家校共育視域下初中生物教學(xué)策略研究

劉淼

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，家庭與學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系變得更加緊密，為家校共育模式的實施提供了更多的支持。在初中生物教學(xué)中，探索構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家校互動的有效模式，對于提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文以家校共育為背景，分析了家校共育的實踐價值，闡述了初中生物教學(xué)的具體策略，旨在發(fā)揮家校共育在提升初中生物教學(xué)質(zhì)量和培育青少年核心素養(yǎng)方面的積極作用，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校共育；初中；生物教學(xué)

【中圖分類號】G78 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0063-03

融合家庭教育與學(xué)校教育，對于塑造初中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要作用。這種模式不僅加強了師生間的互動，還加深了父母對學(xué)生教育的參與度。特別是在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，家校共育更是能夠拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們對生物知識的好奇心和熱情。

一、家校共育的實踐價值

（一）有利于學(xué)生健康成長

首先，家校共育為初中學(xué)生營造了一個多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠深刻感受到來自父母及教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)，從而滿足他們在成長過程中對于情感交流和認知的需求。此外，通過家長的積極參與，不僅能夠幫助家長發(fā)掘孩子的興趣愛好，讓孩子通過內(nèi)驅(qū)力愛上學(xué)習(xí)。還可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗到生物知識的新奇，激發(fā)他們探索自然界奧秘的積極性，形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。其次，由于不同家庭背景和文化差異的影響，學(xué)生家長對教育的期望和目標(biāo)存在差異。家校共育正是基于這種差異性，致力于與家長溝通和協(xié)作，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教育計劃[1]。這種針對個體的教育方法，有助于學(xué)生獲得均衡發(fā)展，在學(xué)業(yè)、情感和社會技能等各個方面都能得到提升。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為塑造學(xué)生的健康人格，學(xué)校不僅要提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程，加強課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，增加實踐機會，讓學(xué)生在各類活動中感受到自我成長的喜悅，有利于培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣與價值取向。另外，為快速達成這一目標(biāo)，需要家庭與學(xué)校形成合力，實現(xiàn)家校共育，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個最主要的生活環(huán)境中獲得一致的教育指導(dǎo)。其中，家長作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的第一任教育者，在家庭教育中的作用至關(guān)重要。家長的行為模式、價值觀念以及與學(xué)生的互動方式，都直接影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。在學(xué)校教育中，初中生物等學(xué)科教學(xué)不應(yīng)只停留在知識傳授的層面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過設(shè)計有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生通過自主尋找答案的途徑來深化理解，增強實踐操作能力，提高學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成主動探索和勇于實踐的良好品格[2]。

（三）優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的改善對于初中學(xué)生的成長至關(guān)重要，在這個過程中，家庭教育作為教育的重要一環(huán)，與學(xué)校形成互動關(guān)系，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育在不斷更新的同時，也需要聽取家長的意見，將這些寶貴的建議轉(zhuǎn)化為改善教學(xué)質(zhì)量和提升教育效果的手段。一方面，隨著社會的快速發(fā)展，家長對學(xué)生教育的期望值不斷提高，他們愿意將個人觀點和見解分享給教師，這樣的參與不僅能夠讓學(xué)校對教育方法進行適時調(diào)整，還能夠為學(xué)校的教育環(huán)境注入新鮮的元素。另一方面，初中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，通過家校共育，可以為孩子提供適合的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，并提供適合的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助他們更好地進行學(xué)習(xí)。

二、家校共育視域下初中生物教學(xué)的策略

（一）增強家長合作意識

在以往的教育觀念中，許多家長傾向于將教育職責(zé)完全交由學(xué)校來承擔(dān)，認為學(xué)生價值觀的塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都應(yīng)當(dāng)在校園中進行。然而，家庭教育對于學(xué)生的成長同樣扮演著重要的角色，尤其是對于中學(xué)生的培養(yǎng)而言，家庭教育至關(guān)重要。得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，家校之間的互動已經(jīng)突破了時間和空間的限制。因此，初中階段的教師要主動與家長進行有效溝通，提升他們參與教學(xué)活動的熱情，確保家長能夠深入地理解家校共育的重要性。同時，家長也應(yīng)該逐漸接納先進的教育理念，認識到家庭教育在學(xué)生成長過程中的必要性，并樹立積極的家校共育的觀念，積極與教師建立起平等、互助的協(xié)作關(guān)系。只有當(dāng)雙方齊心協(xié)力，教師才能夠更好地將生物知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。為了促使更多家長積極參與到教學(xué)中來，教師可以利用微信、QQ等社交工具建立聯(lián)系群組，確保與每位家長都能保持暢通的溝通，并即時回應(yīng)他們的疑問。同時，教師還應(yīng)該傾聽家長們的反饋，將合理的建議納入教學(xué)計劃并付諸實踐，真正讓家長們參與到教育中。總之。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長的投入和教師的引導(dǎo)都不可或缺，共同為學(xué)生順利掌握生物學(xué)知識提供堅實的支撐。

