基于留學基金委項目的科研成果向教學資源轉化策略

趙川 魏志輝 焦運景 賀俊杰 張穎琳

【摘?? 要】?? 以具體的留學基金委博士后項目為例，探討如何將項目經歷與成果有效地孵化為教學資源，與高校工程專業教學融合，提高教育教學質量，培養創新型工程人才。分析成果轉化現狀，探討了“自上而下”“創課”“資源庫”與“實踐環節”等轉化策略，為促進具體項目成果向教學資源轉化研究提供了參考。

【關鍵詞】?? 留學基金委項目；科研成果；科教融合；轉化策略

Strategies for Transforming Scientific Research Results into Teaching Resources Based on the China Scholarship Council Projects

Zhao Chuan， Wei Zhihui， Jiao Yunjing， He Junjie， Zhang Yinglin

（North China Institute of Aerospace Engineering， Langfang 065000， China）

【Abstract】??? The study takes a specific postdoctoral project of the CSC as an example， discusses how to integrate international academic achievements into engineering professional teaching， improve the quality of education， and cultivate innovative engineering talents. This study first analyzes the current status of achievement transformation， then discusses the transformation strategies of “Top-down”， “Creating courses”， “Resource pool”， and “Practice part” to support the transformation of international scientific research results into professional teaching resource.

【Key words】???? CSC; academic achievements; integration of science and education; transformation strategy

〔中圖分類號〕? G642???????????? ???? ????? ???〔文獻標識碼〕? A????? ???????????? 〔文章編號〕 1674 - 3229（2024）02- 0114 - 05

[收稿日期]?? 2023-12-25

[基金項目]?? 2019年國家留學基金委博士后項目（留金選〔2019〕53號，201908130051）；北華航天工業學院2023年教育教學改革研究與實踐項目（JY202335，JY202367）；2023年度河北省應用技術大學研究會課題（JY2023178）；2024年度河北省高等學校科學技術研究項目（QN2024072）

[作者簡介]?? 趙川（1988- ），男，博士，北華航天工業學院機電工程學院講師，研究方向：旋轉機械智能診斷。

0???? 引言

隨著科技的快速發展和全球化的不斷推進，國際交流與合作在培養創新型人才方面發揮著越來越重要的作用。國家留學基金委項目是實現我國教育事業國際化的重要途徑，通過資助學者和學生前往海外交流學習，引進國際先進的教育理念、教學方法和科研資源，促進國內外教育交流，推動我國教育事業的持續發展和創新，對于提升我國教育的國際競爭力具有深遠的意義。為了適應國際化的發展趨勢，國內高校鼓勵青年學者與學生積極申請留學基金委項目，進行國際交流與學習，同時也積極探索如何將項目的科研成果與經歷孵化為教學資源，進行科教融合，提升教育教學質量，提高學生的動手能力、創新能力和團隊協作能力，培養創新型工程人才。本文以具體的留學基金委博士后項目為例，探討基于留學基金委項目的科研成果向教學資源轉化策略，以進一步提升工程教育教學的質量。

1???? 科研成果轉化為教學資源的重要性

隨著國內高等教育的蓬勃發展，高校科研成果的產出日益增多，形式多樣，除論文、專利、技術報告外，也包括科研項目、科研經歷、科研獎勵、階段性成果等形式，對專業教學質量的提升具有重要意義。教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》強調了“科研反哺教學”的重要性，凸顯了推動高校科研成果向專業教學轉化的價值與作用［1］，是高等教育改革的重要方向，有助于培養更具創新精神和實踐能力的高素質人才，其重要性體現在提升思政內涵、豐富教學內容、提高實踐能力、培養創新精神、提升隊伍素質等方面［2-4］。

具體而言，科研成果的獲取離不開科學價值觀與方法論，科研工作者的個人理想與國家發展大局同呼吸共命運，勢必能夠對學生產生積極的影響，提升思政教育的內涵；將前沿科研成果融入教學，可以拓寬學生視野，增強對學科的理解和掌握；許多科研成果也通常具有潛在的實際應用價值，將其納入教學過程，能夠促使學生結合實際問題進行探討，拓展學生的思維方式，提高學生發現、分析與解決問題的能力；對于科研工作者而言，通常解決科研問題的過程就是創新的過程，教師可以引導學生關注科研成果中的創新點，激發學生的求知欲和創造力；教師在將科研成果融入教學的過程中，自身專業知識得到鞏固和拓展，從而提高教育教學水平。總之，科研成果轉化為教學資源具有重要價值。

2???? 轉化現狀分析

2.1?? 科研成果與教學資源的融合程度較低

盡管高校在科研方面取得了一系列顯著成果，但許多成果并未被充分整合到教材和課程中，導致學生無法及時接觸到最新的研究成果。這種情況的出現主要有以下原因［5］：科研成果更新速度快，教材和課程更新滯后；教師隊伍對科研成果的掌握程度不同；教育體制和教學資源的局限性。

