初中道德與法治議題式教學研究

摘 要：議題式教學以學生為中心，通過現實性、爭議性和開放性的議題，讓學生在解決問題的過程中主動建構知識，發展能力，形成正確的價值觀。該方式注重學生對知識的掌握、能力的發展和情感態度價值觀的培養，可提升學生學習興趣，培養學生批判性思維和創新能力，提高學生合作與溝通的能力，培養學生道德與法治意識，促進學生全面發展。基于此，分析了初中道德與法治教學中常見的議題類型、議題選擇與設計原則，并結合教學案例，具體闡述議題式教學的策略。

關鍵詞：初中；道德與法治；議題式教學

作者簡介：張永平（1974—），男，甘肅省天水市秦州區皂郊中學。

議題式教學是一種富有創新性和實效性的教學方法，有助于提高學生的核心素養和綜合能力。運用實證性議題、辨析性議題和社會實踐性議題開展道德與法治教學，能夠讓學生在知識探究、價值引領和社會實踐等方面得到全面發展。此外，這種教學方法要求教師在教學實踐中不斷探索和創新，以適應不斷變化的教育環境和學生學習需求，因此，有助于教師教學水平的提升。基于此，教師應積極探索議題式教學的策略，根據學生的學習需求，選擇合適的議題來開展教學活動，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、初中道德與法治教學中常見議題類型分析

議題式教學是一種以結構化學科知識為基石，緊密結合生活情境和社會話題，致力于提升學生核心素養的教學方法。這種方法不僅重視基礎知識的傳授，還強調對學生主動探究能力和實踐能力的培養。在議題式教學中，合作探究和社會實踐是兩大核心支柱，能為學生提供廣闊的思維空間和實踐平臺。

（一）實證性議題

實證性議題的核心是通過實際數據和案例，引導學生深入探究學科知識的本質。例如，網絡欺凌現象不僅侵犯了受害者的合法權益，也對其身心健康造成了嚴重傷害。在初中道德與法治課堂中，教師可以“網絡欺凌現象及其道德法律邊界的探討”為實證性議題，引導學生從道德與法治知識的角度深入探討網絡欺凌現象的本質、危害及法律與道德邊界。首先，進行數據搜集與分析。教師要搜集近年來與網絡欺凌相關的數據，包括欺凌事件的數量、類型、受害者的年齡分布等，引導學生分析網絡欺凌現象的發展趨勢和主要特點。其次，加強案例研究。教師可挑選典型的網絡欺凌案例，如網絡謾罵、惡意造謠、人肉搜索等，引導學生分析其成因、經過和影響，探討欺凌者、受害者和社會不同角色的責任。再次，教師要引導學生梳理法律法規，整理與網絡欺凌相關的法律法規，如《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國未成年人保護法》等，明確網絡欺凌行為的法律界定和處罰措施。最后，明確議題目標，引導學生認識網絡欺凌的危害性，增強學生的法治意識和道德觀念。通過數據分析和案例研究，幫助學生理解網絡欺凌現象的本質和規律，可以提升學生分析問題和解決問題的能力；引導學生思考如何在日常生活中防范和抵制網絡欺凌行為，可以培養學生正確的網絡道德素養。教師還可以通過開展主題班會，邀請法律專家或心理健康教師舉辦講座，引導學生深入了解網絡欺凌的危害和法律道德要求。此外，教師還可以組織小組討論，鼓勵學生圍繞議題展開討論，分享自己的看法，互相學習交流；設計實踐活動，如引導學生制作反網絡欺凌的宣傳海報、發起網絡簽名活動等，讓學生在實踐中提升道德認識和實踐能力。

（二）辨析性議題

辨析性議題的重點在于價值引領，旨在引導學生對社會現象和問題進行深入思考和價值判斷。例如，隨著社交媒體的普及，人們可以隨時在網絡上表達自己的觀點和意見，然而，言論自由并非毫無邊界，在網絡上，人們發表言論時應做到尊重他人，維護社會秩序，遵守法律法規。如何在享受言論自由的同時承擔起相應的社會責任，成為現代社會面臨的重要議題。基于此，在初中道德與法治課堂中，教師可以“社交媒體上的言論自由與責任”為辨析性議題，引導學生就“言論自由的價值與限制”“社交媒體上的言論亂象”“社會責任與個人自律”三個方面開展探究，使學生認識到在維護言論自由的同時還應該遵守相應的道德準則和法律法規，培養正確的價值觀，同時就網絡上的言論亂象，深入思考網絡空間中的道德和法律問題。這樣可以培養學生的社會責任感和自律意識，使他們在維護言論自由的同時積極傳播正能量，維護社會和諧。

