高校計算機專業線上線下混合式教學模式探討

李艷紅

摘要：線上線下混合式教學模式是根據當前社會的實際情況和學生學習的具體要求提出的新型教學模式，是伴隨著計算機技術和互聯網技術的不斷發展普及展開的，對當前的教學方式產生了重要的影響。為了進一步研究線上線下混合式教學模式的構建，本文以高校計算機專業為例，詳細分析了高校計算機專業在當前教學中出現的重要問題，結合線上線下混合式教學模式出現的背景分析高校計算機專業線上線下混合式教學模式應用的優勢，闡述了高校計算機專業線上教學的主要分類，并根據實際情況論述了高校計算機專業線上線下混合式教學模式的整體構建思路和詳細策略。

關鍵詞：計算機專業教學；混合式教學模式；線上教學

引言

當前智能手機、計算機等智能電子設備在人們的生活中廣泛普及，互聯網技術的發展也將世界之間的距離變得越來越短，在這樣的背景下，社會上對于計算機專業人才的需求量更大。但是當前高校計算機專業在教學過程中仍然面臨著實踐教學比重過大、缺乏理論教學、教學方式單一、學生學習熱情和興趣無法有效調動等關鍵問題，為了解決計算機專業教學中的問題，就需要根據當代學生的實際需要做出創新策略[1]。線上線下教學模式能夠迎合當前學生學習的特點，其在高校計算機專業教學中的應用已經成為高校教育教學的重要課題之一，對于高校根據新時代做出教育創新有重要的意義。

一、高校計算機專業在傳統教學中面臨的主要問題

（一）理論知識教學匱乏，實踐教學占比較多

計算機技術相比較其他的學習科目來說具有更高的實踐性質，這就導致大部分高校在進行計算機專業教學時更加注重實踐教學，將關注點放在學生的實踐技能提高上，但這在一定程度上忽視了理論知識的教學[2]。當代社會企業對于優秀計算機人才的需求不僅僅是要具備高超的實踐能力，還要同時具備專業的理論知識，高校計算機專業教學注重實踐教學忽視理論教學的做法不利于學生打好理論基礎，失去了專業的理論知識基礎，學生的實踐技術的提高也會受到阻礙，計算機專業在當前社會上具有更加詳細的分類，其工作范圍覆蓋面積越來越大，不僅僅包含傳統的計算機領域，還包括廣告、傳媒、動畫、設計等多個方面，這需要計算機專業的學生對理論知識有詳細的了解，因此忽視理論教學是當前高校計算機專業傳統教學中出現的重要問題。

（二）學生對于計算機課程的興趣和參與度不高

傳統的高校計算機專業教學中的教學內容較為固定，導致學生對于計算機課程的興趣和參與程度不高，這歸根結底是由于高校計算機專業教學內容沒有根據時代的變化與時俱進，內容老套導致的[3]。當代學生對于計算機的接觸呈現普遍低齡化的趨勢，很多計算機專業的學生在進入學校之前就已經掌握了一定的計算機基礎知識和技能，而學校還是用老一套的教學內容，傳授學生十分基礎的技術，這很難激發學生學習的積極性和熱情[4]。除此之外，學生難以對計算機學習提起熱情的主要原因是高校所傳授的計算機專業教學內容不適應當前的社會需要，隨著計算機技術的不斷發展，社會在傳統計算機應用辦公方面越來越智能化，學生學習的基礎知識很難起到實質用途，在這樣的基礎上，學生對于高校計算機專業教學內容不認可、沒興趣，讓計算機專業人才培養受到一定程度的影響。

（三）教學方式固定死板，學生學習效率較低

很多高校計算機專業的教學方式都是采用單一的線下教學方式，由教師組織進入學校固定的場所進行教學，在進行教學評價的時候也是主要依靠階段性的線下測驗來進行學生的學習狀況檢測，在教學的過程中也需要由基礎到復雜不斷深入才能夠滿足所有學生的學習需要。但是在實際情況中，學生對于計算機知識的掌握是參差不齊的，很多學生都有不同程度的計算機技能，在這樣的背景下，學生從頭學習基礎的知識無疑大大降低了學生的學習效率，而單一的線下階段性測試也不能有針對性地對所有的學生進行全面的檢測，這種固定呆板的教學方式對高校計算機專業人才的培養產生了阻礙[5]。

