初中物理教學中家庭教育有效融合的研究

摘 要：家庭教育資源的運用十分必要，其不僅是核心素養培養的客觀要求，還是學生心理健康發展的保障。同時，家庭教育資源也是時代發展的必然趨勢。依據教師的多年經驗，可以發現單一的課堂教學往往只能讓學生在短時間內了解物理知識，而學生在家庭中所受的家庭教育是幫助學生掌握物理知識的關鍵因素。因此，教師應當打破學校與家庭之間的壁壘，讓家庭教育在人才培養中發揮應有的作用。具體來講，教師應當加強思想方面的建設，積極利用互聯網平臺，向家長提供教育資源，并組織家長參與物理教學活動。本文將以初中物理教學作為研究對象，針對如何融合初中物理教學與家庭教育展開探討，旨在促使家庭教育與學校教學形成合力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中物理教學；家庭教育；教學策略；家長；教師

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）10-0080-03

隨著教育理念的不斷發展，初中物理教學工作逐步走向多元化，而家庭教育與學校教育的融合便是其中的一條發展路徑[1]。大量實踐證明，單一的課堂教育難以對學生產生深刻影響，而家庭教育與學校教育的有機融合可以充分發揮現有教學資源與工具的作用，為后續的教學活動創造有利條件。本文將對初中物理教學中家庭教育有效融合的策略展開進一步論述。

一、家庭教育資源的應用價值

（一）運用家庭教育資源是核心素養培養的客觀要求

新課程標準要求教師在教學工作中著力于培養學生的學科核心素養以及學科思維。然而在實踐中不難發現，學生的學科核心素養培養以及思維能力不能僅依賴于學校教育，還需要家庭教育的參與。家庭教育資源可以幫助學生更好地實現對物理現象的認識以及物理知識的鞏固，有利于加強學生對教學內容的理解。因此，必須重視家庭教育資源在初中物理教學中的積極作用，全面促進學生的發展。

（二）運用家庭教育資源是學生心理健康發展的保障

初中學生正處于成長的關鍵時期，其心理健康較容易受到學校、社會以及家庭等方面的影響。其中，家庭影響占據主要地位。為端正學生的學習態度，需要在家庭教育上重視對學生心理素質的培養[2]。特別是在學習初中物理教學知識點時，許多教學內容較為復雜、抽象，學生會呈現煩悶、苦惱的狀態[3]。此時，家長需要積極發揮引導與激勵作用，幫助學生正確看待學習任務，養成永不放棄的頑強品質，只有這樣才能促進學生心理的健康發展，進而適應初中物理課程。

（三）運用家庭教育資源是時代發展的必然趨勢

在科學技術高速發展的今天，初中物理教學有了更多的選擇。在實際教學工作中可以發現，許多知識點較為復雜、抽象，難以被學生理解或者掌握。因此，教師應當延伸課堂，與家長建立良好的溝通關系，利用家庭教育資源實現對學生的知識點傳授以及學科思維培養[4]。比如，家長可以通過互聯網搜集與知識點相關的網課或者教程，再讓學生觀看，以此攻克物理學習中遇見的難題，增強學生的學習自信心。由此可見，運用家庭教育資源是時代發展的必然趨勢。

二、初中物理教學中家庭教育有效融合的策略

物理是初中階段的必修科目，其存在復雜程度高、系統性強、抽象性高等特點。教師應當立足于學生的實際情況，增強課堂教育與家庭教育之間的聯系，打造完善的教學環境。在對相關文獻資料進行查閱后，結合我國初中物理教學現狀，認為可以通過以下幾種策略實現學校教育與家庭教育的融合、發展。

（一）建立與時俱進的觀念，為家校合作奠定基礎

學校教育與家庭教育的融合需要保持雙方思想方面的一致性，只有這樣才能為后續的家校合作奠定堅實基礎。若想要讓家庭教育融入初中物理教學的全過程，教師便需要定期召開家長會，通過互聯網平臺為家庭教育提供學習資源，尋求積極的合作。

