淺析新課標理念下的小學數學課堂教學策略

林麗芬

【摘 要】本文旨在探討新課標理念下的小學數學課堂教學策略。傳統的教學方法已經無法適應當代小學生的學習需求，如何制定有效的教學策略成為當前小學數學教育界的重要課題。本文分析了小學數學課堂教學中存在的問題，并提出一系列解決對策，以期為小學數學教學的改進提供有益的思路和建議。

【關鍵詞】新課標理念 小學數學 教學策略

一、新課標理念的概述

《義務教育數學課程標準（2022年版）》強調了學生的主體地位，在教學過程中注重發展學生的自主學習能力和解決問題的能力，促進學生的全面發展。新課標理念的提出是為了適應時代的發展和學生的需求，打破傳統的教育模式，更好地滿足現代社會對人才的要求。新課標理念不僅改變了傳統的教育觀念，而且在教學內容、教學方法、教學評價等方面也有了很大的改變。在其影響下，教師不再是傳統的知識傳授者，而是學生學習的引導者和啟發者，教師還應該關注學生的發展，注重激發學生的學習興趣和主動性。在教學內容方面，新課標理念強調注重學生的實際需求和社會需求，教學內容應當貼近學生的實際生活和社會實踐，注重培養學生的創新意識和實踐能力。在教學評價方面，新課標理念倡導多元化評價，采用多種評價方式，如口頭表現、作業、小組討論等，全面了解學生的學習狀況，促進學生全方位發展。

二、當前小學數學課堂教學中存在的問題

小學數學課堂教學在不斷地改進和完善。然而，在實際教學中，仍然存在一些問題，這些問題影響了學生的學習效果和興趣。首先，教師的教學方法單一、缺乏趣味性是小學數學教學中普遍存在的一個問題。在傳統的教學模式中，教師主要以講解、演示和練習為主，這種教學方式容易讓學生感到枯燥和無聊，難以激發學生的學習興趣。其次，小學數學知識涉及的概念和原理較為抽象，對小學生來說比較難以理解，容易造成學習困難。最后，教師的專業素養還有待提高。小學數學教師需要具備豐富的數學知識和教學經驗，同時也需要不斷提高自己的教學能力和水平。小學數學教師的專業素養對于教學質量和效果有著至關重要的作用，但是在實際教學中，仍然存在一些教師專業素養不足的情況，具體包括知識儲備不夠充分、教學方法不夠靈活等。

三、新課標理念下小學數學課堂教學策略

1. 加強課堂互動。

為了讓學生更好地掌握數學知識和技能，小學數學課堂教學需要不斷地改進和完善，采取一些有效的對策。教師應該注重師生互動和生生互動，營造良好的學習氛圍。在課堂上，教師應該鼓勵學生提問、回答問題，積極參與課堂討論。同時，教師也應該引導學生相互交流、合作探究，鼓勵學生分享自己的想法和經驗。例如，在學習人教版三上“四邊形”這一知識點時，教師可以組織學生分組討論，讓學生互相分享自己的看法和經驗，從而促進了師生互動和生生互動。教師可以引導學生在課堂互動中從教室里的桌子、黑板、窗戶等物品中抽象出四邊形，讓學生觀察并找出不同類型的四邊形。通過這種方式，學生可以更加直觀地理解四邊形的定義和特征。課堂互動不僅可以增加學生的學習興趣，而且可以提高學生的學習效果。

除了以上互動方式，還可以采用其他方法來激發學生的學習興趣。例如，可以組織數學競賽、游戲等活動，讓學生在愉悅的氛圍中學習數學。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好，設計一些與數學相關的課外活動，如制作數學模型、編寫數學游戲等。在課堂互動的過程中，教師需要注重引領學生由互動走向具體、真實、生動，能夠引發學生的興趣和好奇心。同時，互動要與教學內容相契合，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識；互動要有足夠的挑戰性，能夠激發學生的思考和探究欲望。

2. 轉變教師角色，引導學生探究。

教師的教學模式也需要發生轉變，從傳統的“灌輸式”教學轉變為“引導式”教學，以提升教學成效。引導式教學是指在教學過程中，通過提出問題、引導討論等方式，激發學生的思考和探究欲望，培養其自主學習能力，提升其數學核心素養。教師在引導過程中需要注意問題的啟發性和針對性，并注重引領學生進行參與合作和總結歸納，以確保教學效果的最大化。

例如，在學習人教版三上“周長”這個概念時，教師向學生提出問題“什么是周長？”后，讓學生觀察一些具有周長特征的物品，如校園中的籃球場、黑板、課本、書桌等，并向學生比畫各個物品的邊線。接著，組織學生分組交流，讓他們通過觀察、探究、比較，得出周長的初始概念。生1：“我認為沿著某個圖形的四周繞一圈就是這個圖形的周長。”生2：“把一個物體首尾連接圍起來線段的長，就是這個物體的周長。”教師肯定了兩位學生的概述，繼而總結了周長的概念，并強調周長概念的核心是“封閉圖形”和“一周”。然后，教師可以讓學生自行設計具有周長的圖形，并測量、計算其周長，進而更加深了學生對周長概念的深入理解。在引導學生探究的過程中，教師應注重問題的啟發性和針對性，能夠引發學生深入思考和探究。另外，還要注重學生的參與和合作，讓學生在交流中相互促進。引導結果要對知識進行歸納和總結，讓學生在探究的基礎上，更好地理解和掌握知識。以此更好地促進學生綜合素質的提升，同時也可以培養學生的數學素養，包括表達能力、創新意識等。

3. 用現代技術手段豐富教學內容。

教師可以利用現代技術手段豐富教學內容，提高學生學習的參與度。教師在教學過程中，運用各種現代技術手段，讓抽象的數學知識更為形象，以加深學生對知識的理解，從而激發學生學習的積極性。

例如，在人教版四下“平均數”的教學中，教師可以運用多媒體教學工具。首先在課件中展示圖片：“同一個班中，小林、小方、小強、小于四位同學的身高分別是145 cm、151 cm、142 cm、147 cm。”通過幻燈片出示問題：“這四位同學的身高參差不齊，要怎樣才能通過他們了解到這個班級中的學生的大概身高？”繼而引出平均數的概念。接著，運用移多補少法，通過動態視頻顯示教材中四位同學收集礦泉水瓶的平均數，讓學生更加直觀地理解和掌握平均數的概念和計算方法。

另外，教師可以利用希沃白板中附帶的教學資源，設計有趣的游戲環節。通過上述現代技術手段，教師可以更好地豐富教學內容，培養學生的信息素養和核心素養。另外，教師在運用現代技術手段的過程中需要根據所學內容選擇合適的工具和方法，合理安排信息手段在課堂中占據的時間，以確保教學效果的最大化。

綜上所述，隨著新課標理念的不斷滲透，小學數學教學面臨著新的機遇和挑戰。通過加強課堂互動、注重問題引導、多樣化教學方法等一系列解決對策，可以促進學生的全面發展，提高小學數學的教學實效。小學數學教師也應該不斷提高自己的專業素養，不斷學習和更新教學觀念和方法，以提高教學質量。相信在新課標理念的指導下，數學教學措施將會被不斷地創新和發展，以滿足學生的多樣化需求，為培養優秀人才做出更大的貢獻。

（作者單位：福建省云霄縣實驗小學 責任編輯：宋曉穎）