學習效果也不理想。除此之外，部分學生在信息化學習中的自主性不強，缺乏主動學習和探索的精神。這樣，會使學生不能充分利用信息化資源去主動搜尋更多的知識內容，影響他們對健康評估課程學習和掌握程度。

4.實踐環節不足，學生難以掌握實際操作技能

高職院校的健康評估課程實踐性很強，需要學生通過實際操作來掌握相關技能。這就要求教師在教學環節注重學生實踐技能的強化和培訓。但是，在教學環節，部分教師所采用的教學方法往往偏重于理論知識的傳授，導致實踐環節存在不足[4]。這樣，學生在課堂上很少接觸到真實的患者和病例，無法將理論知識應用到實踐中，難以掌握實際操作技能。

5.教學評價與反饋機制不完善

信息化教學引入到高職院校健康評估課程中，教學評價與反饋機制也應當進行適當的調整和優化。但是，部分高職院校在健康評估課程的教學評價與反饋機制方面還存在一些問題。例如，對學生的學習效果評價方式較為單一，過于注重考試成績，忽略了實際操作能力和綜合素養。這種評價方式不利于全面了解學生的學習狀況，也無法準確反映學生的實際能力與水平。

四、信息化教學在高職健康評估課程中的運用策略

1.提高教學資源的質量與適用性，利用多媒體教學資源提高教學效果

（1）加大投入，提高教學資源的質量與適用性。高職院校要充分利用信息化教學的價值，進一步強化健康評估課程教學效果，就要加大對信息化教學的投入力度，使兩者在應用環節中更加匹配。為了確保學生在學習過程中能夠將教材內容與信息化資源有效結合，學校和教師應選取與教材內容完全匹配的信息化教學資源[5]。這可以通過與醫學專家合作，共同開發符合課程要求的信息化教學資源來實現。高職院校還要建立教材與信息化資源匹配程度的評估機制，確保兩者的一致性和適用性。除此之外，高職院校要定期更新信息化教學資源，以保持信息化教學資源的時效性，使學生能夠及時獲取最新的醫學知識和技術成果。例如，建立定期的更新機制，設立專門的更新周期，或者根據醫學領域的發展情況來安排專業人員進行實時的內容更新。對于更新的內容，高職院校要進行嚴格的質量把控，確保科學性和準確性，并從更全面的角度為學生提供專業化的知識內容和學習資源。

（2）利用多媒體教學資源提高教學效果。信息化的發展，使得多媒體教學資源的應用越來越廣泛。因此，教師在教學過程中要合理利用圖片、動畫等多種形式展示教學內容，這不僅能增強學生的視覺效果，還能幫助學生更好地理解和掌握相關知識點。例如，利用動畫演示心肺聽診的正確姿勢和技巧，可以讓學生更加直觀地理解心肺聽診的原理和方法。再如，制作一些真實病例的視頻資料，能讓學生了解實際工作中的情況，加深對理論知識的理解和記憶。教師還要充分利用多媒體資源，把健康評估的技能和流程以更加生動、形象的方式展示出來，使學生更好地理解和掌握相關知識點。例如，利用模擬軟件進行心肺聽診的模擬練習，讓學生在模擬的環境下進行操作，從而提高自己的技能水平。而模擬實驗室的應用，能讓學生在模擬的環境下進行實踐操作，更好地掌握相關技能和流程，提升實踐能力和操作水平。

2.提高教師的信息化教學能力，利用互聯網技術實現互動教學

（1）加強教師培訓，提高教師的信息化教學能力。在健康評估課程中開展信息化教學，教師自身的教學能力和職業素養、教學觀念發揮著至關重要的作用。因此，高職院校要定期開展教師培訓，以此來全面提高教師的信息化教學意識和技能。培訓的主要內容包括信息化教學的理論知識、技術手段和實踐操作等，以幫助教師更好地利用信息化手段進行教學，為學生帶來更專業的知識講解服務。高職院校要設立相關的獎懲機制，激勵教師積極參與信息化教學的培訓工作，并對積極參與的教師進行表彰，或者給予一定的項目資金支持等。另外，當教師出現信息化教學問題時，高職院校要及時提供相關的技術支持和指導，以提高教師的教學能力，促進教師更好地開展信息化教學。

（2）利用互聯網技術實現互動教學。除了傳統的教學方式外，教師可以利用在線教學平臺開展教學，發揮遠程授課、在線討論等功能，與學生進行實時互動。這樣，教師能夠隨時解答學生的疑問，也更方便進行遠程授課和在線討論。例如，利用網絡直播的形式進行遠程授課，讓學生在任何地方都可以聽到老師的講解。再如，利用實時互動交流工具如QQ、微信等，教師可以隨時隨地與學生進行溝通交流，也可以掌握學生的學習情況。教師還可建立班級微信群，讓學生在群里提出自己的問題，教師在群里及時回答問題并給予指導。這些互聯網技術，能實現互動教學，提高教學效率。

3.引導學生適應信息化學習，提高學習效果

隨著時代的發展和科學的進步，社會對人才的要求也在發生著變化。要實現高職健康評估課程的信息化教學，就需要高職院校通過開展學生信息化學習培訓，增強學生的信息化學習意識，使他們認識到信息化學習的優勢，掌握信息化學習的方法[6]。例如，引導學生利用信息化資源進行自主學習，進行有效的線上交流，等等。教學效果離不開學生的自主學習意識，教師要在激發學生自主學習意識的基礎上，為學生提供豐富的學習資源和良好的學習環境。例如，建設在線學習平臺、提供優質的網絡課程資源等，鼓勵學生自主進行信息化學習，并能夠主動參與其中。除此之外，教師在教學過程中要適當地引導學生發現問題和解決問題，培養他們的創新能力和批判性思維。

