基于核心素養的初中語文閱讀能力培養

許學華

摘 要 隨著教育改革的深入推進，核心素養的培養成為初中語文教學的重要目標。閱讀能力作為語文核心素養的重要組成部分，對于學生的全面發展和終身學習具有重要意義。文章首先介紹了核心素養的內涵，然后分析了當前初中語文閱讀能力的現狀和問題，接著探討了影響初中生閱讀能力的主要因素，最后提出了基于核心素養的初中語文閱讀能力培養策略，包括創新教學方式和方法、強化學生閱讀興趣和習慣的培養、提升教師素養和教學能力。實施這些策略，可以有效提高學生的閱讀能力，進而提升學生的核心素養和終身學習能力。

關鍵詞 核心素養 初中語文 閱讀能力 培養策略

語文作為初中階段的基礎學科，閱讀能力是其核心素養的重要組成部分。因此，如何基于核心素養來培養初中生的語文閱讀能力，成為值得我們深入探討的問題。本文將通過對當前初中語文閱讀能力現狀的深入分析，找出影響初中生閱讀能力的主要因素，提出基于核心素養的初中語文閱讀能力培養策略，以期為提高學生的閱讀能力、核心素養和終身學習能力提供有益的參考。

一、核心素養概述

隨著教育改革的不斷深入，核心素養的培養已成為初中語文教育的核心目標。核心素養，不僅關乎學生的知識儲備，更強調學生的能力、情感、態度和價值觀的全面發展。

核心素養，簡單來說，就是學生應具備的、能適應終身發展和社會發展需要的必備品格和重要能力。它包括自主發展、社會參與和文化基礎三個層面，具體表現為四大素養：文化自信、語言表達、思維創造、審美創造。與核心素養緊密相連的是語文閱讀能力。語文閱讀能力，是學生獲取知識、理解世界的重要能力。首先，良好的閱讀能力有助于學生自主學習，提高終身學習的能力。其次，通過閱讀，學生可以培養人文底蘊，塑造正確的價值觀和世界觀。再者，閱讀能激發學生的科學精神，培養批判性思維。最后，通過閱讀，學生可以提升實踐創新能力，能夠更好地適應社會。在初中語文教育中，核心素養在閱讀能力中主要體現在以下幾個方面：一是通過閱讀經典文學作品，培養學生的審美情趣和文化底蘊；二是通過閱讀各類科普文章，培養學生的科學精神和批判性思維；三是通過閱讀實用文，提高學生的信息獲取和整理能力；四是通過廣泛的課外閱讀，培養學生的自主學習能力和終身學習的習慣。

二、初中語文閱讀能力現狀分析

1.初中語文閱讀能力現狀和存在問題

目前，在初中語文教學中，學生的閱讀能力普遍不足。這不僅表現在對文本的理解上，更體現在對文學作品的鑒賞和深度思考上。首先，學生的閱讀量普遍偏少。在快節奏的現代社會，許多學生更愿意選擇圖像、視頻等直觀的信息接收方式，而忽視了文字閱讀。這直接導致他們的閱讀量不足，進而影響了閱讀能力的提升。其次，學生的閱讀方法不當。很多學生仍然停留在“讀”的階段，沒有學會“品”和“思”。他們往往只滿足于對文本的表面理解，而忽視了深入思考和獨立見解的形成。再者，語文教學中對閱讀能力的培養也存在一些問題。受傳統應試教育的影響，教師往往側重于對學生答題技巧的傳授，而忽視了對學生文學審美和人文素養的培養。

為了改變這一現狀，需要從核心素養的角度出發，重新審視并調整閱讀教學策略。這就需要教師引導學生回歸文本，鼓勵他們多讀、多想、多寫，培養他們的批判性思維和文學審美能力。同時，教師也需要改變評價方式，不再僅僅以分數論英雄，而是更注重學生的實際閱讀能力。

2.影響初中生閱讀能力的主要因素

探討影響初中語文閱讀能力培養的因素，是做好基于核心素養的初中語文閱讀能力培養的基礎。根據筆者的教學經驗，主要歸納為以下四點。

第一，詞匯量是影響初中生閱讀能力的關鍵因素。詞匯是構成語言的基礎，如果初中生在閱讀過程中遇到太多生詞，會影響他們對文章的理解。因此，增加詞匯量是提高閱讀能力的基礎。第二，閱讀技巧的掌握也是影響閱讀能力的核心因素。初中生應掌握如預測、推理、總結等閱讀技巧，這些技巧有助于他們更好地理解文章的主旨和細節，提高閱讀效率。第三，文化背景知識也是影響初中生閱讀能力的重要因素。對于初中生來說，他們接觸的文學作品較少，對文學作品背后的文化背景了解不夠深入，這會影響他們對文章的理解。因此，教師應引導初中生了解文學作品背后的文化背景，幫助他們更好地理解文章。第四，興趣是最好的老師，如果初中生對閱讀充滿興趣，就會有自驅力，從而主動去閱讀。因此，教師應采取多種方法激發初中生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中感受到快樂。

3.提高學生閱讀能力的必要性

在當今信息爆炸的時代，閱讀已成為獲取知識和信息的必要途徑。尤其對于初中生來說，提高閱讀能力不僅是學好語文的充分條件，更是培養綜合素質的基石。然而，當前初中生的閱讀能力狀況卻不容樂觀。