1.定期召開家長會

家長會是教師與學生家庭溝通的重要載體。為保障初中物理教學工作的高效開展，教師應當定期組織家長會，以學生在物理課堂中的表現為依據，確定家長會的主題，分享培養學生學科核心素養的方法，讓家長通過家長會掌握更多的培養技能。若家長缺席過多，教師可以采取視頻會議、語音會議的方式召開家長會，這樣可以有效打破時間、空間等因素的限制，盡可能提高家長的參與度。在召開家長會時，教師需要注意以下內容：首先，教師應當在家長會上講述物理學習的目標、學習內容以及難點，邀請家長圍繞初中物理課堂提出問題，以此了解家長對物理學習的認識以及期望，進而與家長形成良性互動[5]；其次，教師可以在家長會上分享家庭學習的方法，例如，教師可以向家長介紹適合家庭進行的物理實驗，或者為家長科普物理讀物，幫助家長更好地引導學生；最后，教師應當通過家長會，向家長展示學生在物理學習中的進步，激發家長的自豪感，進而讓家長在家庭教育中加倍努力。

2.尋求積極合作

為了讓家庭教育與初中物理教學實現有效融合，教師應當積極開展家校合作，并關注家校合作的實施效果，確保各個教學目標的落實。因此，教師應當與家長建立深厚的合作關系，尋求家長的支持和認同，只有這樣才能讓初中物理教學工作獲得更為良好的實施環境。具體來講，教師應當引導家長關注學生的個性化發展與學科成績，以家庭測試的方式了解學生在初中物理學習方面的不足，并幫助學生總結錯題和學習經驗，為學生的個性化發展奠定基礎。同時，教師還應當充分激發家長的積極性和主動性，打破傳統教學模式下“教師匯報、家長傾聽”的單一溝通方式，主動詢問學生在家庭教育中的學習狀態，為家長出謀劃策，不斷提升學校教育與家庭教育之間的銜接性[6]。此外，教師還應當優化與家長的溝通方式，促使家長與教師實現隨時隨地的溝通。例如，教師可以通過QQ群聊、微信群聊等通信工具實現與家長的溝通，了解學生在家庭中的學習狀況。

（二）通過線上平臺提供教育資源，發揮現代科學技術在家庭教育中的作用

教師可以通過互聯網平臺提供學習資源，為家庭教育提供便利。在上傳學習資源時，教師應當以教學進度為依據，上傳與教學內容密切相關的學習資源，讓學生在鞏固課堂知識的同時擴展知識視野，助力學生實現全面發展。家長只需要登錄該互聯網平臺，下載資源，便可以指導學生完成學習任務。例如，教師在帶領學生學習滬科版物理教材九年級第十二章第三節《汽化和液化》時，可以發現許多學生雖然可以掌握汽化和液化的含義，但遲遲不能理解二者之間的關聯性。由于課堂時間有限，所以教師可以將相關的教學資源上傳至互聯網平臺，以便家長實現對學生的家庭教育。家長在互聯網平臺中下載學習資源，并播放給學生，可以讓學生直觀地看到汽化和液化的轉化。在此期間，家長可以結合自身的生活經驗，為學生提供指導，幫助學生進一步理解相關的物理現象。在有條件的情況下，教師還可以通過互聯網平臺為學生、家長提供練習題，由家長為學生做練習題提供幫助和提醒。在這種家庭教育環境中，學生可以更好地放松自我，全神貫注地做題，家長也可以督促學生不要走神、溜號，讓學生養成專注的習慣。

教師還可以通過互聯網平臺為家長講解怎么做物理實驗，讓家長帶著學生在家里以做實驗的方式激發學生的學習興趣，培養學生的學科核心素養。例如，教師在帶領學生學習滬科版物理教材九年級第十二章第一節《溫度與溫度計》時，可以發現教學的重點在于讓學生正確認識溫度，掌握溫度計的應用方法。由于課堂時間有限，不能兼顧到每一個學生，所以教師應當將溫度計的使用方法以及注意事項上傳至互聯網平臺，鼓勵家長帶領學生進行溫度計相關的實驗。具體來講，家長應當準備一杯熱水和一杯冷水，再分別將溫度計放入水杯內，讓學生記錄下溫度。隨后，家長需要詢問學生：“溫度計有什么變化？溫度計的變化代表什么？”在學生與家長做物理實驗的過程中，教師應當從旁指導，幫助家長解決在實驗期間遇見的難題，以此保障物理實驗的順利實施。若家長始終未能領悟物理實驗的要領，教師可以讓家長打開視頻，在一旁觀看家庭實驗過程，并給出建議。