二、線上線下混合式教學模式出現的背景

隨著計算機技術的不斷深入發展，在人們的生活中，計算機技術正在產生著越來越重要的影響，對于教育領域來說也是如此[6]。當代學生廣泛接觸智能手機、平板等電子設備，對于互聯網的使用和了解要遠遠高于過去的學生，并且學生作為接受新事物最快的群體，對于各種新鮮的事物有充足的好奇心，同樣的對于單一死板的事物也具備一定的抵觸心理。在高校教學中，一直采用的都是傳統的線下教學模式，學生在教室中上完課之后往往不會進行后續的預習或復習，這不僅降低了學生的學習質量，同時也不利于高校人才的培養。在這樣的基礎上，線上線下混合式教學模式逐漸興起，線上線下混合式教學模式是國家和教育部門根據當前社會的實際情況和學生學習的具體需要提出的全新教學方式，這種新型的教學理念改變了傳統線下教學的單一方式，能夠適應當前社會的實際情況，給學生提供全新的教學體驗，讓學生感受與傳統線下教學不一樣的學習模式，促進高校計算機專業人才的培養。

三、高校計算機專業線上線下混合式教學模式應用的優勢

（一）創新教學方式，激發學生學習興趣

學生接受新事物的能力較強，全新的教學方式能夠帶給學生全新的學習方式和學習氛圍。同時，線上線下混合式教學模式的實施，能夠提高學生的參與度，加強學生與教師的互動性，減少了傳統教學方式中一味地教師講學生聽的方式，促進學生對于知識的吸收[7]。

（二）資源豐富，開發多樣化的教訓內容

線上線下教學混合式教學模式具備的一項重要的優勢就是具備多樣的教學資源，對于高校計算機專業的學生來說，傳統線下教學過程中單一的校內教學資源已經完全不能滿足當前計算機技術學習的需要，學生需要更加豐富多樣的線上資源打開計算機技術學習的大門[8]。高校計算機專業應用線上線下混合式教學模式，從根本上提升了學生學習過程中的各種資源。計算機技術本身就屬于更新換代節奏快的科目，急需要各種實時的學習理念和方法促進自身知識的內化，混合式教學模式在一定程度上解決了這個問題，也讓教師有更多的渠道開發自身的教學手段，彌補自身的教學技巧。

（三）能夠實時關注學生的學習狀態，提高學生的學習效率

線上線下混合式教學模式的應用，讓學生的學習狀態和學習效果以數字化的形式呈現給教師，由于摒棄了傳統的線下階段性測驗，避免了階段性測驗的各種弊端。教師能夠通過線上實時地測試了解學生對于課程內容的了解程度，分析不同層次的學生對于課程內容的理解和把握，更有利于教師在線下教學中有針對性地提出相應解決方案。同時，混合式教學模式的應用，讓學生有更多的機會去了解課程內容，采用預習加理解的方式找出自身的知識漏洞，并且在線上進行詳細及時的反饋，得到教師更細致的引導和教學，能夠顯著提高學生的學習效率。

四、高校計算機專業線上線下混合式教學模式的構建

（一）線上線下混合教學模式的整體構建思路

當前大部分高校計算機專業在進行線上線下混合式教學模式的構建上主要都把重點放在3個方面，分別是線上教學的部分、線下教學的部分，以及相應的教學結束的輔助工作。當前在新型混合式教學模式下，教師的工作主要分為課前準備、課中教學和課后活動，在課前準備上，教師需要準備好這節課需要的教案，清晰自身的教學思路，做好相應的課件和教學內容展示，由于線上教學，所以教師要準備在線發布的作業和視頻，并且做好課前的測評。其次，教師在線下教學中，要及時引導學生對課程進行總結，并且針對學生提出的重點和難點進行詳細地解答，要注重與學生的互動性，及時建立相應的反饋評價。課后，教師應該做好學生學習狀況的測評工作，要進行相應的在線測驗，并規定學生限時完成，最后要跟學生一起進行課堂的詳細總結，完善自身的教學思路和教學方法，要在后續的課程中及時改進自身的不足，給學生更好的學習引導和教學。