（二）引導(dǎo)家長進行監(jiān)督

在教育領(lǐng)域持續(xù)深化的今天，生物課程作為初中的主要學(xué)科之一，其教學(xué)模式也正在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變。特別在家校共育這一理念逐步深入落實的背景下，初中生物的教學(xué)方法和家長參與方式均面臨著挑戰(zhàn)。盡管應(yīng)試教育的影響依然存在，但初中生物教師已開始拓展教學(xué)視野，逐步引入新的思維和策略，重視與家長的協(xié)同教育，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進展。在當(dāng)前的教育局面中，初中生物教師不僅要更新教育理念，還需掌握新的教育技巧，借此引領(lǐng)家長與學(xué)校形成有效溝通，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的雙向監(jiān)督。增強家校合作的同時，家長本身也要主動承擔(dān)起課外輔導(dǎo)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并像教師那樣為學(xué)生提供指導(dǎo)。例如，在加強學(xué)生科學(xué)認知的過程中，家長可以將生活中自然發(fā)生的現(xiàn)象作為小型實驗，激勵學(xué)生對初中生物的熱愛，并培育出他們探索大自然的勇氣與智慧。為深化家庭與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該組織豐富多彩的活動，例如家長進課堂的互動活動，讓家長能夠直接觀摩學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和教師們的授課方式。參與這些活動的家長不僅能更透徹地觀察到整個教育流程，還可以提出寶貴的意見，有助于推動教育方法更具個性化、更高效化發(fā)展[3]。同時，教師在收到家長反饋后，也應(yīng)該對建議進行詳細分析，確保這些建議真正能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。在家庭環(huán)境中，父母對學(xué)生的個性和習(xí)慣了然于胸，因此更有條件塑造一個利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，落實好家校共育，將極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生鞏固在學(xué)校學(xué)到的知識，又能增強他們運用生物知識解決實際問題的能力，從而構(gòu)建起扎實的知識基礎(chǔ)和實踐能力。

（三）家長配合展開教學(xué)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連。教師在講授各類生物學(xué)概念時，應(yīng)著重強調(diào)這種聯(lián)系，通過生動的實例使學(xué)生對知識產(chǎn)生共鳴。比如，在介紹生態(tài)平衡時，可以引入家庭花園中的植物生長和生物多樣性的例子，同時結(jié)合社區(qū)垃圾分類的實踐，讓學(xué)生認識到環(huán)保行為對生態(tài)系統(tǒng)的正面影響。有效的家校共育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)其思考的能力。家長作為教育的合作伙伴，可以在家中創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供現(xiàn)實生活中的案例，鼓勵學(xué)生們將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中。例如，在處理家務(wù)時，家長可以和學(xué)生一起探討生物降解材料的使用，從而引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)環(huán)保的重要性。此外，教師可以設(shè)計一些家庭作業(yè)或項目，鼓勵學(xué)生在家長的輔導(dǎo)下完成。比如可以讓學(xué)生記錄家中寵物的日常飲食和活動規(guī)律，分析其對生物健康的影響；或者組織學(xué)生進行小規(guī)模的植物種植實驗，觀察生長過程中的變化，了解生物生長的條件。家長在這一教育合作中的角色不應(yīng)被忽視，家長要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，定期與教師溝通，共同評估學(xué)習(xí)成效和需要調(diào)整的方面，有助于形成良性的教育環(huán)境[4]。同時，家長的積極參與也會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的榜樣效應(yīng)，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對學(xué)生的整體發(fā)展是非常重要的。因此，初中生物教育應(yīng)該不斷探索家校共育的新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，并加強他們運用生物知識解決實際問題的能力。教師與家長間的緊密合作將構(gòu)建一個互動、共享的教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）家長配合線上交流

