新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑研究

張文杰 錢凱娟

中圖分類號：G807.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

備注：null

作者簡介：張文杰（1993—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

普通作者：錢凱娟（1995—），女，碩士研究生，初級-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

作者簡介：張文杰，（1993-），男，碩士研究生，助教，體育教學(xué)。

江蘇省揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)文昌西路458號，225001，18252784145，

錢凱娟，（1995-），女，碩士研究生，助教，體育教學(xué)。

江蘇省揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)文昌西路458號，225001，15262232263，

摘 要：隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的提出和發(fā)展，高校體育教學(xué)改革面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為主導(dǎo)，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特點(diǎn)，與高校體育教學(xué)改革具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。本研究從新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵與時代特征出發(fā)，探討高校體育教學(xué)改革的個性化、高效化和智慧化價值取向，并在此基礎(chǔ)上提出新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建科技應(yīng)用環(huán)境、創(chuàng)新數(shù)據(jù)要素的多元評價體系、構(gòu)建現(xiàn)代化體系、推動綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展和加強(qiáng)體育師生科技創(chuàng)新人才培育的創(chuàng)新路徑，為高校體育教學(xué)改革與發(fā)展提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高校體育教學(xué)改革；價值取向；創(chuàng)新路徑

Research on the reform and innovation path of college sports teaching from the perspective of new productivity

ZHANG Wenjie? QIAN Kaijuan

（Yangzhou Institute of Technology， Yangzhou， Jiangsu Province， 225009 China）

Abstract： With the introduction and development of new productive forces， the reform of physical education teaching in colleges and universities is facing new opportunities and challenges. The new productive forces are led by innovation， characterized by high technology， high efficiency， and high quality， and have an inherent logical relationship with the reform of physical education teaching in colleges and universities. This study starts from the scientific connotation and characteristics of new quality productivity， explores the value orientation of individualization， efficiency， and intelligence the reform of college physical education teaching， and on this basis， proposes an innovative path for the reform of college physical education teaching under the perspective of new quality productivity. This path includes adhering to student-centered teaching， constructing an environment for the application of science and technology， innovating a diverse evaluation system for data elements， constructing a modern system， promoting green transformation and development， and strengthening the cultivation of innovative talents for physical education teachers and students. It provides a useful reference for the reform and development of college physical education teaching.

Key Words： New productive forces; Reform of physical education teaching in universities; Values orientation; Innovative path

當(dāng)前，在信息化、智能化快速發(fā)展的時代背景下，新型生產(chǎn)力的不斷涌現(xiàn)為我國高校體育教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，我們需要深入探討面向新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新路徑。2023年9月，習(xí)近平總書記首次提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”的唯物史觀這一新范疇[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的創(chuàng)新發(fā)展，集中反映了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義唯物史觀的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)培育有著緊密聯(lián)系，而科技和人才在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)培育中，具有無可替代的重要性作用[2]。本研究以新質(zhì)生產(chǎn)力概念、時代基本特征和現(xiàn)實(shí)性表現(xiàn)形式為立足點(diǎn)，明晰高校體育教學(xué)改革與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探索新質(zhì)生產(chǎn)力助力高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，為我國高校體育教學(xué)改革與發(fā)展提供有益的借鑒和參考。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵與時代特征

新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為主導(dǎo)作用，成功擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，并具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特點(diǎn)，這與新發(fā)展理念所倡導(dǎo)的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)相吻合，代表著社會生產(chǎn)力發(fā)展的新趨勢和新方向[3]。在此背景下，高校體育教學(xué)改革需要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

1.1新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵

“新質(zhì)生產(chǎn)力”本質(zhì)上是“生產(chǎn)力”具有“新質(zhì)”的特點(diǎn)，但同時又具有新的樣態(tài)、新的形式。馬克思認(rèn)為生產(chǎn)力是“生產(chǎn)能力及其要素發(fā)展”[4]。新質(zhì)生產(chǎn)力代表一種生產(chǎn)力的躍遷，其中科技創(chuàng)新起了主導(dǎo)作用，是科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織出現(xiàn)新形態(tài)的生產(chǎn)力，是創(chuàng)新驅(qū)動和科技進(jìn)步的必然結(jié)果，是對全人類經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起著核心動力作用的生產(chǎn)力[5]。高等教育作為科教融匯、產(chǎn)教融合的龍頭，需要充分發(fā)揮教科研方面的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)新時代新質(zhì)態(tài)生產(chǎn)力的形成。

