淺析新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

林麗芬

【摘 要】本文旨在探討新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何制定有效的教學(xué)策略成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的重要課題。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出一系列解決對策，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)提供有益的思路和建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

一、新課標(biāo)理念的概述

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)理念的提出是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，打破傳統(tǒng)的教育模式，更好地滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。新課標(biāo)理念不僅改變了傳統(tǒng)的教育觀念，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面也有了很大的改變。在其影響下，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)內(nèi)容方面，新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的實(shí)際需求和社會需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活和社會實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)評價(jià)方面，新課標(biāo)理念倡導(dǎo)多元化評價(jià)，采用多種評價(jià)方式，如口頭表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在不斷地改進(jìn)和完善。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些問題，這些問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。首先，教師的教學(xué)方法單一、缺乏趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一個問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要以講解、演示和練習(xí)為主，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥和無聊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及的概念和原理較為抽象，對小學(xué)生來說比較難以理解，容易造成學(xué)習(xí)困難。最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備豐富的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)對于教學(xué)質(zhì)量和效果有著至關(guān)重要的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些教師專業(yè)素養(yǎng)不足的情況，具體包括知識儲備不夠充分、教學(xué)方法不夠靈活等。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1. 加強(qiáng)課堂互動。

為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷地改進(jìn)和完善，采取一些有效的對策。教師應(yīng)該注重師生互動和生生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問、回答問題，積極參與課堂討論。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作探究，鼓勵學(xué)生分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版三上“四邊形”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生互相分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了師生互動和生生互動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動中從教室里的桌子、黑板、窗戶等物品中抽象出四邊形，讓學(xué)生觀察并找出不同類型的四邊形。通過這種方式，學(xué)生可以更加直觀地理解四邊形的定義和特征。課堂互動不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

除了以上互動方式，還可以采用其他方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以組織數(shù)學(xué)競賽、游戲等活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外活動，如制作數(shù)學(xué)模型、編寫數(shù)學(xué)游戲等。在課堂互動的過程中，教師需要注重引領(lǐng)學(xué)生由互動走向具體、真實(shí)、生動，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。同時(shí)，互動要與教學(xué)內(nèi)容相契合，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識；互動要有足夠的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。

2. 轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生探究。

教師的教學(xué)模式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教學(xué)，以提升教學(xué)成效。引導(dǎo)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過提出問題、引導(dǎo)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)過程中需要注意問題的啟發(fā)性和針對性，并注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參與合作和總結(jié)歸納，以確保教學(xué)效果的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三上“周長”這個概念時(shí)，教師向?qū)W生提出問題“什么是周長？”后，讓學(xué)生觀察一些具有周長特征的物品，如校園中的籃球場、黑板、課本、書桌等，并向?qū)W生比畫各個物品的邊線。接著，組織學(xué)生分組交流，讓他們通過觀察、探究、比較，得出周長的初始概念。生1：“我認(rèn)為沿著某個圖形的四周繞一圈就是這個圖形的周長。”生2：“把一個物體首尾連接圍起來線段的長，就是這個物體的周長。”教師肯定了兩位學(xué)生的概述，繼而總結(jié)了周長的概念，并強(qiáng)調(diào)周長概念的核心是“封閉圖形”和“一周”。然后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)具有周長的圖形，并測量、計(jì)算其周長，進(jìn)而更加深了學(xué)生對周長概念的深入理解。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師應(yīng)注重問題的啟發(fā)性和針對性，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考和探究。另外，還要注重學(xué)生的參與和合作，讓學(xué)生在交流中相互促進(jìn)。引導(dǎo)結(jié)果要對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握知識。以此更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括表達(dá)能力、創(chuàng)新意識等。

3. 用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。

教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更為形象，以加深學(xué)生對知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在人教版四下“平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具。首先在課件中展示圖片：“同一個班中，小林、小方、小強(qiáng)、小于四位同學(xué)的身高分別是145 cm、151 cm、142 cm、147 cm。”通過幻燈片出示問題：“這四位同學(xué)的身高參差不齊，要怎樣才能通過他們了解到這個班級中的學(xué)生的大概身高？”繼而引出平均數(shù)的概念。接著，運(yùn)用移多補(bǔ)少法，通過動態(tài)視頻顯示教材中四位同學(xué)收集礦泉水瓶的平均數(shù)，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握平均數(shù)的概念和計(jì)算方法。

另外，教師可以利用希沃白板中附帶的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)。通過上述現(xiàn)代技術(shù)手段，教師可以更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。另外，教師在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的過程中需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇合適的工具和方法，合理安排信息手段在課堂中占據(jù)的時(shí)間，以確保教學(xué)效果的最大化。

綜上所述，隨著新課標(biāo)理念的不斷滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過加強(qiáng)課堂互動、注重問題引導(dǎo)、多樣化教學(xué)方法等一系列解決對策，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)觀念和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。相信在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)措施將會被不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足學(xué)生的多樣化需求，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：福建省云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）