首先，我們需要明確一個觀念，即閱讀能力并非單一的技巧，而是包含理解、分析、推理等諸多方面的綜合能力。在應試教育的大背景下，許多學生過于依賴機械記憶，而忽視了閱讀能力的培養。這就導致他們在面對長篇文章時，常常感到無從下手，無法抓住文章的主旨和要點。其次，閱讀能力的欠缺還表現在學生對于不同文體的把握。對于記敘文、議論文、說明文等常見文體，許多學生往往只能理解表面的信息，而無法深入體會作者的意圖和文章的深層含義。這不僅影響了他們對語文學習的興趣，還不利于學生思維的發展。那么，如何提高學生的閱讀能力？首先，教師應當重視閱讀教學的地位，改變傳統的“填鴨式”教學，引導學生主動參與到閱讀過程中，培養他們獨立思考的能力。其次，學校應當提供豐富的閱讀材料，讓學生有更多機會接觸到不同類型的文章，從而提高他們的閱讀廣度。此外，家長也應關注孩子的閱讀習慣，鼓勵他們多讀書、讀好書，培養良好的閱讀氛圍。

三、基于核心素養的初中語文閱讀能力培養策略

1.創新教學方式和方法

為了更好地提升學生的閱讀能力，有必要對教學方式和方法進行創新。在此，本文將探討情境教學法、問題導向學習法和小組合作學習法的應用，以期為初中語文閱讀教學提供新的思路。

情境教學法是一種通過創設真實或模擬的情境，引導學生進入學習狀態的方法。在初中語文閱讀教學中，教師可以根據課文內容，利用多媒體技術、實物展示等方式，創設生動、具體的情境，幫助學生更好地理解文本。例如，在教授古文時，教師可以模擬古代的生活場景，讓學生身臨其境地感受古人的生活狀態，從而更好地理解文本的內涵。

問題導向學習法是一種以問題為核心的教學方法。通過提出問題、分析問題和解決問題，培養學生的思維能力和解決問題的能力。在初中語文閱讀教學中，教師可以根據課文內容，設計一系列問題，引導學生深入思考文本的主題、結構和語言特點。同時，教師還可以鼓勵學生自己提出問題，培養他們的質疑精神和探究能力。

小組合作學習法是一種通過小組討論、交流、合作完成學習任務的方法。在初中語文閱讀教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在互相交流、討論中加深對文本的理解。同時，小組合作學習還能培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

2.強化學生閱讀興趣和習慣的培養

閱讀，是獲取知識的重要渠道，是初中語文學習的核心部分。目前，新課標更加強調對學生閱讀興趣、閱讀習慣的培養及閱讀量的提升。以下將圍繞如何強化學生閱讀興趣和培養閱讀習慣展開討論。首先，激發學生的閱讀興趣。在教學過程中，教師要善于運用各種教學方法，如情境教學、角色扮演、多媒體輔助等，使閱讀內容更加生動有趣，進而引發學生的好奇心和探索欲。同時，教師還可以定期組織閱讀分享會，讓學生有機會分享自己的閱讀心得，從而增強他們對閱讀的熱情。其次，培養良好的閱讀習慣。教師應引導學生樹立正確的閱讀觀念，培養他們定時閱讀、專注閱讀的好習慣。同時，教師還應鼓勵學生在閱讀中思考，通過寫讀書筆記、做閱讀總結等方式，培養他們的批判性思維和總結能力。最后，提高閱讀量。為了實現這一目標，教師不能僅僅局限于語文課本和課堂，而是需要引導學生進行跨學科的閱讀學習?？鐚W科閱讀學習，顧名思義，就是將不同學科的知識和思維方式進行結合，通過閱讀來拓寬視野、提高綜合素質。例如，鼓勵學生廣泛涉獵各類書籍，包括文學、歷史、科學等，拓寬他們的知識面。這種閱讀學習方式不僅可以幫助學生更好地理解各個學科的知識，還可以培養他們的創新思維和解決問題的能力。

3.提升教師素養和教學能力

在初中語文教育中，核心素養的培養已成為教育的核心目標。其中，教師的素養和教學能力起著至關重要的作用。為了更好地培養學生的閱讀能力，教師需要從以下三個方面進行自我提升。

首先，教師需要對核心素養有深入的理解和掌握。核心素養不僅要求學生掌握知識，更強調學生的能力、情感、態度和價值觀的綜合發展。教師需要明確，閱讀能力的培養不僅僅是讓學生讀懂文章，更重要的是通過閱讀，培養學生的思維能力、審美能力、人文素養等。

其次，提升教師的閱讀指導能力。教師自身應具備良好的閱讀習慣和方法，能夠引導學生從閱讀中獲取信息、理解文本、評價觀點、反思自我。同時，教師還需要掌握各種閱讀策略，根據不同的文本和閱讀目標，靈活運用，以幫助學生提高閱讀效率。最后，教師需要對閱讀資源進行開發和利用。除了教材之外，教師還應積極尋找和整理各類適合學生閱讀的資料，如經典文學作品、科普讀物、新聞報道等。同時，教師還應利用信息技術，如網絡資源、電子書等，為學生提供更為豐富和多樣的閱讀材料。

總體來說，提升教師的素養和教學能力是培養學生閱讀能力的前提。只有教師自身具備了較高的核心素養、閱讀指導能力和資源開發能力，才能更好地引導學生培養良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力，從而促進學生的全面發展。

實施這些策略，將有助于提高學生的閱讀能力，提升學生的核心素養和終身學習能力。然而，本研究還存在一定的局限性，如樣本數量較小，研究方法較為單一等。未來研究可以在本研究的基礎上，進一步擴大樣本數量，采用多種研究方法，以更全面地了解初中生閱讀能力的現狀和問題，并制定更為有效的培養策略。此外，教育部門和學校也需要加強對初中生閱讀能力的重視，制定相關政策，提供教學資源，為學生提供更好的閱讀環境和條件。同時，教師也需要不斷更新教學理念和方法，注重培養學生的閱讀興趣和習慣，提高學生的閱讀能力和核心素養。

[作者通聯：甘肅定西市渭源縣龍亭學校]