4.引入模擬實訓軟件，強化實踐環節

高職院校引入模擬實訓軟件，可以強化實踐環節，幫助學生更好地掌握相關技能和流程。例如，心肺聽診軟件、腹部觸診軟件等模擬實訓軟件的應用，能讓學生在實際操作前掌握基本技能。這些模擬實訓軟件，可以模擬真實的患者情況和病例情況，讓學生進行實際操作訓練，幫助學生更好地掌握相關技能和流程，提高他們的實踐能力和操作水平。同時，也可以避免真實操作中可能出現的風險和意外情況。高職院校還要讓學生將理論知識應用到實踐中，使學生更好地理解真實的患者情況和病例情況，提高他們的臨床思維能力和解決問題的能力。例如，在模擬實驗室中放置真實的醫療設備，讓學生親身體驗并進行實際操作，激發他們的學習興趣，使他們更好地掌握相關技能和流程，提升他們的實踐能力和操作水平。

5.完善教學評價與反饋機制，提高教學質量

為了更全面地了解學生對健康評估課程內容的學習狀況，教師除了要關注學生的日常考試成績，還應當關注學生在實際操作過程中的能力表現，并從多個角度對學生的學習效果展開評價。例如，教師在教學評價環節可采用綜合性的評價方式，如案例分析、團隊合作、問題解決等，并通過這些方式來更準確地反映學生的實際能力水平。更重要的是，這些不同的評價方式還能激勵學生注重自身的多元化發展，使他們自身的綜合素養得到更全面的提升[7]。高職院校應建立對教師的教學效果進行及時全面評價的反饋機制。例如，學生對老師的教學方式、教學態度等進行評價，同行對教師的教學表現進行評價，專家對教師的教學效果進行評價，等等。這樣，多方面、多角度來進行科學而客觀的評價，高職院校能從多種渠道獲取教師教學能力和學生學習效果的反饋信息。高職院校還應建立反饋信息的整理和分析機制，為教師提供準確、全面的反饋結果。通過這種方式，教師可以根據反饋結果來改進教學方法，提高教學質量。高職院校將反饋結果與教師評價、激勵機制相結合，也能夠進一步激發教師的工作熱情和動力。而隨著時間的推移，高職院校健康評估課程的教學質量會得到大幅提升，學生的學習能力、思維方式、價值觀念等也會更符合社會的發展需求。

五、結語

綜上所述，高職院校在健康評估課程中應用信息化教學，能有效提高教學質量。因此，針對實際教學中存在的問題，高職院校要做好五個方面：提高教學資源的質量與適用性，利用多媒體教學資源提高教學效果；提高教師的信息化教學能力，利用互聯網技術實現互動教學；引導學生適應信息化學習，提高學習效果；引入模擬實訓軟件，強化實踐環節；完善教學評價與反饋機制，提高教學質量。只有這樣，才能真正解決信息化教學在高職健康評估課程中面臨的問題，更好地服務于學生，推動醫學教育向現代化、高效化、多元化的方向邁進，為社會培養更多高素質的醫學人才。

參考文獻：

[1]普吉莉.高職院校信息化教學改革中計算機技術的應用策略研究[J].信息系統工程，2023（08）：116-119.

[2]施秋桃，鄭卓恩.O2O教學模式在高職護理專業健康評估課程中的應用與評價[J].衛生職業教育，2022，40（03）：59-60.

[3]陳小玲.高職“健康評估”課程多元化教學模式探討[J].成才之路， 2023（26）：21-24.

[4]郜紹陽.高職院校健康評估課程信息化教學的實施[J].教育觀察， 2021，10（18）：106-108.

[5]郭曉娜，黃濤.構建基于教育信息化的臨床醫學實踐教學考評體系[J].黃河科技學院學報，2022，24（02）：93-96+2.

[6]林偉，洪霞，方鳳貞，等.高職護理專業健康評估課程理實一體化教學改革與實踐[J].中華護理教育，2023，20（01）：64-68.

[7]吳麗榮.林婕.以落實護理專業教學標準為契機推進高職護理教學改革[J].中華護理教育，2021，18（02）：121-124.

Exploring the Application Strategies of Information Technology Teaching in Health Assessment Courses in Higher Vocational Education

Chen Jie，Zuo Huiling

（Linfen Vocational and Technical College， Linfen 041000， China）

Abstract： Information technology teaching， as a new type of educational method， has gradually penetrated into various subject teaching. Information technology teaching provides students with diverse learning resources， which can better meet their learning needs， stimulate their interest in learning， and improve their learning outcomes. As a very important course in vocational medical education， the health assessment course should actively seek deep integration with informatization. The article mainly explores the application of information technology teaching in health assessment courses in vocational colleges， with the aim of improving the teaching quality and learning effectiveness of health assessment courses， and contributing to the cultivation of more high-quality medical talents in vocational colleges.

Key words： vocational education； information technology teaching； health assessment courses； learning effectiveness； technicalsupport