1.2新質(zhì)生產(chǎn)力的時代特征

高科技、高效能、高質(zhì)量是新質(zhì)生產(chǎn)力的主要特征。以新能源、新材料和電子信息等為主要領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)推動生產(chǎn)力在各個要素上產(chǎn)生了質(zhì)的提升，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成[6]?！靶沦|(zhì)”首先體現(xiàn)在勞動者們身上，以往傳統(tǒng)勞動者指的是進(jìn)行簡單重復(fù)勞動的人，而新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動者是具備利用現(xiàn)代科技和創(chuàng)新能力的高層次人才；體現(xiàn)在勞動資料上，與以往幾次工業(yè)革命和技術(shù)變革中使用的自然資源、機(jī)器以及人力等勞動工具相比，新質(zhì)生產(chǎn)力依靠人工智能、信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等工具，并且具有重塑勞動工具的特點(diǎn)；在勞動對象方面，新質(zhì)生產(chǎn)力面對的勞動對象不再是實(shí)物，而是虛實(shí)共存的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的勞動對象，具有綜合交叉前沿的特點(diǎn)[7]，它不僅是擺脫傳統(tǒng)增長路徑的產(chǎn)物，更符合高質(zhì)量發(fā)展的要求。在數(shù)字時代中，新生產(chǎn)力更具融合性，體現(xiàn)著全新的內(nèi)涵[5]。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為推動力，以高層次創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，以數(shù)字化能力為支撐的內(nèi)涵決定了與高校體育教學(xué)改革雙向賦能的必然趨勢。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革的價值取向

2.1 個性化取向

人工智能教師根據(jù)學(xué)生行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)分析，能夠?yàn)閷W(xué)生推薦需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。這不僅避免了學(xué)生花費(fèi)過多時間學(xué)習(xí)重復(fù)內(nèi)容，而且也能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率.高校應(yīng)當(dāng)在數(shù)據(jù)驅(qū)動下推動教學(xué)的個性化發(fā)展，以學(xué)生需求為核心，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供可供學(xué)生自主選擇的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)方式，確保教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)匹配[8]。把握這一發(fā)展方向，高校教學(xué)可以主動適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生思維和行為習(xí)慣變化進(jìn)行課程調(diào)整，做到真正尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

2.2 高效化取向

高效化體現(xiàn)在擺脫了傳統(tǒng)增長路徑，不再依靠大量資源投入、能源消耗，更加符合新發(fā)展理念，更具數(shù)字時代融合性，符合高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，在“質(zhì)”和“量”兩個方面實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的超越[6]。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也為高校教學(xué)帶來了革新，一切教學(xué)行為均能得到數(shù)據(jù)化處理，如課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績等都能通過編碼、運(yùn)算轉(zhuǎn)化為教師能夠利用的數(shù)據(jù)，為教師開展教學(xué)活動提供指導(dǎo)，促使教學(xué)效率得到提高[9]。運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)情監(jiān)控和評價，獲得教學(xué)大數(shù)據(jù)，通過科學(xué)分析采取有針對性的教學(xué)措施，有效提升教師教學(xué)管理水平。此外，數(shù)字化發(fā)展使各類教學(xué)信息得以互聯(lián)互通，共享各類教學(xué)信息，推動教師專業(yè)化分工，結(jié)合不同管理工作需求加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集、匯總、整理和分析，為管理工作開展提供有力支撐。數(shù)據(jù)驅(qū)動下的教學(xué)正變得更加精準(zhǔn)，能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的困惑。這不僅推動了教學(xué)的高質(zhì)量、高效率發(fā)展，更在很大程度上提升了教學(xué)管理效率。

2.3 智慧化取向

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)如移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、普適計(jì)算和人工智能等正在深刻改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)方式。高校體育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化與科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新息息相關(guān)，并推動了科技創(chuàng)新成果在生產(chǎn)全過程的融入。在過去，體育教學(xué)決策的制定主要依賴人的理性思考，決策的制定往往基于常識、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行判斷，以此把握教學(xué)與行業(yè)人才需求間的關(guān)聯(lián)，但這種方式造成了所得到?jīng)Q策存在一定局限性[9]。然而，隨著智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校教育生態(tài)系統(tǒng)開始發(fā)生變化。教師可以通過采集和分析學(xué)情數(shù)據(jù)對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測量、分析和比較，從而做出更為科學(xué)的決策。

隨著各種教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，教育數(shù)據(jù)得以動態(tài)采集，使教師在教學(xué)中通過跟蹤監(jiān)測加強(qiáng)反思，以數(shù)據(jù)為指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，高校教師在教學(xué)過程中還可以借助智慧平臺加強(qiáng)行業(yè)數(shù)據(jù)的分析，如采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

3.1構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力下高校體育教學(xué)的科技應(yīng)用環(huán)境

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵在于構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力的形成環(huán)境，加強(qiáng)高校體育教學(xué)科技創(chuàng)新政策扶持，促進(jìn)云計(jì)算、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在智能教學(xué)、智慧場館、高端體育教學(xué)裝備制造等各領(lǐng)域中體育教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，推動體育教學(xué)向更高質(zhì)量水平邁進(jìn)。

在高校體育教學(xué)中，一要堅(jiān)持“以人為本，健康第一”原則，秉持以“學(xué)生中心、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新實(shí)踐”的教學(xué)理念，建立人工智能技術(shù)教學(xué)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時間和空間限制，實(shí)現(xiàn)線上線下的融合教學(xué)，同時為學(xué)生提供個性化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)[9]。二強(qiáng)化虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的運(yùn)用，通過VR頭戴設(shè)備，學(xué)生可以沉浸在各種不同的運(yùn)動場景中，例如足球場、籃球場或游泳池等，使他們能夠更好地理解和練習(xí)體育技能。三通過利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)和健康狀況，為他們提供更加科學(xué)和有效的鍛煉方式。