當(dāng)前社會節(jié)奏加快，大多數(shù)家長日常工作繁忙，往往難以在學(xué)生的學(xué)業(yè)上投入更多時間。在初中生物教育領(lǐng)域?qū)嵤┘倚９灿龑τ诖龠M學(xué)生成長至關(guān)重要，但面對面的交流模式顯然已不足以滿足這一需求。為此，學(xué)校可以推廣利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行家校互動的模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)進度、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)資源等信息實時分享給家長，反之，家長也能隨時向教師反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的困惑。例如，運用百度搜索、作業(yè)幫課堂、智慧教室等數(shù)字化教育工具，能夠讓家長即時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這樣的在線交流方式既不受時間空間的限制，也能為家長提供更為便捷的參與途徑。家長可利用工作之余，查看并分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，進而提供有針對性的輔導(dǎo)。此外，家長還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師咨詢解答自己在指導(dǎo)過程中遇到的難題，這樣就能夠確保教學(xué)和家庭輔導(dǎo)之間的無縫對接。借助于線上資源和工具，學(xué)生能在家長的輔導(dǎo)下進行深入思考和完成作業(yè)任務(wù)[5]。同時，當(dāng)家長遇到疑問時，可便捷地通過在線發(fā)問等形式與教師進行互動，尋求專業(yè)的指導(dǎo)意見。通過線上平臺的有效應(yīng)用，初中生物教學(xué)的家校共育能夠?qū)崿F(xiàn)真正的互動與合作。這種現(xiàn)代技術(shù)與教育相結(jié)合的模式，不僅提高了溝通效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為家長提供了切實可行的參與路徑。教師的角色由此從單一的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄕ吆蛥f(xié)調(diào)者，而家長則成為了教師在教育過程中不可或缺的伙伴與支持者。

（五）家長參與學(xué)生評價

在教學(xué)評價過程中，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫對接對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。為保證評價方式的系統(tǒng)性和規(guī)范性，教師可以提供給家長專門的記錄工具，比如評價記錄表，以便家長們能夠詳盡地記錄下孩子在學(xué)習(xí)過程中的各類表現(xiàn)。為了確保評價有效并積極促進學(xué)生的成長，家長在記錄時應(yīng)注重與孩子之間的溝通和互動，避免在沒有孩子參與的情況下單方面進行“秘密操作”。另外，在評價中既要堅持原則，又不能過分僵化。過于死板的評價方式可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題或面臨特殊情況時，教師需要積極與家長溝通，達成共識，以最大程度地發(fā)揮家校共同教育的引導(dǎo)作用。家長在評價的同時，需要定期將記錄匯總并及時反饋給教師。教師在收到這些資料后要細致地分析，并根據(jù)情況選擇性地進行交流反饋。通過對家長反饋材料的評估，教師可以全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)。針對在家表現(xiàn)優(yōu)異而在校稍顯遜色的學(xué)生，教師可在班級內(nèi)突出其家庭評價中的優(yōu)點，以此來激勵學(xué)生，增強他們的自信心和前進動力。然而，若有學(xué)生在家庭生物學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欠佳，為防止打擊學(xué)生自尊心或激化家校矛盾，教師應(yīng)主動與這些學(xué)生進行個別談話，引導(dǎo)他們正視自身在生物學(xué)習(xí)方面存在的欠缺，厘清學(xué)習(xí)目的和調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們在無人監(jiān)督時也能自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。通過合理運用評價記錄、保持有效溝通和強化積極反饋，教師和家長能共同營造一種促進學(xué)生全面發(fā)展的教育氛圍。而學(xué)生也能夠明白，無論是在家庭還是學(xué)校，每一分付出都會受到家長和教師的重視。

三、結(jié)束語

總之，在初級階段的教育實踐中，踐行家校共育的教學(xué)模式對青少年的全面成長具有重要意義，這種合作不僅能夠促進學(xué)生生物知識的掌握，更有利于提升他們的綜合素養(yǎng)。面向此目標(biāo)，教師應(yīng)主動開展與家長間的交流，共同策劃和執(zhí)行家校共育的策略。教師同樣需積極參與其中，強化家長的參與感，指導(dǎo)他們在家庭環(huán)境中進行有效輔導(dǎo)，并促使家長督促學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成思考和自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教育工作者與父母的密切配合，將能夠使得學(xué)校教育效果與家庭教育環(huán)境相得益彰，從而達成教育成效相互增強的局面。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻

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