（三）社會實踐性議題

社會實踐性議題強調真實社會體驗，讓學生在實踐中學習和成長。這類議題通常涉及社區服務、環保活動等方面，旨在培養學生的社會責任感、團隊合作精神和解決問題的能力。例如，隨著環境問題日益凸顯，環保已經成為全社會共同關注的話題。青少年是社會的未來和希望，應該從小培養環保意識，積極參與環保行動，為改善社區環境貢獻力量。在初中道德與法治課堂中，教師可以“社區環保行動與青少年責任擔當”為社會實踐性議題，引導學生就“社區環境現狀分析”“環保行動策劃與實施”“青少年責任擔當”三個方面展開探究，培養學生的環保意識和責任感，引導他們關注環境問題，積極參與環保行動。這樣的社會實踐活動有助于提升學生的團隊合作能力、解決問題能力和創新實踐能力，促進學校與社區緊密聯系，推動社區環保工作開展［1］。

二、初中道德與法治議題式教學的選擇與設計原則

（一）選擇原則

首先，在選擇議題式教學內容時，應緊扣課程目標，確保所選議題能夠幫助學生理解和掌握道德與法治的基本知識。其次，為了激發學生的學習興趣和參與度，所選議題應貼近學生的生活實際，能夠引發他們的共鳴和思考。再次，道德與法治課程具有較強的時代性，因此，在選擇議題內容時，應充分考慮當前社會的熱點問題和時代特征，使學生能夠更好地理解和適應社會的發展變化。最后，道德與法治課程教學的核心目標是培養學生的道德觀念和法治意識，因此，在選擇議題時，應注重價值引領，確保所選議題能夠引導學生形成正確的價值觀和道德觀念。

（二）設計原則

首先，遵循層次性原則，即從簡單到復雜、從具體到抽象、從個體到群體，逐步引導學生深入思考和探究。其次，為了提升學生學習效果，議題式教學應注重互動性，鼓勵學生展開交流和討論，進行思維碰撞。再次，探究性是議題式教學的核心特點之一，在教學中，教師應注重引導學生探究和創新，使學生主動發現問題、解決問題。最后，道德與法治課程涉及的知識面較廣，因此，在設計議題式教學的內容時，教師應注重綜合性，要將不同領域的知識融合在一起，幫助學生形成全面、系統的知識體系［2］。

三、初中道德與法治議題式教學策略探討

（一）實證性議題：聯系學生生活實際，引發學生實證辯論

議題式教學策略著重于教學內容與學生生活實際緊密結合。教師應精心選擇貼近學生日常生活的議題，例如校園欺凌、網絡道德、環保等，引導學生從不同維度進行深入分析和熱烈討論。這樣有助于激發學生的學習興趣，提升他們的課堂參與度，深化他們對道德和法治知識的理解。此外，教師還可以結合時事熱點和社會現象，開展實證調查和辯論活動。如針對社會上的熱點問題，引導學生搜集相關資料，開展實地調查和訪談，隨后在課堂上組織辯論。這樣的活動不僅能鍛煉學生的實證素養和批判性思維，還能讓他們在實踐中深刻感悟道德和法治知識的作用。

以部編版道德與法治七年級下冊“生活需要法律”的教學為例，教師可以“法律如何守護我們的日常生活——交通法規篇”為議題開展教學活動。首先，教師要引導學生思考交通法規在日常生活中扮演什么樣的角色；其次，請學生分享和分析身邊因違反交通法規而引發的交通事故案例；最后，引導學生討論如何加強交通法規的宣傳以減少交通事故的發生，如何在日常生活中為創造安全的交通環境貢獻自己的力量。這種教學方法旨在讓學生深刻認識到法律在日常生活中的重要性，增強他們的法律意識。通過實證調查和課堂辯論，學生可以更加深入地了解交通法規的實際作用，提高遵守交通法規的自覺性。這不僅能培養學生的批判性思維和合作能力，還能讓學生學會從不同角度分析問題并尋求解決方案。