3.2創(chuàng)新高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)要素的多元評價體系

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)改革也在不斷深化。創(chuàng)新高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)要素的多元評價體系，增強(qiáng)對運(yùn)動表現(xiàn)、健康狀況、運(yùn)動成績、改善方案等體育數(shù)據(jù)要素的挖掘分析和利用，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為核心的體育教學(xué)評價體系。同時需構(gòu)建多元化、多層次的評價體系，包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其全面發(fā)展[8]。

在高校體育教學(xué)中，運(yùn)動表現(xiàn)、健康狀況、運(yùn)動成績、改善方案等數(shù)據(jù)要素是評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集學(xué)生在體育課程中的各種數(shù)據(jù)，包括運(yùn)動強(qiáng)度、密度、時間、健康狀況、能量消耗、運(yùn)動效果等，更好地了解學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣和身體狀況，為全面教學(xué)評價提供依據(jù)。通過小組PK互評、分組創(chuàng)編、實(shí)時討論等手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行即時增值性評價；遵循評價過程全程化、評價主體全員化、評價內(nèi)容全面化，實(shí)現(xiàn)綜合性評價，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

3.3構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系

在新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，高校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要和高校體育教學(xué)的要求，構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系已經(jīng)成為必然選擇。構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系，以云端管理系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺等技術(shù)發(fā)揮高校體育中的教學(xué)、訓(xùn)練、科研的輻射作用，加快形成全要素、全方向鏈、全價值鏈的體育教學(xué)現(xiàn)代化體系。

高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系的構(gòu)建需要依托科技創(chuàng)新，通過引入先進(jìn)技術(shù)和管理模式，激發(fā)高校體育教學(xué)的活力和創(chuàng)新性[6]。其中，云端管理系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺等新技術(shù)將成為推動力量，為高校體育教學(xué)注入新的活力。構(gòu)建高校體育教學(xué)現(xiàn)代化體系需要建立全要素、全方向、全價值鏈的整體架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練、科研等環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接和互動。通過現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，高校體育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在全要素鏈方面，高校體育教學(xué)需要綜合運(yùn)用課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面發(fā)展。

3.4推動高校體育教學(xué)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展

在新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，高校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要議題。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要和環(huán)境保護(hù)的呼聲，推動高校體育教學(xué)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。

在高校體育教學(xué)過程中，一貫徹綠色理念，推動綠色化發(fā)展。推進(jìn)體育教學(xué)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，首要任務(wù)是貫徹綠色發(fā)展理念，將環(huán)保意識融入到體育教學(xué)的方方面面[5]。教師可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇和資源利用方面注重綠色化思維，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中注重節(jié)能減排和對環(huán)境保護(hù)意識等方面的培養(yǎng)。通過引入綠色發(fā)展理念，體育教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識、珍惜資源、關(guān)愛環(huán)境，為未來社會的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二促進(jìn)循環(huán)化發(fā)展，提升教學(xué)效益。通過建立循環(huán)利用教學(xué)資源的機(jī)制、推廣可持續(xù)性教學(xué)模式、倡導(dǎo)教學(xué)資源的共享和再利用，可以提高教學(xué)效益，降低教學(xué)成本，推動教育可持續(xù)發(fā)展。教師通過設(shè)計(jì)循環(huán)利用教學(xué)材料、鼓勵學(xué)生參與社會公益活動、促進(jìn)教學(xué)資源共享等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的資源循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)教育資源價值的最大化。三建立綠色體育教學(xué)長效機(jī)制。為了確保綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的持續(xù)性，高校應(yīng)當(dāng)建立一套長效機(jī)制，包括政策支持、資金投入、監(jiān)督評估等。

3.5加強(qiáng)體育師生科技創(chuàng)新人才培育

加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培育，樹立體教融合的系統(tǒng)觀念，打造產(chǎn)學(xué)研用深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，注重培養(yǎng)一批能夠把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇、具有國際視野和全球競爭力的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

在加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培育方面，首先需要樹立體教融合的系統(tǒng)觀念，將體育教學(xué)和科技創(chuàng)新相互融合、相互促進(jìn)，構(gòu)建一個有機(jī)的整體體系。體育師生應(yīng)該具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識和能力，在體育教學(xué)和科技創(chuàng)新領(lǐng)域能夠整合資源、開展研究，實(shí)現(xiàn)雙向交流和共贏發(fā)展[6]。通過體教融合，可以將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師也可以借助體教融合的機(jī)制，將科技成果應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)具有國際競爭力的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅有助于提升國家的體育科技實(shí)力，還能為體育產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展貢獻(xiàn)力量[8]。

4 結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下的高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，需要我們深入理解和把握新時代的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建科技應(yīng)用環(huán)境、創(chuàng)新數(shù)據(jù)要素的多元評價體系、構(gòu)建現(xiàn)代化體系、推動綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展和加強(qiáng)體育師生科技創(chuàng)新人才培育等創(chuàng)新路徑，有效提高高校體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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