2.2?? 教師對科研成果向教學資源轉化的認識不足

在當前的高等教育環境中，一些教師認為這兩者是相互獨立的領域，未能充分認識到科研成果對于提高教學質量的重要價值，導致他們在將科研成果融入教學過程缺乏主動性和積極性。

這種現象可能源于教師對于科研與教學關系的誤解，忽視了科研成果對于教學的積極推動作用。在國內現有的高校評價體系中，科研成果往往被視為衡量教師學術水平的重要指標，使得部分教師將更多的精力投入到科研工作中，而忽視了教學內容的更新和優化。

2.3?? 高校政策支持不足

在我國的高等教育領域，高校對于科研工作的重視程度不言而喻。然而，在如何將科研成果轉化為教學資源這一問題上，大部分高校卻顯得力不從心。其中，政策支持不足是一個至關重要的原因［5］。

在將科研成果轉化為教學資源的環節上，缺乏足夠的政策支持和引導，缺乏明確的激勵措施和評價機制，使得教師在將科研成果融入教學方面缺乏足夠的動力，很多教師更傾向于將精力投入到科研工作中，而忽視了教學內容的更新與優化。

2.4?? 科研成果與專業教學之間的銜接不暢

科研成果作為學術領域的新鮮血液，往往具有較高的專業性和前沿性。這與傳統教材內容存在一定的差異，傳統教材往往更注重基礎知識和理論體系的建設。這種差異性使得教師在將科研成果融入教學過程中面臨諸多挑戰［6］。

科研成果與專業教學之間的銜接不暢還可能導致學生在面對實際問題時，難以將所學知識與實際應用相結合。這要求教師在教學過程中注重理論與實踐的結合，通過案例分析、實地考察等方式，引導學生將所學知識應用于實際問題，提高學生的實踐能力。

2.5?? 科研成果本身轉化價值低

在當前的教育環境中，部分教師過于關注科研工作本身，較少去思考科研的實際應用價值和產業需求，為了完成科研任務而進行研究，為了發表論文而撰寫論文，這種現象導致科研成果的創新程度不高、實際應用性不強、成熟度不夠［1］。

這些科研成果雖然在學術領域取得了一定的認可，但它們在教學實踐中的應用價值卻不高。一方面，這是因為部分教師在科研過程中未能充分考慮教學實踐的需求，使得科研成果缺乏先天性的應用基礎；另一方面，這些科研成果在實際應用過程中可能面臨種種難題，如技術瓶頸、與市場需求不符等，從而導致其應用價值大打折扣。

3???? 基于留學基金委項目的成果轉化策略

針對具體的CSC科研項目與成果，本文提出“自上而下”“創課”“資源庫”與“實踐環節”等轉化策略，以適應新知識和新技術，激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的實踐操作能力和解決問題的能力，加強與海外高校的合作與交流。

3.1?? 科研成果轉化為教學資源的“自上而下”策略

（1）基金支持

政府部門和教育機構應制定相關政策，鼓勵教師將科研成果融入教學實踐中。例如，設立專項基金支持教師開展教學改革研究，對取得顯著成效的教師給予獎勵和表彰。

（2）修訂培養方案、課程體系與教學大綱

結合科研成果，對課程體系和教學大綱進行修訂，增加實踐性、創新性和前瞻性內容。教師在教學過程中可以將科研成果與理論教學相結合，提高教學質量。以北華航天工業學院為例，其課程體系設計與評價流程如圖1所示。結合激勵機制，在課程體系設計與修訂環節依據的相關文件中，增加相關的制度，對科研成果在專業教學中的轉化進行政策或制度方面的支持，如量化基金項目在教師評價體系中的價值，同時增加留學基金委項目科研成果的量化分值，實現“自上”規定，“而下”設計。在課程體系評價環節，評價依據可適當增加國際科研成果向專業教學轉化的要求；在調研方面，可適當增加相關的調研問題，從而實現從課程體系合理性角度反向提出培養方案的修訂意見，以及向下對教學大綱撰寫的具體要求。

3.2?? 科研成果轉化為教學資源的“創課”策略

所謂“創課”策略，是依托相關政策如《河北省關于進一步支持大學生創新創業的實施方案》（冀教高 （2021）36號），以及本科高校創新創業教育改革工程，積極參與開展創新創業課程建設工作，并在創課過程中，將科研成果轉化為教學資源的相關內容與要求。

有效的“創課”策略包括：（1）挖掘科研成果，提煉教學價值；（2）結合課程標準，優化教學設計；（3）創新教學方法，提升學生參與度；（4）搭建教學平臺，拓寬學生視野；（5）加強教師隊伍建設，提升教育教學水平。此策略有望提升教育質量，培養創新人才，為科技發展貢獻力量。

以“大學生創新創業社會實踐”2023年河北省教育廳創新創業課程立項，推薦類別：創新創業類社會實踐課程為例，在課程目標、課程內容、教學方法與手段、考核方式及成績評定辦法等方面增加了國際交流科研成果的轉化要求，促進科研成果與大學生創新創業社會實踐活動相融合，拓寬學生視野及創新創業思路，孵化相關課題，提供技術支持等。