（三）聚焦教學過程中的關鍵問題，助力學生身心的健康發展

家庭教育往往會受限于時間問題。多數家長忙于工作，難以抽出太多時間教育孩子，這便為家庭教育帶來了一定的限制。教師在運用家庭教育資源時，需要聚焦于教學過程中的關鍵問題，并尋求家長的配合。

以比較常見的厭學問題為例，由于初中物理知識的復雜程度較高，所以不少學生會在學習過程中產生厭學情緒，進而自暴自棄，不愿意聽課，這會對教學工作造成不利影響。為避免這類情況，教師應當及時與家長展開溝通，并與家長合作，及時疏導學生，幫助學生樹立正確的思想觀念。例如，教師在帶領學生學習滬科版物理教材九年級第十四章第三節《連接串聯電路和并聯電路》時，發現有的學生不愿意認真聽課。在溝通之后發現，原來是因為這些學生未掌握基礎性內容，不理解串聯電路、并聯電路的性質以及含義。若教師疏導無效，可以轉而求助家長，讓家長引導學生認識物理學習的重要性，并在教師的指導下，聯系日常生活或者其他實際案例，幫助學生更好地理解學科知識點，夯實基礎，使學生掌握《連接串聯電路和并聯電路》的相關內容。在這樣的教學方式下，學生的厭學情緒會逐漸被化解，進而投身于物理學習中。

（四）組織家長參與班級物理教學活動

在實踐中可以發現，許多家長對教育的認識存在偏差，認為教育只是學校的事，與自己無關。這種觀念會影響學生的成長，也不利于初中物理教學工作的開展。盡管初中學生已經具有了基本的事物認知能力，但在很多方面的表現上仍然是個孩子，無論是在學習還是在生活經驗上都要遜色于成年人。特別是在初中物理知識體系較為繁雜的情況下，學生更是難以實現對教學內容的深刻理解。為此，教師應當促使家長意識到自身在家庭教育方面的職責與義務，只有這樣才能讓家校合作實現順利實施。具體來講，教師應當加強對教材的剖析，圍繞教學內容與核心素養培養的目標，從學生的實際年齡出發，設計寓教于樂的班級物理教學活動，再邀請家長參與進來，打造親子互動課堂，以此激發學生的學習興趣，增強學生的家庭聯系，為家庭教育的開展奠定基礎。例如，教師在帶領學生學習滬科版物理教材第十九章第一節《感受信息》時，可以發現教學重點在于讓學生了解信息的介質、傳播方式以及電話、電報等事物。基于此，教師可以設計這樣的一個班級物理教學活動：邀請家長與學生分別搜集電報、電話相關的圖片與信息，并結合教材整合信息的介質與傳播方式。通過該活動，學生與家長可以形成良性互動，在一同探究活動內容的過程中加強情感聯系。在此期間，教師需要發揮引導作用，讓家長意識到“孩子需要自己”。在這種親子活動的影響下，家長會逐步形成一定的責任感，在教育方面出力，為后續的家校合作奠定基礎。

三、結束語

隨著我國教育事業的不斷發展，家庭教育的作用越發突出。在初中物理教學工作中，教師應當正確看待家庭教育對學生的影響，努力構造學生、家長與學校之間的橋梁。一方面，教師應當向家長灌輸正確的教育觀念，通過互聯網平臺提供學習資源，組織家長參與班級物理教學活動，并聚焦教學過程中的關鍵問題。同時，家長也應當積極配合教師，參與線上、線下家長會，并通過互聯網平臺下載學習資源，實現對學生的家庭指導。本文通過對初中物理教學中家庭教育有效融合的策略展開探討，為我國教育領域落實家校共育工作提供了一定的參考。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

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[2] 鄭智華.家庭教育指導中父母效能訓練應用探究[J].基礎教育論壇，2023，（24）：17-19.

[3] 林芳.“雙減”背景下農村初中物理課堂的減負增效[J].考試周刊，2023，（44）：107-112.

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[5] 趙家新.論班主任指導家長開展家庭教育的有效策略[J].當代家庭教育，2022，（23）：37-39.

[6] 王艷麗.重慶山區初中生物理學習生態研究[D].天津師范大學，2022.