在具體教學過程中，首先，教師可以先展示一些交通事故的圖片或視頻，引起學生的關注和思考，再將學生分為若干個小組，讓他們圍繞議題展開討論，并記錄下討論結果。教師還可以引導學生搜集身邊的交通法規宣傳和執行情況的相關資料，深入了解交通法規在實際生活中的作用。其次，教師可以組織學生進行課堂辯論，就如何加強交通法規的宣傳等問題展開深入探討。最后，教師要引導學生總結本次議題討論的成果，反思自己在討論和調查中的表現，及時改掉缺點不足。這樣的反思和持續改進的過程有助于提升學生的自我反思能力，促使學生不斷進步［3］。

（二）辨析性議題：注重議題素材搜集，提升學生辯論能力

在議題式教學中，豐富的議題素材尤為重要。其能夠激發學生深入分析和積極討論，進而培養學生的分析能力和批判性思維。對此，教師應通過多種渠道，精心搜集并整理議題素材，為學生展現一個多元化、真實且全面的信息世界。

在選擇議題素材時，一方面，教師要堅持真實性和時效性的原則，以確保學生能夠接觸最新、最真實的社會現象和問題；另一方面，要根據學生的年齡和認知水平，挑選適合他們討論的議題，使學生形成正確的道德觀念和法治意識。

以部編版道德與法治八年級上冊“合理利用網絡”為例，隨著互聯網的普及，網絡已經成為人們生活中不可或缺的一部分。在享受網絡的便捷的同時，人們也面臨著網絡秩序和道德規范的挑戰。基于此，如何在享受網絡便利的同時減少負面影響成了一個重要的問題。對此，教師可以選擇“網絡世界的自由與邊界”作為辯論性議題開展教學活動。

為了引導學生深入思考，教師可以設計一系列問題，如網絡自由的定義、限制是什么，如何在享受網絡便利的同時減少其負面影響等。為了有效開展課堂教學，教師需要在課前搜集關于網絡自由與邊界的新聞報道、評論文章，以及網絡正面影響和負面影響的案例，為學生提供討論素材。此外，教師還可以邀請法律專家或網絡倫理研究學者舉辦講座，為學生提供專業的指導和建議。

在具體的教學中，首先，教師可以展示網絡影響的正面和負面案例引發學生的思考；然后，將學生分成若干個小組，讓每組選擇一個子議題進行深入討論；再次，為學生的討論活動提供支持，組織討論成果展示和小組點評與提問活動；最后，引導學生總結討論的收獲和啟示，反思自己在網絡上的行為，并提出改進建議［4］。

（三）社會實踐性議題：加強社會實踐歷練，提升學生的參與感

通過參與社會實踐，學生能更深入地了解社會現象和問題，增強社會參與感和責任感。為強化實踐，學校可組織多樣化的社會實踐活動，如社區服務、環保活動和法律援助，讓學生在實踐中感受道德與法治知識的作用。學校也可以邀請相關社會人士分享實踐經驗，拓寬學生視野，增強學生的法治意識。

例如，在部編版道德與法治八年級上冊“積極奉獻社會”的教學中，教師可以設計社會實踐性議題，引導學生參與社區共建活動，鍛煉實踐能力，使學生深刻理解自身社會責任，培養奉獻精神。對此，學校可以和社區合作，為學生提供實踐機會。例如：開展社區環境整治行動，讓學生感受到環保的重要性，培養環保意識；進行優秀傳統文化宣傳，組織文化傳承活動，讓學生深入了解優秀傳統文化，增強文化認同感；開展關愛老年人志愿服務，培養學生尊老愛幼的美德。這樣不僅能為學生提供實踐歷練的機會，提升學生的社會參與感和責任感，還能與社區形成緊密合作，建立穩定的學生實踐基地，為學生的全面發展提供支持［5］。

結語

綜上所述，初中道德與法治議題式教學不僅強調學生的知識學習，還強調對學生道德觀念、法治意識和社會責任感的培養。對此，教師需要精心設計教學方案，確保教學內容與學生生活實際緊密相連，選擇豐富多樣的議題，同時注重社會實踐，從而培養學生的道德觀念、法治意識和社會責任感，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

［參考文獻］

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