（二）高校計算機專業混合式教學模式的線上教學部分

高校計算機專業混合式教學模式中，線上教學承擔著重要任務。傳統教學中，教師的傳授和學生的學習是同步進行的，對于學生的注意力要求高度集中，也對教師的教學技巧提出了更大的要求。但是在線上線下混合式教學模式中，針對線上教學，教師需要在課前根據這節課的相關內容錄制相應的教學視頻，這就給了教師一定的容錯空間，在發現出現教學問題的同時可以及時改正，這樣的方式減輕了教師的教學壓力，但是對教師的教學技巧和引導學生的技巧有一定程度的要求。對于學生來說，線上觀看教師錄制好的視頻能夠提升學習的效率，在線下教學之前對課程內容進行了解和預習，并且在遇到不理解的地方能夠進行反復地觀看，這種形式對于接受能力較差的同學十分友好。與此同時，線上觀看教學視頻的形式也能夠適應不同水平的學生，讓學生有更好地學習體驗。教師在錄制視頻時要重點把這節課需要的習題和學習材料共同和視頻上傳，為學生提供充足的教學資源，并且由于沒有實時的交流和互動，因此要注重教學中對學生的引導，并幫助學生鞏固基礎和理論，在視頻結束后要讓學生及時上傳自身不理解的問題和知識點，方便線下教師做出有針對性地講解，提高學生的學習質量和效率。

（三）高校計算機專業混合式教學模式的線下教學部分

混合式教學模式中線上教學和線下教學具有相同的重要性，線上教學讓學生做好課前的預習，并且及時了解這門課程的重點和難點，找出自身不會的知識點并反饋給教師，線下教學則是由教師作為主導，學生為主體對這節課的教學內容進行深入的探討和分析，并最終幫助學生完成知識的融會貫通。在線下教學中，教師首先要根據線上教學中學生觀看視頻后對于不理解的知識的反饋做出明確的分析，并制定好有針對性的教案和案例，還要提前明確自身的教學思路，這樣可以對學生不理解的知識點進行有的放矢，促進學生的理解和吸收。在線下教學的過程中，教師切忌以傳統線下教學的方式進行教學，傳統教學中往往以教師作為知識的灌輸者，學生只能被動地接受知識，對于不明白的地方沒有做到深入細致地思考和討論，不利于學生知識的吸收和掌握。在混合式教學模式中，教師要以學生為主體，注重和學生的互動，讓學生根據不理解的知識點，結合教師提出的引導和案例做積極地討論和思考，爭取依靠自身解決，在遇到無法疏通的知識點時，教師再進行引導和講解沒這樣能夠大大提高學生的學習效率和學習質量。對于計算機領域來說，學生接觸的各種知識點難免存在前瞻性的各種理論，教師要把握線下教學的優勢，幫助學生更快地接受新理論，促進學生良好知識結構的建立和完善。

（四）教學結束后輔助工作

對于高校計算機專業線上線下混合式教學模式的實施來說，教學結束之后的輔助工作對于整個混合式教學模式教學質量的提升有重要的作用。線上線下混合式教學模式作為新型的教學模式，雖然對當前學生的教學工作起到了重要的作用，但是由于教師和學生都是第一次接觸到這樣的教學形式，并且計算機技術相關理論知識也具備更多的時代性和前沿性，難免會出現各種問題，在教學工作結束之后，教師應該根據教學反饋及時關注自身的缺點，包括在視頻的錄制、學生的引導、重難點的講解方面存在的疏漏，并根據實際情況改進下次課程的講解。在實踐中不斷提高自身的教學水平。在教學結束之后要重點關注學生對于教學的反饋，并詳細依據學生的線上測試了解學生的學習情況，對于接受程度較高的學生要提出表揚和鼓勵，也要提點不要自滿和驕傲；對于學習接受程度一般的學生及時鼓勵，找到他們的問題并及時解決；對于接受程度很差的學生，不僅僅要分析學生的問題，還要找到自身的原因，并在之后的教學中重點關注，爭取促進全體同學共同進步，共同提升。

結語

在當前時代背景下，社會對于優秀計算機人才的需求量越來越大，分析當前高校計算機人才培養面臨的主要問題，把握線上線下混合式教學的優勢和特點，對于高校計算機人才的培養和計算機專業學生的學習質量提升有重要的意義。在未來，線上線下混合式教學模式必將會在更多的專業發揮出更大的作用。

本文系2021年度陜西省教育科學“十四五”規劃課題《應用型本科高校混合式“金課”建設路 徑研究》（課題編號：SGH21Y0307）的研究成果。

參考文獻：

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[8]馮麗佳.線上線下混合教學模式在高職計算機教學中的應用研究[J].造紙裝備及材料.2022（07）：246-248.

（作者單位：西安外事學院）

（責任編輯：豆瑞超）