3.3?? 科研成果轉化為教學資源的“資源庫”策略

將科研成果轉化為教學資源，并建設對應“資源庫”，不僅能夠豐富教學內容，還能夠實現資源的積累更新與共享，能夠持續不斷地為本科教學提供重要的資源支持。因此，探索一種高效的將科研成果轉化為教學資源的“資源庫”策略顯得尤為重要。

（1）建立多元化的高校科研成果展示平臺

高校應建立多元化、開放式的科研成果展示平臺，讓教師和學生能夠方便地獲取最新的科研成果信息。這一平臺可以包括學術會議、講座、研究報告等形式，讓教師和學生充分了解學術前沿，提高學術素養。

（2）建立健全教學資源庫，實現資源共享

建立健全教學資源庫，將優質的科研成果進行整合，實現資源共享。這有助于提高教學資源的利用效率，促進教育教學質量的提升。教學資源庫可以包括教案、課件、實驗方案、仿真資源、程序代碼、模型等，涵蓋各個學科領域。

總之，將科研成果轉化為教學資源，建立“資源庫”，是提高高校專業教育教學質量的重要途徑。

3.4?? 科研成果轉化為教學資源的“實踐環節”策略

科研成果是專業教學過程中“實踐環節”的重要支撐與課題來源。因此，為了促進科研成果的轉化，探索一種高效的將科研成果轉化為教學資源的“實踐環節”策略也具有重要意義。

（1）實踐教學與科研項目結合

除了通過“創課”策略促進科研成果向教學的轉化外，通過引導學生參與科研項目，并進行相關的科研實踐，能夠使學生在實踐中學習、探索，培養其實踐能力和創新精神，也是一種重要的教學方式。

（2）強化實踐教學環節

從科研課題或成果中孵化課程設計題目、畢業設計題目，增加實踐教學的比重，完善實踐教學體系，為學生提供更多實踐機會。

（3）完善實踐教學評價體系

建立科學、合理的實踐教學評價體系，在考試方式中，增加實踐教學相應的成績占比，確保實踐教學質量的持續提升。

4???? 基于留學基金委項目的成果轉化實例

以2019年國家留學基金委博士后項目（留金選〔2019〕53號，學號：201908130051）所獲科研成果向專業教學資源的轉化為例，具體介紹各項策略在實際中的應用。

項目主要任務是科學研究，內容包括：①采用機器學習（主要為深度學習）方法建立變轉速工況下信號特征與先驗分布之間的約束關系，增強不同運行狀態下零部件信號特征間差異性；②采用重構誤差與重構概率方法，確定穩定工況下異常檢測指標與對應權重，量化重構概率對重構誤差曲線的影響；③總結研究自動編碼器（AE）與生成對抗網絡（GAN）在可靠性方面的應用；④指導研究特征聚類融合和改進 EWMA 控制圖的滾動軸承早期故障檢測。所獲科研成果主要包括論文（SCI 2 篇：Deep learning-based methods in structural reliability analysis： a review；Parallel adversarial feature learning and enhancement of feature discriminability for fault diagnosis of a planetary gearbox under time-varying speed conditions）、發明專利（授權1項：202110510707.7， 2024.01）、報告、項目經歷、模型與代碼等，轉化情況如表1所示。

由表1可知，基于留學基金委項目的科研成果類型多樣，可對應一種或多種轉化策略。前期科研積累、項目經歷以及最終成果通過不同策略和形式向專業教學資源進行了轉化，并正在產生積極的影響。學生能夠親身感受到旋轉機械故障診斷的全過程，深入了解相關理論知識和實踐技能。教師則可以利用豐富的案例，進行生動的案例教學和深入討論，幫助學生更好地理解和掌握故障診斷的原理和方法。此外，成果還為學生提供了大量的實驗數據和自主研究的機會，激發其創新意識和探索精神。

該項目的科研成果在專業教學中的成功轉化，豐富了教學資源，顯著提高了教學質量和學生的實踐能力，推動了科研成果的實際應用。這一案例充分證明了科教融合與轉化對于促進科研與實踐的緊密結合、提升專業教學質量具有重要意義，同時，也提供了寶貴的經驗和啟示，尤其為基于留學基金委項目的科研成果轉化提供了有益的借鑒和參考。

5???? 結語

本文對基于留學基金委項目的成果在專業教學中的轉化策略進行研究，以北華航天工業學院具體的基金項目成果轉化為例，探討了科研成果轉化為專業教學資源的“自上而下”策略、“創課”策略、“資源庫”策略、“實踐環節”策略等，以期為國內高校基于留學基金委項目的科研成果轉化提供有益的借鑒和參考。科研成果在專業教學中的轉化是提升高等教育質量和培養創新人才的重要途徑。通過實施上述多項策略，多方面舉措共同作用，有望推動各高校基于留學基金委項目的科研成果向教學資源的有效轉化，同時為其他類型科研成果的轉化提供方案方法。

［參考文獻］

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